淺談小學(xué)舞蹈教學(xué)對(duì)德育滲透的影響

（嶺南師范學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院, 廣東湛江 524048）

一、德育的概念

德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治和道德品質(zhì)的教育，它是指教育者根據(jù)一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德影響，并通過(guò)受教育者的積極理解、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，形成一定的社會(huì)和階級(jí)所要求的道德品質(zhì)的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者的道德品質(zhì)的活動(dòng)。[1]

小學(xué)德育教育的特點(diǎn)是以學(xué)生的養(yǎng)成教育為主，教育內(nèi)容多圍繞獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成為主，同時(shí)還要針對(duì)此年齡段設(shè)計(jì)一些學(xué)生思想品德、樸素的愛(ài)國(guó)主義教育、感恩教育、和愛(ài)自然、環(huán)保、節(jié)約教育等等。[2]

二、小學(xué)舞蹈教學(xué)德育滲透的現(xiàn)狀

舞蹈藝術(shù)教育本身是一個(gè)集藝術(shù)審美，道德，情感三位一體的現(xiàn)代藝術(shù)文化教育，是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，在社會(huì)人文教育發(fā)揮著對(duì)心靈的重要引導(dǎo)作用。然而，現(xiàn)如今有許多的小學(xué)進(jìn)行舞蹈藝術(shù)教育沒(méi)有重視舞蹈德育教育的重要性。因此，其引導(dǎo)作用沒(méi)有真正得到有效性的發(fā)揮，無(wú)法真正達(dá)到理想的德育效果。目前，小學(xué)生的舞蹈德育教學(xué)偏重于舞蹈技巧，德育教學(xué)滲透仍然處于一個(gè)停滯推進(jìn)的階段。[3]

（一）德育教育受到社會(huì)的重視，但效果有待提升

舞蹈課程當(dāng)前已逐漸得到社會(huì)的重視，有家長(zhǎng)會(huì)專門讓孩子在校外進(jìn)行舞蹈方面的學(xué)習(xí)。但是許多學(xué)生并得到良好的舞蹈德育教育，有些學(xué)校已經(jīng)投入了大量教育資源用于建設(shè)新的舞蹈教育課堂，后期因種種原因不能開設(shè)課堂，或是不重視小學(xué)生的舞蹈課堂的教學(xué)工作，導(dǎo)致了小學(xué)舞蹈課堂教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法得到保障，難以有效正常運(yùn)作和全面發(fā)展。

（二）德育滲透沒(méi)有作為教師績(jī)效評(píng)判指標(biāo)

有一小部分的小學(xué)過(guò)于重視高分?jǐn)?shù)，高升學(xué)率，沒(méi)有深刻理解到舞蹈德育滲透教育的作用，使得舞蹈教育“變質(zhì)變味”，成了學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的工具。一些小學(xué)不會(huì)專門為教師設(shè)立單獨(dú)的德育績(jī)效評(píng)價(jià)體系，僅僅通過(guò)班級(jí)的平均分等考試數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)判教師績(jī)效，使教師沒(méi)有德育工作動(dòng)力，片刻追求舞蹈教學(xué)考核成績(jī)，較少融入德育教育的內(nèi)容，這導(dǎo)致德育滲透教育無(wú)法在實(shí)際教學(xué)中落地生根，也沒(méi)有遵循素質(zhì)教育的核心原則。

三、小學(xué)舞蹈教學(xué)中的德育滲透存在不足的根本原因

（一）教師教學(xué)方式單一化

在音樂(lè)課中滲透舞蹈教學(xué)是小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。由于小學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)了解有限，舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，一些學(xué)生注意力不足，很容易被外界事物吸引。因此，學(xué)生身體的柔韌性、舞蹈基本功需要從較長(zhǎng)的訓(xùn)練時(shí)間中達(dá)成。但是，舞蹈老師在舞蹈教學(xué)中對(duì)德育滲透教育意識(shí)不夠強(qiáng)，存在教學(xué)理念的誤區(qū)：在舞蹈教學(xué)中德育功能教學(xué)方法單一，教學(xué)仍然停留在直白說(shuō)明和寓意于舞蹈作品的層面上。

