新時(shí)代大學(xué)生勤工助學(xué)的勞動(dòng)教育作用發(fā)揮研究

陶森　趙垣瑋　馬德剛

[摘要]勤工助學(xué)是高校學(xué)生資助體系的重要組成部分，同時(shí)具備培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣、提升學(xué)生勞動(dòng)技能、樹立學(xué)生勞動(dòng)精.神等勞動(dòng)教育內(nèi)涵。課題組通過問卷調(diào)查、資料搜集和訪談，對(duì)現(xiàn)行勤工助學(xué)管理和運(yùn)行中存在的主要問題進(jìn)行分析，從營(yíng)造勤工助學(xué)文化氛圍、豐富智慧型勞動(dòng)崗位、構(gòu)建勤工助學(xué)質(zhì)量跟蹤體系、加強(qiáng)勤工助學(xué)基地化建設(shè)四個(gè)方面提升新時(shí)代大學(xué)生勤工助學(xué)的勞動(dòng)育人功能。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)代;大學(xué)生勤工助學(xué);勞動(dòng)教育

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]2095—3437（2021）01—0187—03

黨的十八大以來，黨中央高度重視貧困家庭子女受教育問題。學(xué)生資助工作圍繞立德樹人根本任務(wù)，在做好經(jīng)濟(jì)保障的同時(shí)，更加注重受助學(xué)生的思想引領(lǐng)和品德培育，實(shí)現(xiàn)從保障型資助向發(fā)展型資助的轉(zhuǎn)變。勤工助學(xué)是高校學(xué)生資助體系的重要組成部分，也是一項(xiàng)具備勞動(dòng)育人、實(shí)踐育人等育人功能的校內(nèi)社會(huì)實(shí)踐和思想政治教育的有效形式。

一、大學(xué)生勤工助學(xué)與勞動(dòng)教育的關(guān)系

習(xí)近平總書記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”“要教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)”“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”。在高校中開展勞動(dòng)教育系列活動(dòng)可以促進(jìn)大學(xué)生樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最美麗的勞動(dòng)精神，培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣，提升大學(xué)生的勞動(dòng)技能，能起到勞動(dòng)育人的作用。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想政治教育來說，通過勞動(dòng)教育幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，擺脫“等、靠、要”的心理，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的勞動(dòng)精神尤為重要。有學(xué)者認(rèn)為，高校勞動(dòng)教育應(yīng)結(jié)合“十大育人體系”充分挖掘勞動(dòng)教育資源，將各項(xiàng)資源嵌入勞動(dòng)教育中。

教育部、財(cái)政部印發(fā)的《高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法（2018年修訂）》中要求“加強(qiáng)對(duì)勤工助學(xué)學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、自強(qiáng)不息、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的奮斗精神，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮勤工助學(xué)育人功能”。由此可見，勤工助學(xué)與勞動(dòng)教育相輔相成。一方面，勤工助學(xué)蘊(yùn)含勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的經(jīng)濟(jì)資助屬性和勞動(dòng)激勵(lì)自強(qiáng)奮斗的資助育人屬性，是開展勞動(dòng)教育的有力抓手。另一方面，勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律與新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵外延為高校勤工助學(xué)的開展，如崗位設(shè)置、人員選聘、勞動(dòng)技能培養(yǎng)、學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)提升等提供有力指導(dǎo)。

二、大學(xué)生勤工助學(xué)工作現(xiàn)狀和存在的主要問題

高校學(xué)生資助體系包括“獎(jiǎng)、勤、貸、助、補(bǔ)、減、償、綠”，其中“勤”指的就是勤工助學(xué)。勤工助學(xué)是指學(xué)生在學(xué)校的組織下，利用課余時(shí)間，通過勞動(dòng)取得合法報(bào)酬，用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。勤工助學(xué)一般分為校內(nèi)勤工助學(xué)和校外勤工助學(xué)。在勤工助學(xué)的實(shí)際管理運(yùn)行過程中，存在諸多問題。有學(xué)者認(rèn)為，高校勤工助學(xué)育人現(xiàn)狀主要存在過分強(qiáng)調(diào)“濟(jì)困”，對(duì)育人功能認(rèn)識(shí)片面;勤工助學(xué)深度不足，崗位矛盾供需突出;體制不合理，崗位助理缺乏自我教育等問題。

