基于目標達成的泵與泵站課程教學改革創新與實踐

饒碧玉　邱金亮　楊蓉　邱雁　王靜

[摘要]課程目標達成是專業認證人才培養達成度評價的基礎工作，也是關鍵工作。如何科學客觀地進行課程目標達成評價，直接關系到人才培養畢業要求達成分析的準確可靠。項目組以給排水科學與工程專業重要專業基礎課泵與泵站課程為案例，圍繞課程目標達成的主要環節，以畢業要求為導向制定課程目標，根據課程目標重新制定課程教學大綱，設計重組教學內容，創新教學模式、教學方法、教學手段，建立檢驗課程目標的考核方式和評分標準，面向產出對其教學效果進行評價，評價課程目標的達成情況，以期實現課程目標的達成，持續改進課程教學質量。

[關鍵詞]課程目標;教學改革;達成度分析

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095—3437（2021）01—0137—04

課程目標達成是專業認證人才培養達成度評價的基礎工作，也是關鍵工作。科學客觀地進行課程目標達成評價，構建合理的課程目標達成評價體系，直接關系到人才培養畢業要求達成分析的準確可靠性，可見，課程目標有效達成尤為重要。課程教學作為人才培養達成的關鍵環節和最后一公里，圍繞課程目標達成，對課程教學改革進行創新與實踐，面向產出推動課程內涵建設具有重要的現實意義。

泵與泵站課程作為一門重要的專業基礎課，是給排水專業教學質量國家標準核心課程體系中的課程之一，對畢業要求有重要的支撐作用。本文以泵與泵站課程教學改革為典型案例，圍繞課程目標達成的主要環節，以畢業要求為導向制定課程目標，明確課程對畢業要求的支撐任務，設計支撐產出任務的課程目標，建立課程目標與畢業要求的對應關系;根據課程目標重新制定課程教學大綱，設計重組支撐課程目標的教學內容，進行教學模式、教學方法、教學手段等課程教學改革創新，建立檢驗課程目標的考核方式和評分標準;面向產出對其教學效果進行評價，評價課程目標的達成情況，以期持續改進課程質量。

一、更新教育教學觀念理念

在當前工程教育認證背景下的教學改革中，要更新觀念，創新理念，踐行工程教育認證的三大理念，即“以學生為中心、成果導向、持續改進”。同時，要實現三個轉變：一是從教師教什么向學生學到什么的轉變，教師面向產出導向，即根據學生學到什么進行教學設計，保證學生取得特定的學習效果;二是從以教師為中心向以學生為中心的轉變，以學生為中心是專業認證中三大理念之一，必須從以教師為主滿堂灌的教學方式，轉變為以學生為主體的課堂教學，有效實現教學互動與教學相長;三是從知識課堂向能力課堂的轉變，從教師以一般知識性講授到學生能力培養鍛煉與提高轉變。

二、以畢業要求為導向制定課程目標

（一）課程在畢業要求矩陣中有對應的位置

畢業要求作為人才培養目標與課程體系之間的重要銜接與紐帶，課程體系支撐畢業要求，畢業要求支撐培養目標。整個課程體系要能夠覆蓋全部畢業要求，每門課程要能夠實現其在課程體系中的作用，在畢業要求矩陣中找到自己的位置，且課程設置要能夠支持畢業要求的達成。在課程達成評價中，要求課程內容和教學環節要涵蓋畢業要求二級指標點內容，以支持畢業要求的達成。

給排水科學與工程專業畢業要求根據工程教育認證通用標準中的12條畢業要求作為一級指標點，在此基礎上根據專業辦學實際與特色，細化制定30個二級指標點。泵與泵站課程根據課程性質支撐畢業要求二級指標點有4個，包括畢業要求1.3——能夠應用工程基礎知識分析和判別工程實際問題;畢業要求2.3——通過文獻查閱和學習，能從理論上提高對給排水工程項目的理解和認識;畢業要求3.2——能夠針對工程實際，提供不同的設計方案，并考慮社會、經濟、環境等綜合因素，進行比選和優化;畢業要求5.3——能夠將工具與復雜工程問題的解決相結合，具備直接參與工程活動的能力。

（二）根據畢業要求制定課程目標

對所有支撐課程，根據課程與支撐畢業要求指標點的關系，制定課程目標。每門課程的課程目標要與畢業要求指標點合理對接，一是課程目標確定既要體現畢業要求指標點的要求，又要與課程內容教學方法合理銜接;二是課程目標應明確表述學生通過課程學習獲得的知識、能力，具有可教學、可評價的特性;三是課程目標應完全覆蓋課程支撐的畢業要求二級指標點;四是課程目標能夠通過課程內容教學設計來落實，有客觀合理的方法進行評價。

