淺析幼兒教師專業(yè)能力的提升

摘 要：隨著中國進入新發(fā)展階段，學前教育得到空前重視，人們對學前教育的關注度比較高，要求也在不斷提高，幼兒教師是否具有專業(yè)能力是學前教育的關鍵，對幼兒的教育有著直接的影響，進而影響幼兒園的辦園質量。文章從會寧縣學前教育為提升幼兒教師專業(yè)能力而實施的“五個一園本培訓”，即彈、跳、說、畫、手工方面進行探討分析，深挖“五個一園本培訓”內涵，希望能對幼兒教師的專業(yè)能力提升有所幫助。

關鍵詞：幼兒教師;教學;五個一園本培訓;園本培訓

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”這是陶行知先生教書育人的警世名言，也是幼兒園培養(yǎng)教師的準則。幫助教師快速提升專業(yè)能力，是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的生命線。為此會寧縣學前教育在提升教師專業(yè)成長方面，主要以“五個一”園本培訓，即彈、跳、說、畫、手工為主，制定實施準則，為幼兒教師的專業(yè)化成長提供可操作性的方案。

一、 為什么要提升專業(yè)教師能力

（一）提升專業(yè)教師能力的必要性

著名教育家松蒲晃一郎曾經說過：“我們今天的教育是為了讓兒童能夠一生持續(xù)地學習、有尊嚴、有質量地生活;是為了讓他們能夠為自己所處的環(huán)境做出充分的貢獻，并且有能力把握自己的人生。”幼兒園教師要從“保姆型”角色轉換成“專業(yè)型”教師，角色定位已然發(fā)生改變，角色轉換勢在必得，相對應的幼兒教師的能力也發(fā)生轉變，專業(yè)化成為幼兒教師的標簽，也是幼兒園提升辦園質量的前提和保證，《新綱要》《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》等書籍將提升教師的專業(yè)能力推向前沿。因此，幼兒園提升教師專業(yè)能力勢在必行，進而打造一支專業(yè)化教師團隊，提升整體辦園水平。

（二）提升專業(yè)教師能力的緊迫性

隨著學前教育越來越被社會關注，學前教育已在百花園中傲立群雄，再也不是默默耕耘。轉崗教師、非本專業(yè)教師都進入學前教育這個大舞臺，致使幼兒園教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)偏低，保教質量跟不上進度，因而提升專業(yè)教師能力成為幼兒園頭等大事，緊迫性不言而喻。

1. 理論性不強

幼兒園教師大都來自轉崗和非本專業(yè)教師，在學前教育這一塊知識欠缺較多，比如理論性欠缺，甚至對兒童心理學、衛(wèi)生學等專業(yè)書籍未瀏覽過。有的幼兒園在培訓中只是對《綱要》《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》進行了淺顯的通讀，并未起到真正的指導作用，故而在活動中缺少理論性的指導。

2. 專業(yè)性較弱

幼兒教師不像其他學校的教師一樣，精研一門，幼兒園教師是“十八般武藝樣樣精通”“彈唱說畫跳”一樣不拉，五大領域活動游刃有余，可以說是全能型的教師。可是現實是現在的幼兒教師專業(yè)能力跟不上社會需求，總出現“跛足”現象，制約著幼兒園整體的發(fā)展。

3. 教學方法老套

因傳統(tǒng)模式根深蒂固的緣故，幼兒園教師大都在開展教學活動時，和老教授一樣成為說教式，給幼兒“醍醐灌頂”，很少有教師蹲下來開展活動，更不要說和孩子打成一片，成為孩子的大姐姐、大哥哥。

以上原因的出現，歸根結底在于教師的專業(yè)能力低、基本功差。為了盡快適應新時代幼兒教師專業(yè)標準要求，促進幼兒教師專業(yè)能力提升，園本培訓應運而生。

二、 怎么提升教師的專業(yè)能力

園本培訓是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的一種行之有效的培訓方式，提高教師的專業(yè)技能是開展好幼兒教育的基礎，也是幼兒園發(fā)展的根本。“五個一園本培訓”是會寧縣學前教育嘗試的最直接最有效的一種培訓模式，對教師的專業(yè)化提升作用性最具明顯。