為客觀調(diào)研當(dāng)前大學(xué)生勤工助學(xué)現(xiàn)狀、存在問題及勤工助學(xué)勞動(dòng)教育功能的發(fā)揮情況，筆者在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，編寫了《學(xué)生勤工助學(xué)育人作用發(fā)揮調(diào)查問卷》，問卷分為學(xué)生卷和教師卷兩類，分別在天津某重點(diǎn)高校學(xué)生群體和教師群體中發(fā)放，回收學(xué)生卷有效問卷705份，教師卷有效問卷152份。此外，筆者訪談了該校60名在學(xué)生班級(jí)中從事學(xué)生資助工作宣傳和執(zhí)行工作的班級(jí)資助專員，以面訪的形式進(jìn)一步了解學(xué)生群體對(duì)于大學(xué)生勤工助學(xué)，特別是校內(nèi)勤工助學(xué)的意見和建議。通過整理分析調(diào)研問卷和訪談內(nèi)容，從勞動(dòng)教育功能發(fā)揮的角度，挖掘新時(shí)代大學(xué)生勤工助學(xué)管理和運(yùn)行中存在的主要問題。

（一）宣傳渠道和形式單一

目前各高校在宣傳和發(fā)布勤工助學(xué)招聘信息時(shí)，多選擇網(wǎng)絡(luò)載體，如在微信平臺(tái)、網(wǎng)站、班級(jí)QQ群、班級(jí)微信群等不定期地推送校內(nèi)外勤工助學(xué)招聘信息，信息一般包含崗位名稱、工作內(nèi)容、招聘要求、報(bào)名方式和薪資等。因招聘信息較多，且發(fā)布時(shí)間集中，往往可讀性不高，信息堆疊嚴(yán)重，閱讀人數(shù)相比于平臺(tái)關(guān)注人數(shù)來說較低，宣傳效果不佳。調(diào)研中有10.55%的學(xué)生選擇因“宣傳不夠，不了解校內(nèi)勤工助學(xué)”而沒有參加，教師群體同樣認(rèn)為，校內(nèi)勤工助學(xué)中存在的最突出問題為“宣傳力度不足”。

此外，高校對(duì)于勤工助學(xué)的宣傳大多局限于招聘信息的發(fā)布，較少有體現(xiàn)勤工助學(xué)對(duì)于大學(xué)生勞動(dòng)觀念的確立、勞動(dòng)技能的提升和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面的育人成效宣傳，導(dǎo)致大部分學(xué)生也僅將勤工助學(xué)作為獲取生活費(fèi)補(bǔ)助的一項(xiàng)手段，而非提升鍛煉自我的一個(gè)途徑和平臺(tái)，在參加勤工助學(xué)相關(guān)的勞動(dòng)教育活動(dòng)中積極性不高。

（二）勞動(dòng)獲得感不強(qiáng)