（二）應(yīng)試教育根深蒂固

學(xué)校片刻追求升學(xué)率.我國(guó)一直實(shí)行高考制度，對(duì)于在校的教育工作者，最重要的是學(xué)生的成績(jī)高低。因?yàn)閼?yīng)試體系的存在，使得校方過(guò)于重視結(jié)果，重視上線率和重本率，從而忽視了素質(zhì)教育的內(nèi)核。個(gè)別老師對(duì)舞蹈教學(xué)與德育滲透的關(guān)系重視程度不夠，對(duì)素質(zhì)和德育教育的操作方式尚未熟悉，在教學(xué)中更多側(cè)重于建立舞蹈動(dòng)作、讓小學(xué)生身體的舞蹈技能，未能比較好地理解舞蹈的內(nèi)涵，影響小學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，通過(guò)建立健全大中修養(yǎng)護(hù)體系、大力開展預(yù)防性養(yǎng)護(hù)工作、加強(qiáng)市場(chǎng)化建設(shè)力度、采用新型養(yǎng)護(hù)工藝與檢測(cè)技術(shù)等等，能夠全面提升公路大中修養(yǎng)護(hù)水平與效率，減少公路養(yǎng)護(hù)不當(dāng)現(xiàn)象的發(fā)生。對(duì)于公路養(yǎng)護(hù)人員而言，在實(shí)際養(yǎng)護(hù)過(guò)程之中，要大力學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外新型公路大中修養(yǎng)護(hù)工藝，提升自身的公路養(yǎng)護(hù)技能，保證公路大中修養(yǎng)護(hù)質(zhì)量得到全方位提升。

四、小學(xué)舞蹈教學(xué)中的德育滲透優(yōu)化建議

（一）對(duì)教師——?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)，師生共舞

1.教師定位——社團(tuán)課堂的“領(lǐng)舞者”

教師在教學(xué)中要把學(xué)生放在首位，貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則的同時(shí)讓他們?cè)谖璧笇W(xué)習(xí)中自由飛翔，找到其中的樂(lè)趣和哲理。基于此點(diǎn)，教師們要學(xué)會(huì)因材施教，認(rèn)真?zhèn)湔n，尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，根據(jù)每個(gè)班級(jí)不同的學(xué)生特點(diǎn)，營(yíng)造有針對(duì)性的有趣、有吸引力的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極參與舞蹈學(xué)習(xí)之中。例如：教師可以在教學(xué)形式和內(nèi)容中加入一些漫畫和有趣的故事，或與學(xué)生一起玩游戲，使舞蹈學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生融入其中。在舞蹈等重視實(shí)踐和表演的教育中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，大膽改編舞蹈，勇于質(zhì)疑的編排問(wèn)題，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的積極創(chuàng)新行動(dòng)，促進(jìn)高效的舞蹈藝術(shù)教育。

2.舞蹈教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)——社團(tuán)課堂的“編舞者”

在小學(xué)舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師時(shí)刻記住要做好備課工作，做好教學(xué)反思，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以顛覆傳統(tǒng)音樂(lè)課堂的形式，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，把講臺(tái)交給學(xué)生，給予學(xué)生以小組的形式對(duì)舞蹈作品進(jìn)行解讀，提供更多的上臺(tái)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們展示自己，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂形式的創(chuàng)新。例如：在《小花雀》這一音樂(lè)課課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)完這首歌之后，教師在可以先讓學(xué)生模仿一些常見的小動(dòng)物的動(dòng)作，之后再鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式編創(chuàng)簡(jiǎn)易的兒歌舞蹈。

3.舞蹈教學(xué)體系更新——社團(tuán)課堂的“鞭策者”

為了促進(jìn)小學(xué)舞蹈教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，應(yīng)在有效的舞蹈教學(xué)模式下形成新的舞蹈教學(xué)體系。學(xué)校的教師績(jī)效評(píng)判體系應(yīng)當(dāng)開始重視德育滲透教育工作成效的占比。作為學(xué)校的管理層教師，應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相關(guān)的德育績(jī)效評(píng)判體系，使得基層教師能夠從根本上認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性。與此同時(shí)，相關(guān)的教育工作者要完善和創(chuàng)新小學(xué)舞蹈教學(xué)體系，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，定時(shí)更新小學(xué)舞蹈教學(xué)安排和教學(xué)體系。作為學(xué)校的管理層也應(yīng)當(dāng)定期舉辦教師德育滲透培訓(xùn)活動(dòng)，爭(zhēng)取把德育滲透落到實(shí)處。[4]

4.終身學(xué)習(xí)教學(xué)技巧——社團(tuán)課堂的“活力劑”

教師的職業(yè)道德要求我們必須愛(ài)崗敬業(yè)，從走上教師崗位的那一刻，我們就要心甘情愿地做蠟燭、春蠶、辛勤的園丁，我們要嚴(yán)格要求自我，加強(qiáng)思想道德建設(shè)，提高自身的舞蹈水平，讓學(xué)生站在自己的肩膀上，看得更高更遠(yuǎn)。教師可以在課余時(shí)間多聽取名師課程，學(xué)習(xí)并借鑒名師的舞蹈課程的教學(xué)手段，深入學(xué)習(xí)德育教育的內(nèi)容，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高舞蹈教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。

