淺談初中物理實驗教學活動的開展策略

摘 要：在初中物理教學之中，理論及實驗教學均尤為重要，其二者之間存在著相互成就的關系。在開展實驗教學時，需將理論知識作為重要的基礎，實驗能夠作為發展學生思維能力，提高學生實踐水平的重要方式，所以對初中物理教師而言，應大力探索實驗教學活動開展的策略，以保障實驗教學活動的開展效果，使得學生的相關能力和水平均獲得顯著提升。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;活動;開展;策略

初中物理歸屬為自然學科的范疇之中，不少知識內容均是以實驗驗證的方式加以獲得的，因此在初中物理教學之中實驗教學占據著關鍵的位置，在新課改背景之下，強調于教師注重保障實驗教學工作的開展質量，推動學生獲得綜合性的進步。而為達成上述目標，教師就應及時轉變自身的教育觀念，完善自身的教學方式，以便保障初中物理教育工作的開展效果。

一、 開展對比實驗，深化學生理解

在當前的初中物理教學中，通過對比接近度較高的兩項實驗現象，指引初中生掌握相應的操作方式，提升學生對物理知識及概念的掌握和理解程度，同時也利于增強學生對此的感性認知，提升其的觀察水平。并且在開展初中物理實驗教學活動時，也利于沖破其中的重難點知識內容，保障實驗教學活動的開展效果。所以，對初中物理教師來說，十分有必要通過開展對比實驗的方式，深化學生理解相關的物理知識，進而逐步提高學生的物理學習水平。在采用上述實驗教學方式之后，也可滿足于新課程改革之后對初中物理教學的相關要求，使得初中物理實驗教學工作的開展能夠深受教育領域及學生自身的認可。

例如，在開展《壓強》一課的初中物理實驗教學工作時，教師指引學生逐一開展兩個相似度較高的物理實驗——在墻上輕敲雞蛋，在手中大力握緊雞蛋。在比較這兩個物理實驗之后，可使學生明確到若壓力相同，那么受力面積愈小，壓強愈大。可見，通過開展對比實驗，能夠深化學生對《壓強》一課知識內容的理解程度，也能夠明顯提高學生的物理學習成效。所以，對初中物理教師而言，務必要切實明確對比實驗開展的重要性，通過有效地開展對比實驗，促使學生更為深入地理解相關的物理知識，以便促進初中物理實驗教學目標的達成。

再例如，在開展《探究摩擦力影響因素》一課的初中物理實驗教學工作時，教師應先讓學生對木塊在不同物體之上，進行勻速運動時所受摩擦力的實際大小加以了解。而后在木塊上逐一加上一個及兩個100克砝碼，再對木塊在不同物體之上進行勻速運動時，所受摩擦力的實際大小進行有效的對比。能夠讓學生掌握壓力，以及粗糙和摩擦力之間所存在的關系，進而產生顯著的實驗教學效果。

在開展對比實驗的過程之中，可對物理現象進行形象化的展現，進而可深化初中生對物理知識的理解程度，明顯提升其的物理學習質量和效率，所以應將此作為開展物理實驗教學活動時的一項重要內容。對此，教師應強化對物理知識之間聯系性的充分把握，以利于對比實驗的有效開展，持續性深化學生對物理知識內容的理解程度。

二、 自主設計實驗，提高實驗效果

在開展初中物理實驗教學活動的過程之中，應將學生放在主體位置之上，實驗水平通常表現在對最終結果的猜想，以及步驟之上，并獲得最終的結果，強調學生根據所確定好的步驟進行操作。但此種物理實驗教學活動的開展，卻難以在很大程度上提高學生的參與程度，也不能夠實現促進學生進行自主化探究，以及認真思考的重要目標。在初中物理實驗教學活動開展期間，強調貫徹以人為核心的重要教育觀念，要求初中物理教師結合學生的真實情況，了解不同學生之間在思維模式，以及學習水平方面上所存在的差異，并結合初中生的認知水平，以及身心特征等方面，為其創造出自主化探究實驗的重要平臺，切實凸顯出學生在物理實驗課堂之中的主體地位，而如此也十分利于燃起學生對物理實驗的熱情，使其在此方面具備強大的動力。即使不受到教師的督促，也能夠積極地進行物理實驗。

例如，在講述“電壓”知識時，教師可帶領學生積極進行電學方面的自主實驗設計。針對本節課內容來說，可以選擇日常生活之中的一些水果當作是此次實驗的重要材料。對大多初中生來說，只知曉水果的味道香甜，但在教學之中并非促進學生更好地品嘗水果的香甜口感，而強調通過運用水果，對電壓是否存在進行驗證。在開展此方面的初中物理實驗教學時，可將水果制作為電池，而在制作過后，學生就會感到非常的驚訝，這是由于初中生從未想到所吃的水果居然能夠制作為電池。在得知此之后，學生的實驗興趣往往會十分的高漲。而后教師再去指引初中生探析水果導電性的實際強度和電路連接的主要方式等，同時還應對每名學生大力的鼓勵，讓其能夠以自主設計實驗的方式，對其的猜想進行充分的驗證。在開展上述實驗活動之后，不但能夠深化初中生對電壓等知識的掌握程度，并且也可使得學生深入地體會到探究學習所富有的獨特趣味，讓學生可感知到物理學科所具備的魅力，最終則能夠產生“一箭雙雕”的物理實驗教學開展效果。

