“微機(jī)原理與應(yīng)用”課程碎片化移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

張立珍 陳玉林 黃麗薇 吳小安 朱林

摘?要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)以及手機(jī)、平板等職能移動(dòng)終端的普及，為人們提供了一種全新的學(xué)習(xí)模式。人們可以超越時(shí)間、空間的限制，可隨時(shí)隨地利用生活或工作中的碎片化時(shí)間通過(guò)隨身攜帶的手機(jī)和其他便攜式設(shè)備方便地獲取大量的知識(shí)，由此基于互聯(lián)網(wǎng)的碎片化移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生。本文以“微機(jī)原理與應(yīng)用”課程為例，闡述了該課程碎片化移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);碎片化;移動(dòng)學(xué)習(xí)

Abstract：The arrival of the mobile Internet era and the popularity of mobile phones，tablets and other functional mobile terminals provide a new learning mode for people.People can transcend the limitations of time and space，and can use the fragmented time in life or work anytime and anywhere to acquire a large amount of knowledge through mobile phones and other portable devices.Therefore，the Internet-based fragmented mobile learning system emerges as the times require.Taking the course of "Microcomputer Principle and application" as an example，this paper expounds the teaching design of fragmented mobile learning.

Key words：Internet;fragmentation;mobile learning

一方面，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，人們的生活節(jié)奏進(jìn)入一個(gè)加速變化的時(shí)代，人們幾乎每天都需要在不同的工作和生活環(huán)境之間不停地移動(dòng)轉(zhuǎn)換，從而形成了大量的碎片化時(shí)間。人們希望有一種學(xué)習(xí)方式能夠滿足他們隨時(shí)、隨機(jī)、隨需地進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，從而更加合理、高效的利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而催生了一種新的學(xué)習(xí)系統(tǒng)——碎片化移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。另一方面，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展以及手機(jī)、平板等移動(dòng)終端的普及，為人們隨時(shí)隨地獲取大量信息提供了有效的保障。

碎片化移動(dòng)學(xué)習(xí)方式對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)了巨大的沖擊，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式離不開(kāi)課堂教學(xué)場(chǎng)所，離不開(kāi)教師的言傳身教，學(xué)生必須集中在一個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)參加學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)程固定，教師也相對(duì)固定。而基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的碎片化移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，學(xué)生通過(guò)手機(jī)、平板等訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，可自由自在、隨時(shí)隨地進(jìn)行不同目的、不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生還可以就學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和在線教師、專家、共同學(xué)習(xí)的其他成員進(jìn)行交流互動(dòng)，及時(shí)解決遇到的困難，從而提高學(xué)習(xí)的靈活性、移動(dòng)性、及時(shí)性，提高教學(xué)效果。有鑒于此，本文以“微機(jī)原理與應(yīng)用”課程為例，研究設(shè)計(jì)了基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的碎片化移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將課程內(nèi)容進(jìn)行合理切割，將碎片內(nèi)容進(jìn)行有效整合，構(gòu)建一個(gè)碎片化學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用與分析。

1 “微機(jī)原理與應(yīng)用”課程碎片化移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

“微機(jī)原理與應(yīng)用”課程是高校自動(dòng)化、電子科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、計(jì)算機(jī)等專業(yè)非常重要的必修課，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，僅僅依靠教師面對(duì)面講授，學(xué)生很難掌握其中復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，存在學(xué)習(xí)積極性不高，動(dòng)手能力差等問(wèn)題。本文根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建了如下圖所示的碎片化移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并以此作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要補(bǔ)充。

碎片化移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要包含3個(gè)階段，分別是資源發(fā)布傳遞、交流反饋和評(píng)價(jià)考核。

1.1 教師明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)碎片化移動(dòng)學(xué)習(xí)資源

為了滿足學(xué)生“碎片化”學(xué)習(xí)的要求，教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)，精選和設(shè)計(jì)適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。“微機(jī)原理與應(yīng)用”課程，教師圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，共精心制作了12章，共計(jì)42個(gè)精選知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有相應(yīng)的視頻講解，配套PPT和聯(lián)系，每一章設(shè)置有單元測(cè)試。

