影響醫藥衛生高職院校教學質量客體因素分析及對策研究

摘?要：醫藥衛生高職院校的發展必須立足服務健康中國、健康江蘇戰略，其根本任務是培養高素質高技能的醫藥衛生人才，永恒不變的主題則是提高醫藥衛生人才培養質量。本文以蘇州衛生職業技術學院為研究對象，具體分析學校、專業、課程三方面客體因素對教學質量的影響，針對性地提出提升教學質量的教學改革思路和教學管理改方法。

關鍵詞：醫藥衛生高職;教學質量;客體因素

影響教學質量的因素覆蓋教學活動的全過程，涉及多個層面。教學活動作為學校人才培養的中心工作，引領學生知識、技能發展和精神成長，承載教師專業發展和價值實現的目標[1]。同時，學校為教學活動得出實施開展提供環境，專業和課程是教學活動的客體對象，共同構成學校教學工作的完整內涵，也成為生成教學質量的關鍵范疇。因此，以蘇州衛生職業技術學院為例，有針對性分析各因素發展短板與特色優勢，有利于總結經驗，形成揚長補短的策略，促進高職院校教學質量的整體提升，提高醫藥衛生人才培養質量。

一、學校層面——決策指揮因素

（1）質量優勢。蘇州衛生職業技術學院從事醫藥衛生教育已逾百年，擁有豐厚的歷史文化底蘊，堅持立德樹人根本任務，重視醫學人文建設，隨著社會的發展，主動適應醫藥衛生人才發展需求，積極探索構建全員、全過程、全方位育人格局，深化醫教協同產教融合，建設醫藥衛生人才培養共同體、聯合體。與蘇州市吳中人民醫院等成員單位開展深度合作，建立緊密的非隸屬附屬醫院關系，醫院（企業）全程參與學校人才培養，承擔起加積極和獨特的教育角色;為滿足行業發展人才需求和學生成長發展需求，在職教集團的框架下，與本科院校、中職學校、醫院藥企聯合貫通培養醫藥衛生人才，建設具有江蘇特色的現代衛生職業教育體系。

（2）質量短板。在職業教育發展新時代背景之下，學情呈現復雜多元的特點，為教學工作帶來了巨大的挑戰，管理部門、教學單位、教師把握、適應以及服務新時代復雜多元的學情的能力還有待提高。學生構成復雜、新生代學生認知多元、學校教育與學生預期存在差距、教師教學能力與水平存在差異，導致當前學院學風仍有不盡如人意之處。教學改革力度有待進一步加強，教學團隊建設、各級各類教改課題、教學比賽、課程教材建設項目等在促進學生發展、提升學生學業等方面作用發揮不明顯，缺乏典型性教學案例和教改成果，師生對教學改革的認識尚需要進一步統一，與課程體系、教學方法改革相匹配的教學評價改革尚不到位，教學改革成果和經驗總結凝練需要加強。

（3）對策研究。加強對新時代黨和國家教育事業、衛生事業發展方針政策，新時代人民群眾對優質教育、優質衛生健康服務需求等內容的學習，通過制度化、常態化的學習把思想統一到立德樹人根本任務上來，形成“三全育人”合力。將學風建設的立足點和落腳點統一到促進學生全面發展，統一到執行落實各專業人才培養方案，實現人才培養目標上來，將專業教育、課堂教學、教室、實驗室作為學風建設的主陣地，全過程做好專業教育。加強學情分析、問題研究，積極進行新課題、新項目培育，延長項目實施及建設時間，項目驗收時注重考查立項建設項目的成果凝練和經驗推廣及應用，在此基礎上進一步優化完善教學改革方案爭取在全省乃至全國進行推廣應用，為教學質量提升和內涵建設積極添磚加瓦。

以院級教學團隊建設為基礎，圍繞國家級職業院校教師教學創新團隊建設，加強教學團隊、教改項目負責人、項目成員理論政策培訓和學習指導，做好教學改革政策咨詢和服務，確保教學改革始終堅持正確的價值導向，以促進學生發展、滿足行業發展需求。加強對教學改革項目的過程管理，加強教改項目學情分析，尊重學生基礎，因材施教，因教施改，對改革過程中存在的問題要及時總結分析、改進糾偏，對優秀經驗要及時總結凝練，形成典型成果、標志性成果。

二、專業層面——資源建設因素

（1）質量優勢。學院在發展建設中，圍繞地方產業和健康事業發展重點，不斷調整優化專業結構，設置臨床醫學、護理、藥學、醫學檢驗技術、康復治療技術、口腔醫學等18個專業。同時，為對接新時代產業發展需求和產業鏈特征，護理、藥學、口腔醫學等傳統核心主干專業衍生出多個專業方向辦學。各專業引入合作醫院（企業）力量，不斷探索人才培養模式改革與創新的多元深度合作機制，積極推進醫教協同、產教融合機制下的人才培養模式改革，探索符合本專業特點的人才培養模式。以“產教融合、校企合作、工學結合、知行合一”為原則，通過創設“校園里有病房，病房里有課堂”的良好育人環境，不斷進行教學改革與創新，提高人才培養質量。

（2）質量短板。部分專業設置面向過窄，需進一步擴大專業群建設，釋放集群效應，隨著社會分工越來越細，只針對某一專業的特定技能進行培養，將導致人才培養崗位適應能力低、職業遷移能力弱，缺乏崗位競爭力，對學生的長遠發展不利。校企合作機制有待進一步完善，盡管校企合作、醫教協同已成為醫藥衛生職業院校人才培養的重要模式，但是合作過程中，存在企業不愿抽出更多的時間、人力和財力與學校合作，外聘企業教師因工作繁忙，投入教學的時間和精力較少，校企合作間的約束力有待提高;醫療設備成本過高，在建立實訓基地的過程中，存在校內實訓室數量不足，以及由于受經濟效益的影響，醫藥衛生高職院校校外實訓基地建設困難等情況。

