中職美術項目教學法探究

（石家莊文化傳媒學校,河北石家莊 050000）

在當前中職院校所開展的教學活動當中，美術教育承擔著美育的重任。通過對美術知識的學習，不但可以使學生掌握相關的美術知識、領會美術創作技巧，更能夠幫助學生實現審美水平的提高，讓其逐漸養成敏銳的審美能力。作為中職院校而言，其應當承擔起教學以及育人的重任，也就是說，中職院校美術教師應當積極立足于學生本位主義，為學生營造良好的美術知識以及美術技能學習情境，使學生對于美術知識的學習以及美術技能的掌握產生濃厚的興趣，同時，中職院校美術教師亦應當實現對學生美術知識學習訴求的摸底與了解，并據此制定教學方案，使學生能夠在美術課堂之中真正有所收獲。有鑒于此，中職院校美術教師應當依托項目教學模式，使學生對于美術知識以及美術技能的學習興致大增，并潛移默化地達成對學生美育水平提升的目的。

一、項目教學法的基本概念

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18 世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經過發展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮[1]。所謂的項目教學法乃是通過對課程內容的分解，借助不同的項目達成教學目標。通過項目教學法，將使學生依托具體學習項目的方式，實現對相應知識的學習和領會，可以說，這樣的教學模式更具針對性和指向性，亦能夠幫助學生更好地找到學習重心所在。尤其重要的是，通過在美術課堂之中實施項目教學模式，將確保學更好地達成對相關知識內容的領會，并由此獲得知識檢驗的契機，從而有助于學生養成創新思維[2]。除此之外，運用此種教學模式亦將可以讓學生積極地投身于實踐環節當中，使學生在親自動手的情況下，達成美術技巧的提升目的。

二、項目教學法在中職美術教學中的應用優勢

從中職院校美術課堂開展項目教學法的意義來看，其表現為：

1.能夠促進學生學習內容的深化

依托項目教學法的開展，將確保學生在完成項目時，實現對相關內容的深入鉆研，由此將會使學生對于美術知識以及美術技能的學習效率得到顯著提升。同時，學生在攻克項目任務時，亦能夠從中發現問題，并在積極應對和解決問題的過程當中洞悉美術知識以及美術技能的學習規律，從而使其美術知識以及美術技能學習活動變得更加高效。

2.能夠提升學生美術技能與美術學習效率

依托項目教學法的開展，將有助于學生美術知識以及美術技能學習水平的提高，使學生的學習方法得到優化，進而讓其在掌握正確學習方法的前提下，提升美術知識以及美術技能的學習效度。

3.能夠尊重學生主體地位，充分發揮學生主觀能動性

依托項目教學法的開展，將幫助中職院校美術教師同學生在課堂之中實現良好的師生互動與交流，從而確保了學生主體地位的實現，讓學生能夠將自身在美術知識以及美術技能學習過程當中所遇到的問題同授課教師及時進行交流與反饋，以便得到教師的指點和點撥。尤其重要的是，這樣亦能夠在中職院校美術課堂之中營造出和諧、融洽的學習氛圍，從而達成對學生有效情感教育的目的[3]。

三、如何在中職美術教學中實施項目教學法

在中職美術教學中實施項目教學法，我們應該科學劃分項目實施小組，與學生共同制定項目計劃，進行小組內的項目研究，確定小組任務，創建美術項目實踐活動，優化項目的實施過程，教師進行觀察與點撥，同時也要注重項目評估。

1.科學劃分項目實施小組

進行項目教學法，一般是需要以小組為單位展開，所以小組的劃分非常關鍵。我們應該按照組間同質、組內異質的原則，將學生劃分為幾個小組，一般一組為5-10人，人數太多，會使小組合作情況變得復雜，而人數過少，則會使項目無法順利開展。在性別問題上也需要加以注意，要男女比例始終，因為男生與女生在思維、個性、特點方面有著很大的差異，男生抗挫折能力強，具有較強的積極性和動力，女生則相對來說比較細心，考慮事情比較周全，在異性相處的時候為了能夠展示自己的優點，大家往往都會盡最大的能力來將自己負責的內容做到最好，有利于整個項目和教學計劃的順利完成。