從調(diào)研結(jié)果看，學(xué)生看重的勤工助學(xué)收獲為“有一定的經(jīng)濟(jì)收入”“提高實(shí)踐能力”和“有機(jī)會(huì)向師長(zhǎng)前輩學(xué)習(xí)”。在實(shí)際工作中，學(xué)生的獲得感往往沒有得到滿足。在經(jīng)濟(jì)收入方面，該校目前施行校內(nèi)勤工助學(xué)崗位工資標(biāo)準(zhǔn)為12～15元/小時(shí)。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，52.97%的學(xué)生對(duì)校內(nèi)勤工助學(xué)工資的合理性表示一般和不滿意，認(rèn)為工資不能滿足生活需要，不能完全體現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值。在提高實(shí)踐能力方面，目前高校勤工助學(xué)崗位工作內(nèi)容更傾向于腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合，但仍以簡(jiǎn)單的勞動(dòng)為主，如協(xié)助教師蓋章、開證明、事務(wù)咨詢解答等日常辦公輔助，工作難度較低，挑戰(zhàn)性不高，同時(shí)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)相關(guān)度低，缺乏挑戰(zhàn)性。在訪談中，也有很多學(xué)生反映大部分勤工助學(xué)崗位工作內(nèi)容大同小異，同樣崗位每學(xué)期工作內(nèi)容重復(fù)，非常容易產(chǎn)生倦怠，不能達(dá)到自己的提升預(yù)期。在與師長(zhǎng)前輩學(xué)習(xí)交流方面，大部分崗位負(fù)責(zé)教師每周用于指導(dǎo)上崗學(xué)生工作的總時(shí)長(zhǎng)為兩個(gè)小時(shí)左右，平均每天為24分鐘，指導(dǎo)內(nèi)容主要是辦公技巧、工作技巧和崗位職責(zé)，較少涉及學(xué)生的專業(yè)發(fā)展、思想引導(dǎo)、人生規(guī)劃、生活困惑等學(xué)生更為關(guān)注以及更有意義的方面。學(xué)生認(rèn)為自己與所在崗位的負(fù)責(zé)教師的關(guān)系更多接近于普通師生型，沒有很好地滿足學(xué)生對(duì)于崗位指導(dǎo)教師富有個(gè)人魅力，能經(jīng)常關(guān)心和指導(dǎo)學(xué)生工作的工作期待。

（三）培訓(xùn)和育人途徑實(shí)效性欠缺

高校在針對(duì)校內(nèi)勤工助學(xué)學(xué)生的培訓(xùn)方面主要有以下三種形式：學(xué)校組織統(tǒng)一的崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容多為概念性的工作認(rèn)識(shí);學(xué)校面向特定人群的崗位工作技能培訓(xùn)，如面向家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、新入學(xué)學(xué)生舉辦的辦公軟件操作技巧培訓(xùn)、工作寫作、新聞攝影培訓(xùn)等;用人部門組織的有針對(duì)性的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，讓上崗學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握某項(xiàng)特定的工作能力或規(guī)范。從調(diào)研數(shù)據(jù)來看，學(xué)生對(duì)學(xué)校和用人部門舉辦的培訓(xùn)和育人活動(dòng)的滿意度不高，滿意率為54%。每學(xué)期大約有20%的崗位因無人報(bào)名而長(zhǎng)期處于缺崗狀態(tài)。在訪談過程中筆者了解到，部分用人單位單純通過勤工助學(xué)崗位緩解用人緊張，工作繁重等問題，也更多地將勤工助學(xué)作為經(jīng)濟(jì)資助的手段，沒有將教育和培養(yǎng)學(xué)生擺在首位，勞動(dòng)教育意識(shí)欠缺，教育活動(dòng)流于形式。而學(xué)校缺少崗位育人質(zhì)量的考核體系和學(xué)生勤工助學(xué)育人跟蹤調(diào)查，對(duì)用人部門缺乏有效的激勵(lì)與監(jiān)督。

三、新時(shí)代大學(xué)生勤工助學(xué)勞動(dòng)育人作用發(fā)揮提升途徑

新時(shí)代賦予大學(xué)生勤工助學(xué)和勞動(dòng)教育更多的時(shí)代內(nèi)涵，也提出了新的要求。要進(jìn)一步促進(jìn)勤工助學(xué)在勞動(dòng)教育方面的職能，必須全面貫徹黨的教育方針，緊密圍繞高校立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持三全育人，強(qiáng)化資助育人理念，構(gòu)建勞動(dòng)教育質(zhì)量提升體系，努力形成全員參與、各部門配合、各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的勤工助學(xué)育人機(jī)制。