三、 注重方式指導，強化實驗技能

在開展初中物理實驗教學活動時，教師應重視實施方式指導，強化學生的物理實驗技能。相比于促進學生吸收物理實驗知識來說，促進其掌握物理實驗技能要更為關鍵。在技能提高的過程之中，強調教師對學生的大力指導及點撥。因此，教師應將選用實驗器材的方式講述給每名初中生，而若能夠保障實驗器材選用的合理性，那么就能夠對實驗的效率加以保障。無論是對器材的規格來說，或者是操作方法，均會對實驗的效果產生極大的影響。所以在選用實驗器材的過程之中，教師務必要對學生進行科學的指導，要盡可能選用能夠替代的一些實驗器材，讓學生對此進行自主化的選用，以便拓展其思維能力，使其可精準地選用最為適宜自身開展實驗的器材。

例如，在開展“大氣壓強存在”這一初中物理實驗教學活動時，教師可為學生準備好膠頭滴管、水杯、大小試管、硬紙片，以及注射器等相關的器材。讓學生借助教師所準備的器材，對大氣壓強是否真的存在進行驗證。最后看哪個學生的方案最多，且也最具備合理性及巧妙性。

在結束實驗之后，教師還應促進學生進行歸納整理，此種教學方式構建在實驗之上，能夠使得學生對各項實驗數據實施精準性的分析，并利用于實驗的開展，對物理規律進行歸納和整理。例如，在進行浮力計算公式的有效歸納和總結時，就能夠以實驗開展的方式加以學習。在水中物體所表現出的懸浮、漂浮等的相關狀態會受重力的影響，之后就能夠獲得浮力的計算公式了。再舉例來說，在進行“金屬具備導電性”的論證時，也能夠運用于實驗歸納方法，教師能夠帶領學生開展實驗活動，對銅和鐵等金屬是否具備導電性進行驗證，之后對最終的實驗結果加以總結，而后得知全部金屬均具備導電性的實驗結論。

再者，還有許多的物理現象均能用實驗歸納方法來有效地開展教學活動，也能夠指引學生在現實生活之中有效地利用好此方式，從而強化學生的物理學習水平，提高學生對物理知識學以致用的能力。

四、 借助現代手段，保證實驗質量

近些年，在開展教育工作時，對多媒體技術的運用十分普遍和廣泛。特別是在初中物理實驗教學活動之中，若能有效地運用多媒體技術，則能夠沖破以往實驗教學的限制性，產生顯著的物理教育成效。一方面對難以清晰展現實驗現象的情況來說，就能夠借助于多媒體技術，更為清晰性、直觀性地展現出此物理現象，這樣能夠使學生更為快速地理解和認識到此物理現象。另一方面，在開展初中物理實驗教學活動的過程之中，存在著不少的抽象性、復雜性現象是不能夠加以展現的，而在利用于多媒體技術之后，就能夠對此問題實施有效的解決，使得難以觀察的一些物理現象，能夠更為容易地進行觀察。

例如，在講述關于“電流”的知識時，能夠借助于flash動畫對電流的總體流動情況加以模擬，這樣則可促使學生了解電流形成的主要因素。而在進行聲現象的初中物理實驗教學時，對聲波的傳播來說，學生在理解此部分知識內容時會較為困難。對于此情況，教師也能夠利用多媒體技術，將音叉振動所致使的空氣分子分布產生變化的整個過程加以表現，讓學生可更為切實地感覺到聲波的傳播，深化學生對這部分知識內容的記憶。有許多難以在實驗室之中開展的實驗，均能夠利用多媒體技術加以展現，學生在觀看圖片或是視頻之后，能夠身臨其境地感受實驗的場面，這樣也能夠提升初中物理的實驗教學活動開展效果。

除此之外，教師還可以開展微課教學，結合初中生所具備的個性需求，對實驗教學活動的相關步驟和方式等實施妥當化的設計。通常而言，會將實驗活動課程劃分為講述知識原理、掌握儀器的運用方式，以及明晰實驗內容等。因不同學生對物理知識內容的理解和吸收程度方面有所差異，因而在活動表現之中，也會表現出明顯的不同。為在最大程度上滿足每名初中生對物理學習的認知需要，教師將提前制作的微課，有的放矢地放映給每名初中生觀看，等到每名初中生均切實地掌握之后則可關閉。在開展實驗活動前，教師先將自身所制作好的微課上傳，讓學生加以觀看，可使學生了解到相關的注意事項，對自身難以理解的地方，也能夠加以標注。如此，其在課堂的學習之中，則能夠更具備針對性，從而則能夠綜合性地提升初中物理實驗教學活動的開展效率。

總而言之，為保證初中生的物理學習效果，務必要注重開展物理實驗活動，這樣能夠提升學生對物理知識的認知和理解程度，為初中生更好地運用物理知識解決問題做積極的鋪墊。所以，對初中物理教師而言，要努力承擔起自身所具備的責任，充分明晰開展初中物理實驗教學活動的關鍵性和必要性。對相關的經驗加以吸收和總結，持續性地完善初中物理教學的方式和結構，實現提升初中物理實驗教育工作的開展成效，使得初中生的實踐水平和對理論知識吸收程度獲得一同提升，最終推動學生的長遠進步。

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作者簡介：

宋濤，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江區梅堰中學。