用“愛的教育”增強創造的勇氣

曹慧

學生擁有充沛的精力，對身邊的事物充滿了興趣和探索欲望。但由于學生的心智發育尚不成熟，容易產生不當行為，形成不良習慣。因此，教師要耐心地對待學生，用“愛的教育”感化學生，支持學生的探索欲望，提升其創造力。當前，教師較為重視學生的學習，通常將其學習上的失誤歸咎于其學習習慣差和學習態度不端正，而忽略了學生的心理健康。在教學中，教師應支持學生的想法，幫助學生習得知識與技能，并適當鼓勵學生，促使學生主動學習，使學生充分發揮想象力和創造力，用“愛的教育”增強學生創造的勇氣，促進學生的發展。

學生的不當行為與其心理有密切聯系。為了解學生的心理，幫助學生養成良好的行為習慣，學校可在開展文化課教學的同時，適當增加心理健康課程。教師應多關注學生的心理健康，通過開展一些心理健康小游戲，引導學生表達內心的真實想法，釋放心中的情緒和壓力。例如，教師可引導學生通過繪畫表達內心的想法，并通過學生作品的象征意義解析學生的心理特點。通過這種方式，教師可以更加深入地了解學生的心理發展現狀，從而進行針對性的教育與指導。

游戲是學生的天性，學生通過游戲探索和認識世界。教師應從學生的興趣出發設計心理游戲，如經典的“沙盤游戲”。在游戲開始前，教師可告知學生游戲的保密性和安全性要求，讓學生的身心處于放松的狀態。這能讓教師更好地觀察學生在游戲時的肢體語言和面部表情，從而了解學生的內心想法和心理特點，以便對學生進行個性化教育。教師借助“愛的教育”，可為學生營造良好的學習氛圍，有助于構建和諧的師生關系，從而激發學生的想象力和創造力。

小學階段的學生還沒有形成良好的合作和分享意識，缺乏規則意識，容易出現不當的行為。此外，個別學生不善于表達自己的想法，在與同伴或周圍人意見不統一時，可能會通過不當行為表達自己內心的不滿和焦躁等情緒。對此，教師應深入了解學生的真實想法，并與其進行溝通和交流，讓學生學會與人友好相處。

在教育過程中，教師應正確看待學生的不當行為和不良習慣，引導學生向他人學習。同時，教師還應多鼓勵學生，了解和支持學生的想法。例如，在筆者任教的班級，個別學生具有攻擊性，不愿配合日常的教學及其他活動。針對這類學生，教師可采用談話的方式，深入了解學生的內心，疏導學生的情緒，為其提供有效的幫助，促使學生改正不當行為。又如，筆者班上的圓圓經常出現不遵守課堂紀律、哭鬧、破壞同桌物品等行為。對此，筆者深入了解了圓圓的家庭情況，并與其家長進行了交流，了解了影響圓圓性格形成的因素。在接下來的教學和日常生活中，筆者對圓圓采取了鼓勵和支持的教育方式，并在學習上給予其更多的幫助。通過一段時間的堅持，圓圓的不良行為習慣得到改善。又如，筆者班上的丁丁很聰明，但行為不規范。通過觀察，筆者發現丁丁是一名充滿正義感的學生。于是，在教學和日常生活中，筆者對丁丁多采用鼓勵的方式，對其長處給予充分的肯定和支持，并通過創設情景激發丁丁內心的正義感，促使其規范自身的行為。

陶行知先生說：“疑難是創造之師。”疑難是創造的動力，學生有了動力才會有創造的勇氣，才會主動提出問題并巧用方法解決問題。教師可采用合作學習的方式，給予學生充足的自學時間，引導其通過實驗和探究發現問題。在合作學習的過程中，學生可充分發揮自身的創造潛能，用高效的方法解決問題。如《觀察物體》一課，教師可提前準備小猴每一面的圖片，讓學生觀察小猴教具，并自主探究判斷方位的方法。本課內容較為抽象，教師采用傳統的講解方式難以使學生理解。因此，教師可采用合作式教學，幫助學生更好地理解課堂內容。同時，教師還可借助教具增強課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，為學生提供探索的空間，以培養學生的想象力和創造力。在學生遇到難題時，教師應給予鼓勵，并通過精細講解和單獨輔導等方式，幫助學生建立信心，增強學生戰勝困難的勇氣。

學校可通過開展勞動教育提高學生對生命的認知，激發學生的創新能力。例如，筆者所在學校近期開展的“綠色蔬菜進校園，勞動教育進課堂”活動，使學生在蔬菜種植活動中充分發揮動手操作能力。通過此活動，教師激發了學生對自然的好奇心與熱情，使學生感受了守護生命的不易，也激發了學生探索自然的興趣。當前，多數家長較為重視學生的學習成績，而忽略了對學生的勞動教育和創新能力的培養。因此，學校可將勞動教育融入日常教學，開展家校合作，引導家長以身作則，為學生樹立正確的勞動觀念。在教育中，教師應以鼓勵為主，發掘學生的特長，鼓勵學生創新，并采取恰當的方式培養和教育學生，激發學生的創造力。

學生在日常的學習中難免出現失誤或不當行為。對此，教師可轉換角度，包容學生的失誤和不當行為。教師適當的包容和鼓勵性的話語能給予學生動力，從而提高學生學習的積極性。如教師可以通過提問的方式提醒注意力不集中的學生，保護學生的自尊心，讓學生的注意力回歸課堂。再如學生剛接觸簡便計算時，作業完成情況不理想，教師可多包容學生，允許學生試錯，為學生耐心地講解其不理解的內容，在學生掌握簡便計算的方法后，表揚和鼓勵學生，增強其學習數學的信心。

例如，在教學《平移和旋轉》一課時，教師可借助教具讓學生直觀地感受物體平移和旋轉的過程。學生在按照教師要求畫旋轉后的圖形時容易出錯，對此，教師可鼓勵學生，并引導學生討論交流既簡便又不容易出錯的畫圖方法。如筆者班上有學生提出，記住順時針的方向和時鐘指針移動的方向一樣，就不容易出錯。教師包容學生的失誤，給予其更多機會，可增強學生的自信，有效促進學生創新思維的發展。

綜上所述，教師應關注學生的心理健康，創新教學方式，以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。同時，教師應包容學生的失誤，進行及時的鼓勵，讓學生有信心“翻盤”;支持學生的創造性行為，激發學生的想象力和創造力，以促進學生全面發展。

（作者單位：江蘇省昆山市實驗小學）