基于以上課程目標制定的原則及課程特點，泵與泵站課程目標制定為3個，1個目標可支撐2個二級指標點，這樣3個課程目標就能完全覆蓋支撐的4個二級指標點。課程目標明確支撐畢業要求二級指標點，構建課程目標與畢業要求指標點矩陣表，見表1。

（三）根據課程目標重新修訂教學大綱

教學大綱是一門課程的綱領性文件，要根據畢業要求制定教學大綱，指導教師按照教學大綱進行課程教學[6]。課程教學大綱在原來模板的基礎上，增加課程目標與畢業要求指標點對應關系矩陣表，課程目標與關鍵知識、能力要求，課程目標落實的教學環節與考核方式設計表，見表2。修訂的教學大綱包括五部分：課程介紹、課程目標、教學內容、課程要求、參考材料。由學院教學指導委員會對教學大綱的合理性進行審定后執行。

三、進行教學改革創新構建課程目標達成途徑

（一）課程教學內容、教學模式、教學方法、教學手段改革

通過課程教學模式、教學方法、教學手段等教學改革，構建課程教學與課程目標實現的途徑關系。針對課程目標設計重組教學內容，教學內容要能支撐課程目標的實現，通過教學模式、教學方法、教學手段的設計創新，有助于課程目標的達成，通過教學改革來達成課程目標。課程內容（章節）的內涵與課程目標應有效銜接，即教學內容要能夠支持課程目標的達成。

泵與泵站課程以該課程目標導向課程教學，設計教學內容和教學環節，在課程教學之前，由課程組長、專業負責人或系主任對課程教學內容、教學模式、教學方法、教學手段合理性進行評價，填寫課程教學設計合理性評價表。按照課程目標要求的知識內容進行課堂教學，每個教學環節針對指標點要求，整個教學過程教學活動以學生能力培養為中心，創新教學模式，更新教學方法手段，將“互聯網+課程”融入課堂教學，以“雨課堂”“智慧樹”智慧教學工具的使用為契機，線上與線下相結合，課內與課外相結合，獨立學習與小組學習相結合，貫穿課前、課中、課后教學活動全過程。采用多種模式、方法、手段相結合的混合式教學，以學生為中心，一是發揮學生的主觀能動性，利用互聯網在線學習獨立完成課前預習、課后作業，培養學生主動學習、課外學習及獨立思考的能力;二是學習小組利用信息資源，團隊協作查閱參考文獻，學習泵與泵站新發展的新知識、新技術，分工合作撰寫論文、制作PPT匯報，培養學生的創新思維和拓展知識的能力、團結協作的能力、溝通表達的能力;三是通過參觀各種典型泵站，理論聯系實際，理論知識與實際運用相結合，獨立撰寫實習報告，培養學生的感性認識和掌握實際工程知識的能力。進行教學改革創新，使學生在掌握泵與泵站基本理論知識的基礎上，提高知識運用能力和泵站工藝設計能力，使教學內容及教學模式、方式、手段達到相應的目標能力達成要求。

（二）課程考核內容、考核方式、考核手段改革

通過課程考核內容、考核方式、考核手段改革，建立課程考核與課程目標實現的檢驗關系，針對課程目標設計考核內容、考核方式、考核標準，使課程考核能有效檢驗課程目標的達成情況。課程考核內容覆蓋教學內容，能夠證明課程目標的達成情況，考核方式與課程目標性質要求匹配，有利于檢驗課程目標達成情況，能夠覆蓋全體學生，具有可操作性。針對各考核方式均有明確合理的評分標準，評分標準應針對課程目標設計，分數分布與課程目標相匹配，及格標準應體現課程目標達成的“底線”。