1.2 選擇合適的移動(dòng)平臺(tái)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，各種移動(dòng)平臺(tái)層出不窮，如中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)、超星泛雅平臺(tái)、課堂派、雨課堂等，選擇一個(gè)適合好用的平臺(tái)非常好用。“微機(jī)原理與應(yīng)用”課程選擇的是超星泛雅平臺(tái)，該平臺(tái)給每個(gè)學(xué)校設(shè)置了獨(dú)立的平臺(tái)，教師在校內(nèi)平臺(tái)建課非常方便，也可以及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的觀看進(jìn)度以及參與度，非常方便。

1.3 學(xué)習(xí)互動(dòng)交流

學(xué)習(xí)互動(dòng)交流是有效學(xué)習(xí)的重要保障，意義重大。學(xué)習(xí)互動(dòng)交流主要可以通過(guò)平臺(tái)自帶交流板塊、微信群或QQ群等方式進(jìn)行。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題可及時(shí)向教師請(qǐng)教，或同學(xué)間討論解決，提高了學(xué)習(xí)效率。另外，老師也可以在互動(dòng)交流過(guò)程中及時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

1.4 建立合理的考核評(píng)價(jià)體系

借助線上學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生實(shí)施的一切教學(xué)活動(dòng)都會(huì)留有記錄的優(yōu)點(diǎn)，有助于建立更加合理的考核評(píng)價(jià)體系。本課程將學(xué)生線上學(xué)習(xí)過(guò)程中的課程音視頻、作業(yè)、簽到、討論、章節(jié)測(cè)驗(yàn)和期末考試都納入了考核評(píng)價(jià)體系，教師根據(jù)實(shí)際情況可以設(shè)置合適的權(quán)重比例，從多個(gè)方面、多個(gè)維度去考核評(píng)價(jià)學(xué)生，建立更加合理的考核評(píng)價(jià)體系。

2 教學(xué)效果反饋

碎片化移動(dòng)學(xué)習(xí)模式首先在17級(jí)自動(dòng)化3班和4班嘗試展開(kāi)，以碎片化移動(dòng)學(xué)習(xí)為主，以傳統(tǒng)教學(xué)為輔。在完成教學(xué)任務(wù)后以問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)研分析（見(jiàn)下表），95%的學(xué)生普遍認(rèn)為，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，融入碎片化學(xué)習(xí)模式可有效提升記憶效果;90%的學(xué)生認(rèn)為碎片化移動(dòng)學(xué)習(xí)可有效提升自主學(xué)習(xí)能力;92%的學(xué)生表示師生以及學(xué)生之間的交流明顯增多;95%的學(xué)生表示希望以后能夠繼續(xù)實(shí)施該學(xué)習(xí)模式;這兩個(gè)班的期末卷面及格率達(dá)95%，取得了非常好的成績(jī)。

3 結(jié)語(yǔ)

碎片化移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的一種新型學(xué)習(xí)方式，該學(xué)習(xí)方式能夠最大限度地滿足學(xué)生隨時(shí)、隨地、按需學(xué)習(xí)的要求，具有學(xué)習(xí)靈活、記憶效果好、學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)、交流效果好等優(yōu)點(diǎn)。然而，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)前所未有的飛速發(fā)展，必定會(huì)對(duì)碎片化移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)深刻影響和新機(jī)遇。

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基金項(xiàng)目：江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2019年度課題（2019-R-67989），東南大學(xué)成賢學(xué)院青年教師科研發(fā)展基金（z0018）;2020年全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)—基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的《微機(jī)原理與應(yīng)用》課程線上線下融合教學(xué)模式研究與實(shí)踐（2020-AFCEC-184）

*通訊作者：張立珍（1986—?），女，漢族，河北邢臺(tái)人，碩士，副教授，研究方向：智能控制及教學(xué)研究。