（二）對(duì)學(xué)生——強(qiáng)化品格，教書育人

1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的精神

小學(xué)階段是愛(ài)國(guó)教育的最佳時(shí)期，作為舞蹈教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多接觸紅色革命系列舞蹈，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈作品的同時(shí)了解歷史，樹立以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神。例如在教授《紅星閃閃》舞蹈的過(guò)程中，教師可以詳細(xì)講解中國(guó)共產(chǎn)黨的成立之初到新中國(guó)成立的歷史，讓學(xué)生敬佩先烈，學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨艱苦奮斗，頑強(qiáng)不屈的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。[5]又如在《傳承紅色基因之百人舞蹈》中，教師可以為學(xué)生講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的歷史，讓學(xué)生深知自己的學(xué)校流淌著革命血液，蘊(yùn)含著紅色基因。

2.鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)

舞蹈教學(xué)中基本功訓(xùn)練是重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和訓(xùn)練，能夠顯著提升學(xué)生對(duì)于舞蹈的專注力和興趣度。每一次當(dāng)學(xué)生堅(jiān)持不下的時(shí)候，教師需要告訴他們成長(zhǎng)的道路并非一帆風(fēng)順，需要?dú)v經(jīng)磨難和痛苦。在學(xué)生練習(xí)有一段時(shí)間后，可以開展舞蹈表演小晚會(huì)，讓學(xué)生感受到自己舞蹈學(xué)習(xí)的成果。長(zhǎng)此以往，為學(xué)生日后的舞蹈學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí)將堅(jiān)持不懈，艱苦奮斗的精神在不知不覺(jué)間灌輸給了學(xué)生，符合教書育人的教學(xué)原則。

3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

在群體舞蹈中，舞者不僅要完成自己的動(dòng)作，還要充分考慮和配合其他伙伴的動(dòng)作。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生深刻明白，群體舞的舞臺(tái)并不是一個(gè)人的，一個(gè)人的走位亂了之后整個(gè)團(tuán)隊(duì)隨后的動(dòng)作都會(huì)崩塌，以此貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的團(tuán)結(jié)友善精神。如：舞蹈《托起明天的太陽(yáng)》需要多人組合以及兩個(gè)人的緊密配合才能夠完成舞蹈。又如兒童紅色舞蹈《紅領(lǐng)巾》。這些群舞，強(qiáng)調(diào)共性，要求做到統(tǒng)一，通過(guò)群舞的訓(xùn)練，讓他們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)集體主義感。

（三）對(duì)家長(zhǎng)——家校聯(lián)合，共建課堂

1.家校互動(dòng)共建全面德育教育

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響他們參觀的構(gòu)建的主要有兩個(gè)地方：第一學(xué)校，第二家庭。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的避風(fēng)港，是與學(xué)校教育互補(bǔ)的存在，甚至比學(xué)校教育更能影響學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，需要加強(qiáng)家長(zhǎng)和老師之間的聯(lián)系，使家校合一，才能最終促成孩子的全面發(fā)展。

我們可以采用家校互動(dòng)、家訪、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、親子共讀、家校合作委員會(huì)等形式，建立新型的家校合作方式，讓孩子的父母更多地參與到學(xué)校的生活中來(lái)，并嘗試讓這類家長(zhǎng)接受德育滲透教育，引領(lǐng)父母與孩子的共同成長(zhǎng)，使家庭教育與學(xué)校教育協(xié)同互補(bǔ)、互相促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)展。[6]

2.德育滲透在家校聯(lián)合中的體現(xiàn)

教師可以在教導(dǎo)舞蹈之中融入感恩的教育，引導(dǎo)小朋友們?cè)谀赣H節(jié)，父親節(jié)等節(jié)日為自己的父母獻(xiàn)上舞蹈表演，以此表達(dá)自己對(duì)父母的感恩，從而把德育滲透工作延伸到學(xué)生家庭之中，家長(zhǎng)在觀看孩子舞蹈表演的同時(shí)可以與孩子進(jìn)行有效交流，深刻影響孩子的成長(zhǎng)，促進(jìn)孩子正確的人生觀，價(jià)值觀的構(gòu)建，傳遞友善價(jià)值觀，促進(jìn)家—校—生三者橋梁的建立與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的弘揚(yáng)。

五、結(jié)論

德育教育是我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)德育教育又是教育的重中之重，它影響了一個(gè)個(gè)學(xué)生人生觀，價(jià)值觀的建立，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，尤其是愛(ài)國(guó)主義教育的黃金階段。教師應(yīng)在舞蹈教學(xué)中做到德育教學(xué)與知識(shí)技巧教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、民族榮譽(yù)感和愛(ài)國(guó)意識(shí)，做到以人為本，教書育人。學(xué)校的管理體系和家長(zhǎng)的配合也是德育滲透的不可分割的一部分，績(jī)效考核體系中加大對(duì)德育教學(xué)效果的占比，時(shí)刻重視德育教育。相信在不久的將來(lái)，我國(guó)小學(xué)舞蹈教學(xué)中的德育教育一定會(huì)有更好地展現(xiàn)。