技術技能紡織人才培養的實踐教學體系的構建與實踐

陳桂香

(江蘇工程職業技術學院 紡織服裝學院,江蘇 南通226007)

《國家職業教育改革實施方案》(簡稱《職教20條》)中提出:高等職業學校要培養服務區域發展的高素質技術技能人才,重點服務企業特別是中小微企業的技術研發和產品升級,加強社區教育和終身學習服務;借鑒“雙元制”等模式,總結現代學徒制和企業新型學徒制試點經驗,校企共同研究制定人才培養方案,及時將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容,強化學生實習實訓;實施教師和校長專業標準,提升職業院校教學管理和教學實踐能力。

我校積極踐行職教改革實施方案,深入剖析實踐教學中存在的若干問題,積極探索解決實踐教學問題的有效辦法,取得了階段性成果。

1 高職教育實踐教學存在的問題

1.1 實踐教學資源不足

優良的實踐教學必須確保師資、設備、實踐場所,缺一不可。實際教學中由于資金投入短缺、采購滯后及設備破損[1]、老化等因素的影響,教學中使用的儀器設備與企業實際生產使用的設備存在一定的差距,甚至出現教學計劃中的一些實踐項目因為設備破舊不得不被迫停止的現象。

1.2 實踐教學體系不健全

實踐教學缺乏相對完善的體系,基本以輔助、配合理論教學中的實驗、綜合實訓、畢業設計[2]等環節為主。由于沒有系統體系的設置,同一班級某相同實驗在不同課程中交叉、重復地出現,造成了時間的浪費及授課內容的不嚴謹。

1.3 實踐教學沒有較好地對接工作崗位的需求

實踐教學僅僅是滿足理論教學的需要而開設的實驗實訓項目,沒有較好地與工作崗位相融合,忽略了實踐教學在知識、能力、素質目標方面的培養,偏離了“高等職業學校培養服務區域發展的高素質技術技能人才”的職教宗旨。

1.4 缺乏高水平實訓基地

缺少足夠數量且質量穩定的校外實訓基地,缺少跟崗頂崗實習的機會,無法深入校企合作,掌握企業行業的最新動態及產業結構調整對人才需求的變化,造成信息閉塞、技術落后等不良影響。

2 實踐教學改革路徑的構建與實踐

基于以上實踐教學中存在的問題,提出實踐教學改革的路徑及培養途徑。

2.1 校企協同,系統實施實踐教學模式改革

(1)確立“規劃從優、方案從細、實施從活,努力打造精品”的改革思路,構建系統、明確的高素質創新人才和技術技能型紡織人才的實踐教學模式,如圖1所示。

(2)深化產教融合[3],建設一批高水平校內、校外實訓基地,提升重點專業建設和校企合作育人水平。

(3)以技能大賽和大學生創新創業訓練計劃項目為抓手,通過專項訓練,提升學生的專業技能及創新能力。

(4)課程設置與結構的重組與改革;實驗、實習及畢業設計與論文等實踐環節的改革。

(5)課程學習校企協同,頂崗實習校企共管;依托實訓基地和雙師型教師,形成“校企聯合、校內外共管、二師四生一基地”為特色的學生企業頂崗實習模式。即在一個實訓基地實習的4名學生配置校內外導師各一名,實現精細化培養。

圖1 技術技能紡織人才培養的實踐教學改革路徑

2.2 構建合理優化的提升技術技能素養的培養途徑與方法

2.2.1 實踐途徑:漸進細分培養方式

構建提升紡織人才技術技能能力的培養途徑與方式,如圖2所示。按“基礎實踐能力→一線實踐能力→項目實戰能力”三階段漸進提升培養;按生產、檢測、貿易三崗位實踐類型頂崗實習。校企師資指導職責主次不同,形成互補培養。

2.2.2 深入企業開展創新研究與實踐

將實踐內容與畢業論文、技能大賽融為一體,以企業正在進行的科研創新項目和切實解決的實際問題為學生畢業論文的選題,實現集創新產品、實驗課題、信息化構建等項目實際內容研究,有效促進學生各類技能大賽水平。

圖2 提升紡織類技術技能能力的培養途徑與方法

2.3 建立清晰完善的教學管理與保障機制

為技術技能型紡織人才實踐教學改革的有效開展,建立清晰完善的管理機制。修訂教學管理制度20項;建立了完善的實踐實習質量考核體系;設立了企業實踐教育中心建設專項經費;校內外導師對接、指導、交流的固定形式;評選優秀企業、優秀企業導師、優秀校內導師、優秀學生;企業根據學生表現和取得的實際成果發放學生實踐工資等激勵機制,尤其是學院每學期與校內外導師及學生的集中座談和對等交流活動非常有效。

3 改革成效

3.1 構建技術技能紡織人才培養的健全實踐教學體系

深化校企合作,共建課程,共建校外實訓基地,有機融合學生技能大賽、大學生創新創業實踐項目、頂崗實習、畢業論文等環節,構建明確、系統的技術技能紡織人才培養的實踐教學體系。

3.2 建設一批高水平校內、校外實訓基地

深化產教融合,提升重點專業建設和校企合作育人水平。校內、校外實訓基地為學生實踐活動的開展帶來了極大的便利。

3.3 人才培養質量顯著提高

學生技能大賽是職業院校教育教學活動的一種重要形式和有效延伸,是提升技術技能人才培養質量的重要抓手。大賽以提升職業院校學生技能水平、培育工匠精神為宗旨,對接產業需求、反映國家職業教育教學水平。通過校企協同育人,系統實施實踐教學模式改革,在第四～七屆全國職業院校紡織面料檢測學生技能大賽中獲獎20項,其中一等獎9項,二等獎8項,標兵兩人次,優秀指導教師獎18項。

3.4 創新創業能力大大提升

該實踐教學模式下,學生積極主動地參與企業創新課題,教師在研課題及大學生創新創業訓練計劃項目。在這些科研項目的引領下,學生獲得了專業技能和科研能力的大幅提升。2015～2019年,參與大學生創新創業訓練計劃項目人數達56人次,省級以上期刊發表文章12篇,獲江蘇省優秀畢業設計二等獎2項,三等獎2項,學生授權實用新型專利5件,國家發明專利2件;專轉本晉升本科院校22人次;專升本學歷提升58人次;碩士研究生在讀1人次。

4 結語

通過構建技術技能紡織人才培養的實踐教學改革模式及合理優化提高技術技能素養的培養途徑與方法,校企協同系統實施實踐教學模式改革,經實踐證明,該教學體系大大提高了紡織技術技能人才培養的質量,提升了學生的創新創業能力。