（3）對策研究。圍繞行業需求，整合教學資源，構建能夠體現專業特色的專業群，知識性、實用性、職業性是醫藥衛生高職院校教學的重要特點，要求在教學過程中結合職業崗位工作過程中的典型工作任務，對照相關職業資格標準，對工作任務職業能力要求進行分析，以工學結合的內涵要求為框架，兼顧學生的崗位需求和未來發展需要，確定學習領域[2]，構建專業課程體系。同時，在專業課程設置上，注重學生人文素養的提高，培養學生的認知能力、交流表達能力。專業基礎課程上，突出醫藥衛生高職院校的專業特色和培養方向;在頂崗實習實踐過程中，綜合所學專業知識，提高學生解決實際問題的能力。

醫教協同，深入校企合作，共建共享，創建長效機制，與企業深度合作，合作組建教學團隊，優化課程建設、開展技術攻關，努力探索校企合作辦學的長效機制。以政策支持和制度保障，激勵行業企業投入合作的積極性，完善校企合作相關管理機制，保證行業企業兼職教師參與學校教學過程的時間與精力，鼓勵兼職教師參與學院專業課程建設，將行業動態發展注入專業人才培養過程中，使人才培養、專業教學緊跟行業發展步伐[3]，從而提高人才培養質量。優化校內實訓條件，拓展校外實訓教學基地，共同培養滿足醫藥衛生行業需求的高素質技能型人才。對現有實訓室加強規劃，使實訓室發揮最佳的教學功能;加強實驗室課外開放管理及指導，讓學生有效利用現有設備，提高實踐能力;加強校內外實訓基地建設，與企業合作共建實訓基地，制訂標準與規則，加強管理，加強校企互動、實現深入融合。

三、課程層面——支持服務因素

（1）質量優勢。學院堅持以“學生為主體、教師為主導”的教學理念，深入開展課程建設，制定課程建設規劃，根據各專業人才培養的規格和要求制定課程建設標準，推進教育創新，深化教學改革。合格課程建設與精品課程建設相結合，全面課程建設與重點課程建設相結合。打造“實質等效”云課堂，在職業教育現代化、信息化背景下，創新教學改革發展，填補傳統教學過程中存在的不足，滿足新時代學生自主多元化學習的需求，重視在線開發課程平臺建設，同時充分整合利用愛課程、學銀在線、人衛慕課等校外各類在線開放教學資源和教學平臺進行在線教學活動。

（2）質量短板。精品課程存在精品課程重形式，輕內涵，重網絡課件、輕教學質量的情況。部分精品課程只是將書本知識網絡化，在過分追求視覺效果的情況下，一定程度上忽略了教學內容、教學手段、教學方法的創新，違背精品課程的初衷。云課堂背景下，給教學質量保障帶來新的挑戰，一方面，在線教學平臺對教師現代教育技術應用水平提出一定要求，對網絡設備操作的不熟悉，給教師們增加了壓力。另一方面，線上教學的時空局限，一定程度上影響教師與學生間的交流，教師無法從學生的直觀反映中得到教學反饋，教學反饋延遲，使得教師無法及時調整教學方式方法，影響實際教學效果，也加大了學生管理的難度。

（3）對策研究。建設精品課程是為了獲得精品的教學質量，將傳統的教學方法轉化為互聯網+時代下的多樣化教學，有效地實現教育資源共享，實現教與學的互進互長，因此，精品課建設要始終圍繞培養高素質醫學衛生人才的辦學宗旨，堅持職業性、實踐性、開放性特點。真正起到示范輻射作用，將課程建設重點放在行業崗位需求的核心課程上，注重理論與實踐的緊密結合，創新教學方法，加強實踐教學，突出對學生實踐能力的培養和崗位能力的培養。

繼續提高網絡教學的重視度，提高教師使用現代信息化設備的技術和能力。充分利用網絡資源、信息技術手段，實現資源最大限度共享，分享教學經驗，線上教學質量。同時，優化教學設計，改進教學組織，改善線上教學課堂管理問題，建立完善的監控體系和評價機制，教學評估的各項指標體系要體現在課程建設的各個過程中，實現課程建設支持服務教學質量的作用。加強教學質量監控力度，根據新課程標準為依據，完善教學評價信息化平臺，建立多元評價體系，創新教學評價方式。

四、結語

為更好地服務“健康中國”發展戰略，滿足日益發展的醫藥衛生人才培養要求，全面提升醫藥衛生人才培養質量，醫藥衛生高職院校需要從多角度、多層面不斷改進與完善，以服務需求為導向，以專業課程建設為抓手，全力提高教學質量，增強服務衛生健康事業的能力，服務健康中國建設和教育強國建設。

參考文獻：

[1]汪玲.論健康中國建設對醫學人才培養的新要求[J].中國大學教學，2017（2）：25-31.

[2]王婧.高等衛生職業教育專業建設的研究與實踐[J].衛生職業教育，2017（6）：8-9.

[3]丁才成，陳炳和.高職院校課程質量診斷與改進策略[J].職業技術教育，2017（8）：55-58.

作者簡介：蔣輝（1988—?），女，漢族，江蘇鹽城人，碩士，蘇州衛生職業技術學院教務處（高等教育研究所），研究方向：職業技術教育。