當然，在劃分小組的時候，也要考慮到學生的個性差異，要將性格互補的學生劃分在一個小組內[4]。比如，冷靜沉著的學生可以與活潑大膽的學生劃分在一個小組，他們相互之間的協商和配合，相互啟發，補充后實現思維和智慧上面的碰撞，一方面要克服個人主義所帶來的弊端，另外一個方面要深刻地認識到個人的成敗與否并不重要，只有團隊取得了成功才獲得了最終的勝利。

2.教師與學生共同制定項目計劃，進行小組內的項目研究

為了使項目教學法更順利地實施，使學生能夠通過項目研究提升美術技巧與審美鑒賞能力，教師應該與學生共同制定項目計劃，進行小組內的項目研究。具體來說，制定項目計劃可以通過以下兩個步驟來實現：

第一，教師提出項目安排，將其布置給各個小組，要求各小組在一定的時間內完成。

第二，要求每一個小組都根據項目安排制定項目實施計劃，教師參與到各個小組的討論中，旁聽學生討論計劃，在有疑問處進行指導。

3.確定小組任務

中職院校美術教師在結合班級學生實際情況安排完各小組成員之后，并應當為每個小組分配具體的學習任務[5]。安排學習任務的方式包括兩種：（1）共同性學習任務，此種任務即是每一個小組都接受同樣的項目任務，在借助小組成員通力協作完成任務之后，由教師對各個小組的任務完成情況進行點評；（2）關聯性學習任務，此種任務是每一個小組所接受的項目任務不同，但是這些任務之間存在關聯性，如此一來，將依托各個小組的聯動達成對整體項目學習任務的攻關。可以說，具體采用哪種任務應當由中職院校美術課程授課教師結合實際教學內容來加以確定。

4.創建美術項目實踐活動

美術創作活動必須依賴創作者對于實物的細致觀察，同時還依賴于學生精巧的布局以及構思能力。有鑒于此，中職院校美術課程授課教師應當引導學生養成認真觀察事物外形的良好習慣，同時亦應當培養學生的美術創作想象力，使學生在看到事物時，能夠想到可以借助此種事物表達何種創作情感[6]。這便要求美術教師應當為班級學生積極創設美術項目實踐活動的契機，以便通過實踐教學活動養成學生的前述能力。如，中職院校美術課程授課教師可以組織學生進行美術創作大賽，也可以帶領學生去校外實地寫生，借助這些方式，不但可以讓學生獲得實踐學習的契機，更能夠使學生彼此之間實現良好的交流與互動，從而有助于學生美術創作水平的提高。

5.優化項目的實施過程，教師進行觀察與點撥

中職院校美術課程授課教師在為學生分配完任務之后，應當給予各個小組以自主權，使學生能夠自行實現對任務的攻關。但是給學生自主權，并不意味著放手不管，而是要積極地為學生提供理論與技術支持。因為學生的能力有限，并不是非常擅長進行自主探究與項目研究。為此，在學生完成任務的過程當中，教師應當以觀察員的身份來到每個小組當中，觀察學生的項目完成情況，在學生項目開展過程中遇到問題的時候，為學生提供適當的引導與點撥，提供思路，從而不斷地完善項目的實施，使項目開展得更順利[7]。

6.注重項目評估

在各個小組完成任務之后，教師應當組織進行項目評估環節。具體的項目評估包括組內項目評估（由每一個小組的全體成員在組長的帶領下完成）、組間項目評估（對其他小組項目完成情況進行評估）以及教師評估。通過這一評估方式和流程，將確保評估的精準性與客觀性，并且能夠幫助學生更好地發現不足和借鑒其他同學的長處[8]。

四、結語

中職美術教學對于培養學生的審美能力、藝術感知能力和綜合素質具有一定的價值。但是由于學生的學習基礎薄弱，綜合素質薄弱，常規的教學方法效率會比較低。采用項目教學法，不僅能夠加深教學內容和豐富教學的層次，也能夠促進學生在小組中的合作與探究，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的主人翁意識，調動學生的學習興趣，促進學生合作能力的培養。因此，越來越多的中職、高職學校都在課程中采用項目教學法，這是未來的必然趨勢。但是事實上，如何將項目教學法落到實處，最大程度發揮其作用，才應該是教師不斷探索的。為此，本文對中職美術教學的項目教學法進行了探究。希望本文的論述，能夠使項目教學的開展更加清晰，更加高效。