（一）營(yíng)造勞動(dòng)最美麗的勤工助學(xué)文化氛圍

擴(kuò)展宣傳渠道。在公眾微信平臺(tái)、資助網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)載體宣傳的基礎(chǔ)上，嘗試在校園綠化景觀帶、公共教學(xué)樓、學(xué)生宿舍區(qū)等校園公共空間建立勤工助學(xué)文化長(zhǎng)廊，展示學(xué)生勞動(dòng)成果和勤工助學(xué)育人體系與成效等，展現(xiàn)勞動(dòng)之美。注重勤工助學(xué)優(yōu)秀學(xué)生典型宣傳，將勤工助學(xué)先進(jìn)個(gè)人、勤工助學(xué)勞動(dòng)標(biāo)兵等榮譽(yù)稱號(hào)納入學(xué)生榮譽(yù)體系，選樹一批在勤工助學(xué)方面提升效果顯著或綜合素質(zhì)過硬的突出學(xué)生，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的朋輩示范和激勵(lì)作用。舉辦勤工助學(xué)先進(jìn)典型事跡分享會(huì)、勤工助學(xué)榜樣在身邊主題教育月，挖掘身邊人、身邊事對(duì)學(xué)生的積極正向引導(dǎo)作用。推廣勤工助學(xué)公益勞動(dòng)崗位。在充分設(shè)置有償崗位的基礎(chǔ)上，依托高校圖書館、園區(qū)中心、后勤保障部、體育部等與校園生活息息相關(guān)的部門，設(shè)置校園志愿奉獻(xiàn)勞動(dòng)崗位，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人特長(zhǎng)和興趣愛好參與校園美化、圖書資源采編、大型活動(dòng)服務(wù)等校園公益崗位，并將參與情況通過課外學(xué)分、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、志愿時(shí)長(zhǎng)認(rèn)定等形式給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，形成人人勞動(dòng)、我愛勞動(dòng)的勤工助學(xué)氛圍。

（二）豐富體現(xiàn)新時(shí)代特征的智慧型勞動(dòng)崗位

新時(shí)代的產(chǎn)業(yè)革新對(duì)高校人才培養(yǎng)和教育理念提出了新的要求，高校勤工助學(xué)工作也需要在內(nèi)容和形式上主動(dòng)應(yīng)對(duì)勞動(dòng)教育的新變革，打破勤工助學(xué)崗位僅服務(wù)于學(xué)校行政管理工作的傳統(tǒng)。一是在德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育強(qiáng)相關(guān)的項(xiàng)目和部門增加勤工助學(xué)崗位投放力度，促使用工單位加大腦力性和創(chuàng)新性崗位工作內(nèi)容，讓第一課堂和第二課堂教育同向同行。二是加強(qiáng)勤工助學(xué)與學(xué)科和專業(yè)教師的協(xié)同聯(lián)動(dòng)。嘗試在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、新工科培養(yǎng)平臺(tái)等專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域創(chuàng)造崗位資源，調(diào)動(dòng)專業(yè)教師在勤工助學(xué)育人方面的積極性，在專業(yè)課程的指導(dǎo)中滲透勞動(dòng)教育思維，增強(qiáng)勤工助學(xué)崗位和學(xué)生專業(yè)發(fā)展的契合度。三是大力開展與新工科、卓越工程師培養(yǎng)教育體系相關(guān)的校外產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的深度合作。拓展校外勤工助學(xué)崗位資源，增加勤工助學(xué)的時(shí)間靈活性，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)在勤工助學(xué)減輕經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，通過親身現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、模擬研究工作環(huán)境等收獲更多精神滿足和實(shí)踐能力。聘請(qǐng)校外勤工助學(xué)教育導(dǎo)師，進(jìn)一步有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生在勤工助學(xué)實(shí)踐中提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（三）構(gòu)建以人的發(fā)展為核心的勤工助學(xué)質(zhì)量跟蹤體系

從調(diào)研結(jié)果上看，學(xué)生和教師都普遍認(rèn)為勤工助學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣、提升人際交往、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、邏輯思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等勞動(dòng)技能方面有強(qiáng)支撐作用，但是實(shí)際管理過程中這些習(xí)慣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)效果如何，結(jié)果與預(yù)期是否一致往往缺少量化數(shù)據(jù)支持，在改進(jìn)育人方案時(shí)缺少?zèng)Q策依據(jù)。這就需要深入挖掘勤工助學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)和實(shí)踐育人方面的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化崗位設(shè)置，在勤工助學(xué)培訓(xùn)體系中滲透勵(lì)志教育、感恩教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)和實(shí)踐技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)“人職匹配”。建立勤工助學(xué)育人跟蹤體系，在入職初、入職中和離職時(shí)，依據(jù)可量化、可測(cè)量、符合新時(shí)代高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的考核指標(biāo)，對(duì)崗位能力需求和學(xué)生綜合素質(zhì)和工作技能進(jìn)行全面科學(xué)的考查，將考查結(jié)果以對(duì)比圖的形式呈現(xiàn)，了解學(xué)生素質(zhì)和崗位要求間的分布和差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、自強(qiáng)不息，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮勤工助學(xué)的育人功能。嘗試將包括勤工助學(xué)完成情況在內(nèi)的勞動(dòng)實(shí)踐完成情況以勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)單的形式納入學(xué)生檔案，提供給深造學(xué)?；蚓蜆I(yè)單位，把勤工助學(xué)育人成果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。