（一）“五個一”園本培訓是什么

根據會寧縣學前教育三年行動計劃，幼兒園以此構建并實施“五個一”園本培訓，即每周熟練彈奏掌握至少一首幼兒歌曲、熟誦一個故事、完成一幅簡筆畫、制作一個手工作品、編排一支舞蹈，夯實實效性技能訓練活動基礎，給教師搭建一個培訓場所，由專人負責教師的園本培訓工作，制定具體可操作性的培訓內容，并將此納入教師個人年度考核中，保證培訓的實效性、結果性。

（二）如何開展“五個一”園本培訓

扎實開展“五個一”園本培訓是有效提升教師專業(yè)技能的培訓模式之一，是幼兒園最常用、最直接的培訓手段。

彈唱：幼兒教師在開展教學活動時，鋼琴是必要的輔助器材，能夠吸引幼兒的注意力，所以幼兒園要高度重視教師的彈唱水平。一是月初檢查本月教師對鋼琴教學內容的掌握度、彈唱的熟練度，以便更好地開展教學工作。二是利用本園音樂專業(yè)教師對其他教師進行培訓，讓教師掌握最基本的鋼琴理論知識和彈唱技巧。三是每學期進行鋼琴專業(yè)技能考核，考核內容為簡單的曲目（不包含兒歌）。通過一系列鋼琴培訓方式讓幼兒教師更快地成長起來，以便更好地適應新時代幼兒教師職業(yè)需求。

講故事：說到講故事，大家都會覺得很簡單，不就是看著書讀或是根據自己的記憶隨意性地講給幼兒聽，如果是這樣，那就大錯特錯了。教師給幼兒講故事不僅要做到聲情并茂，還有音色、語言、普通話等。所以幼兒園要注重教師講故事專業(yè)水平，一是每學期至少開展普通話演講比賽、讀書沙龍、講故事大賽等專業(yè)性的比賽，二是每月月末進行教學檢測時，語言檢測方面必不可少，可通過幼兒復述故事了解幼兒對故事的熟練程度，以此檢測教師對講故事的重視。三是開展推門聽課，指導教師如何開展講故事活動。

簡筆畫：簡筆畫是幼兒教師的一項最基本功，但對專崗教師或是非本專業(yè)教師來說，繪畫也是一大障礙。故幼兒園要從最基本的培訓做起，讓教師掌握最基本的簡筆畫知識，在繪畫過程中掌握比例、運筆等一些常規(guī)動作。一是幼兒園每周限定簡筆畫內容，讓教師一周交兩幅簡筆畫，月末開展一次與之相關的主題畫，考查教師對簡筆畫的掌握程度。二是在教學中，開展推門聽課，隨時了解掌握教師繪畫水平，并適時加以指導。三是利用本園美術專業(yè)教師，開展培訓活動，讓教師親身感受簡筆畫的魅力，培養(yǎng)教師對簡筆畫的興趣。

手工作品：手工是幼兒在園活動中最常見的，也是幼兒最喜歡的，如何開展手工活動，既能培養(yǎng)幼兒的愛好興趣，又能發(fā)散幼兒的想象力，這就對教師提出了高要求。如果教師沒有最基本的手工技能，沒有最基礎的手工知識，那一切都是空談。因此，幼兒園要在手工培訓方面下大力氣。一是從最基本的搭建做起，拓寬教師對思維想象力。二是開展體育器械自制，這是幼兒園常見的手工器械作品，也是將低結構材料運用到實際生活中，并開展觀摩，讓教師通過觀看他人作品的同時發(fā)現自己的不足。三是手工作品亮相，給定主題、給足原材料或是半成品材料，讓教師創(chuàng)設出手工作品，并在幼兒園某處張貼展示，提升教師的自信心。

舞蹈：幼兒園教師永遠要有一顆孩童的心，活潑俏皮是幼兒園教師的特性，通俗一點就是“跳跳耍耍”。如何開展教師的舞蹈培訓呢？

一是每天晨練半小時，從最基本的動作入手，如“碎步、蹦跳步、小跑步、側點步、彈簧步、踏點步、踏跳步、墊（踮）步、進退步、秧歌十字步”等，并配有相應的動作說明和樂曲。比如：