泵與泵站課程創新考核方式、考核手段。考核實施前，由課程組長、專業負責人或系主任、教學副院長對考核方式、手段、合理性進行評價，填寫課程考核合理性評價表。考核范圍應涵蓋所有課程教學內容，通過全過程、全方位的課內考核與課外考核相結合，過程考核與集中考核相結合，試卷考核與非試卷考核相結合，主觀性考核與客觀性考核相結合等方式，檢驗課程目標的達成情況。考核主要包括幾個部分：一是平時表現，包括課堂討論、作業、考勤等;二是通過查閱泵與泵站前沿知識相關文獻，撰寫論文，制作PPT匯報;三是參觀校內外典型泵站，撰寫實習實訓報告;四是期末閉卷考試，主要考核學生的基本概念、基本理論、基本知識的掌握情況和知識運用的能力。綜合成績按各考核部分權重占比計入總評，平時表現占比0.15，PPT制作匯報占比0.15，實習實訓占比0.10，期末試卷考試占比0.60。其中平時表現包括課堂占比0.40，作業占比0.40，考勤占比0.20;PPT制作匯報包括PPT制作質量占比0.50，匯報占比0.40，創新占比0.10;實習實訓包括態度考勤占比0.30，實習實訓報告質量占比0.70;期末試卷考試包括基本概念、基本理論、專業知識、計算方法、綜合測試等六大題。以上各考核部分均有翔實嚴格細致的評分標準。

四、面向目標達成的課程效果評價

課程目標達成度評價是畢業要求達成度評價的基礎。課程目標達成度評價，從課程的視角對學生的學習效果進行評價，證明課程對畢業要求二級指標點的貢獻是否達成，一般在課程學習結束后即可進行。評價前要明確評價樣本、評價依據、評價目標、評價方法等，為更準確評價課程目標達成度，采用定量評價法一課程考核成績評價法。該評價方法為形成性評價，基于課程考核的數據，對每個課程目標達成情況進行評價，對課程教學考核方式各環節中的學生成績進行統計計算和分析評價。

泵與泵站課程目標達成度評價如下。

1.評價樣本：以2017級給排水科學與工程專業為評價樣本，1個自然班，31名學生。

2.評價依據：泵與泵站課程平時表現、PPT制作匯報、實習實訓、期末考試所有學生的考核數據。

3.評價目標：目標1——掌握泵的分類、構造、性能、工況、安裝高度，泵站的類型與特點;目標2——掌握給水泵站工藝設計計算方法;目標3——掌握排水泵站工藝設計計算方法。

4.評價考核方式：包括平時表現（課堂、作業、考勤）、PPT制作匯報、實習實訓、期末考試四部分，綜合成績=平時表現×0.15+PPT制作匯報×0.15+實習實訓×0.10+期末考試×0.60，各考核部分成績均按百分制記分，按權重占比總評。

5.達成度計算分析如下：采用權重分析法，見表3。

（1）各目標權重之和等于1。

（2）各考核方式中各權重與各目標權重乘積之和等于該考核方式的權重占比。

（3）各考核方式中支撐同一個課程目標的權重之和等于1。

（4）各考核方式中的計算值=樣本中與該課程目標對應的考核點的平均得分/樣本中與該課程目標對應的考核點的期望分值。

（5）課程各目標達成度=0.15×平時表現成績計算值+0.15～PPT制作匯報成績計算值+0.10×實習實訓成績計算值+0.60×期末試卷考試成績計算值，如目標1的達成度=0.15×0.85+0.15×0.86+0.10×0.79+0.60×0.79=0.810，同理計算目標2、目標3的達成度分別為0.795、0.762。

（6）課程總目標達成度，在以上三個目標達成度計算基礎上，取平均值0.789為課程總目標達成度。

根據課程特點，結合專業培養目標和畢業要求，該課程目標的期望值為0.70。從以上分析計算看出，三個目標對應的各目標的達成度分別為0.810、0.795、0.762，目標3的達成度相對要低一點，總目標達成度為0.789，大于目標期望值。

以上課程目標達成評價還可采用定性評價方法，針對課程目標設計調查問卷，對上課班級學生進行問卷調查，作為定量評價法的補充。基于學生各類學習表現和成果的定性評價信息，對每個課程目標達成情況進行評價。

課程目標達成評價結果一方面用于畢業要求達成評價;另一方面，通過評價尋找短板，發現問題，用于課程質量持續改進，促進教學改革和指導學生學習，不斷提高課程教學質量。

五、結論

本論文圍繞課程目標達成的主要環節，以畢業要求為導向制定課程目標，明確課程對畢業要求的支撐任務，設計支撐產出任務的課程目標，建立課程目標與畢業要求的對應關系;根據課程目標修訂教學大綱，設計重組支撐課程目標的教學內容，創新教學模式、教學方法、教學手段，建立檢驗課程目標的考核方式和評分標準;面向產出對其教學效果進行評價，評價課程目標的達成情況，以期實現課程目標的達成，持續改進課程教學質量。

[責任編輯：陳明]