（四）大力推進(jìn)勞動(dòng)育人為統(tǒng)領(lǐng)的勤工助學(xué)基地化建設(shè)

勤工助學(xué)基地化建設(shè)，即以某項(xiàng)（類）服務(wù)或業(yè)務(wù)為中心，成立勤工助學(xué)基地，通過勤工助學(xué)基地的產(chǎn)業(yè)化、組織化操作對(duì)學(xué)生個(gè)人的、暫時(shí)的勤工助學(xué)行為予以組織、整合、規(guī)范。勤工助學(xué)基地有利于整合校內(nèi)勤工助學(xué)資源，充分發(fā)揮勤工助學(xué)育人職能。在構(gòu)建勤工助學(xué)基地過程中，可以由高校學(xué)生資助管理部門根據(jù)現(xiàn)行勤工助學(xué)體系中學(xué)校各用人部門的崗位數(shù)量、工作內(nèi)容、崗位特點(diǎn)、上崗學(xué)生情況等，將上千個(gè)勤工助學(xué)崗位劃分為若干勤工助學(xué)基地。每個(gè)基地統(tǒng)一配備有經(jīng)驗(yàn)、有能力的學(xué)生擔(dān)任勤工助學(xué)基地經(jīng)理，各用人部門選聘骨干教師擔(dān)任勤工助學(xué)基地指導(dǎo)教師，保障每個(gè)基地有一名勤工助學(xué)指導(dǎo)教師和一名學(xué)生負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)該基地的勤工助學(xué)崗位的日常管理和育人活動(dòng)開展，促進(jìn)學(xué)生的自我管理和自我教育。各基地以學(xué)生發(fā)展為中心，緊密圍繞部處職責(zé)和上崗學(xué)生特點(diǎn)，在做好勤工助學(xué)上崗學(xué)生日常管理和教育的基礎(chǔ)上，深挖特色，豐富育人形式，開展紅色電影展播、校史講座、公文寫作技巧介紹、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展等基地特色育人活動(dòng);一方面培養(yǎng)在崗學(xué)生的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)精神，另一方面通過營(yíng)造基地特色吸引更多優(yōu)秀學(xué)生參與本基地的勤工助學(xué)工作。學(xué)生資助管理部門將基地育人活動(dòng)開展情況作為基地勤工助學(xué)管理工作的重要考察指標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)基地的勞動(dòng)教育主動(dòng)性和積極性，形成全員育人、全過程育人、全方位育人。

四、結(jié)語

新時(shí)代背景下，黨中央對(duì)勞動(dòng)教育提出了新要求、新思路，倡導(dǎo)各高校、各教育環(huán)節(jié)、各教育部門圍繞“三全育人”“五育并舉”改進(jìn)人才培養(yǎng)方案。勤工助學(xué)作為高校學(xué)生資助育人工作中的重要一環(huán)，蘊(yùn)含了勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值、勞動(dòng)創(chuàng)造美的勞動(dòng)育人屬性，是開展勞動(dòng)教育的重要抓手。各高校應(yīng)圍繞立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合高等教育百年未有之大變局與高校教育新使命，優(yōu)化勤工助學(xué)崗位配置，營(yíng)造勞動(dòng)最美的勞動(dòng)教育氛圍，建立以學(xué)生為本的勤工助學(xué)培訓(xùn)與考核機(jī)制，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的品德修養(yǎng)與自強(qiáng)自立精神，服務(wù)于人才培養(yǎng)中心工作。

[責(zé)任編輯：陳明]