動作一：碎步

動作說明：兩手叉腰，兩腳踮起前腳掌輪流快速向前走，膝蓋可稍彎曲。

動作二：小跑步

動作說明：半拍一步。每一拍的前半拍，左腳向前跑一小步，同時右腳離地，膝微屈;后半拍，右腳向前跑一小步，同時左腳離地，膝微屈，依次交替，連續(xù)向前。跑步時，兩手叉腰，步子應小而輕快，速度要均勻。

二是將以上動作編排成基本的舞蹈，并進行鞏固。比如：

樂曲一：敲鑼打鼓放鞭炮

動作說明：

[1]～[4]小節(jié)：左手提鑼姿勢，右手敲鑼，沒拍敲一下。[5]～[7]小節(jié)：兩手握空拳，各伸出食指輪流上下做打鼓動作，沒拍左右手各敲一次，共敲十二下。[8]小節(jié)：第一拍兩手拍腿，含胸低頭，同時口呼“嘭”。第二拍兩手斜上舉，挺胸抬頭，同時口呼“啪”。

樂曲二：摘果子

動作說明：前奏兩臂屈在體前作抱籃子狀，頭隨音樂左右輕輕擺動八次（表示高興）。

樂曲三：擠奶

動作說明：

第一遍音樂。

[1]小節(jié)：右手叉腰，左手稍屈肘，左手手心向外，由胸前向左側打開。[2]小節(jié)：左手不動，右手動作同上，方向相反。[3]～[4]小節(jié)：手保持動作[1][2]小節(jié)不動，頭向左右側輕輕擺動四次（表示高興）。[5]～[8]小節(jié)：左手舉在左前方（手臂彎曲手心向外），右手（手心向下）從胸前向右下方移動，做撫摸牛的動作四次。[9]～[10]小節(jié)：向左做卷袖動作兩次。[11]～[12]小節(jié)：向右做卷袖動作兩次。[13]～[14]小節(jié)：左手做側高舉狀，右手放在左手手腕處，隨音樂做抹袖動作兩次。[15]～[16]小節(jié)：右手做側高舉狀，左手放在左手手腕處，隨音樂做抹袖動作兩次。

第二遍音樂。

[1]～[2]小節(jié)：上體左前傾，兩手手心相對，虎口張開，手腕向中間擺動四次做拍奶頭動作（一拍一下）。[3]～[4]小節(jié)：兩手輪流由上往下捏擠（二拍一次）。[5]～[8]小節(jié)：動作同[1]～[4]小節(jié)，方向相反。[9]～[10]小節(jié)：上體左前傾，兩手輪流由上往下捏擠（一拍一次）。[11]～[12]小節(jié)：動作同[9]～[10]小節(jié)，方向相反。[13]～[14]小節(jié)：上體后傾，兩手輪流由上往下捏擠（一拍一次）。[15]～[16]小節(jié)：舉起雙手（表示舉起奶桶歡慶）。

三是編排一些民族舞蹈，這就要利用本單位舞蹈專業(yè)教師進行領隊，讓教師在感受民族舞蹈魅力的同時，提升自身的舞蹈素養(yǎng)。

四是檢測歌伴舞教學活動，是否幼兒動作基本規(guī)范、能夠跟上音樂進行動作等，從而掌握教師舞蹈培訓效果。

只要幼兒園從最根本的“五個一”抓起，將提升教師專業(yè)能力作為當下和今后教師隊伍建設的一項課題和教師學期考核的一項內容，常研常教，推陳出新，立足現實教師專業(yè)能力，多方位為教師的成長進行培訓，真正將教師打造成專業(yè)能力高的專業(yè)化幼兒園人才，有效推動幼兒園保教質量的提高和辦園水平的提升。

參考文獻：

[1]李麗.以賽促學構建高效課堂[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（2）：137.

作者簡介：

鄧志鎮(zhèn)，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第四幼兒園。