依托繪本資源開展大班音樂游戲活動

王倩

音樂教育作為藝術和語言的結合體，對幼兒的發展有著重要的作用。音樂游戲是在歌曲或樂曲的伴奏下開展的游戲，游戲中的動作符合音樂的內容、性質、節拍，并具有一定規律。由于幼兒的認知能力有限，他們難以直觀地感知、理解曲段和旋律，以及樂曲中想要表達的具體內容。而繪本具有直觀形象的優點，教師依托繪本開展音樂游戲活動，能讓幼兒更好地認知和理解音樂，激發幼兒學習音樂的興趣，增強幼兒對旋律的感知力、對音樂的理解力，從而提升幼兒對音樂的表現能力。本文將從筆者的教學實踐活動著手，探索如何將繪本資源運用于大班音樂游戲中。

幼兒是以無意識學習為主的一個群體，好玩是他們進入學習狀態的動機。受認知水平的限制，幼兒需要在教師的引導下完成規則性的音樂游戲，在聽、看、想中實現對音樂的表達。而教師將繪本資源融入音樂游戲活動，可以讓幼兒結合情境，理解音樂旋律，從而輔助幼兒用動作表現音樂內容。例如，教師將《母雞蘿絲去散步》繪本故事融入音樂游戲，故事中沖突的情節、倒霉的狐貍都是幼兒喜歡的內容，有利于激發幼兒的興趣，促使幼兒快速進入學習狀態。

《3～6歲兒童學習與發展指南》提出：“幼兒語言的發展貫穿于各個領域，也對其他領域的學習與發展有著重要的影響。”故事情節豐富、人物形象鮮明的繪本，更易受到幼兒的青睞，從而為幼兒的音樂游戲活動搭建了平臺。音樂游戲以其競爭性、情境性等特點深受大班幼兒的喜愛。教師將繪本故事中的情節設計成游戲，再植入音樂表演中就成了音樂游戲，這符合幼兒的認知特點，能激發幼兒的興趣，并能取得良好的活動效果。

當繪本的主要情節與音樂相遇后，幼兒先要厘清繪本表達的主要內容，深入分析繪本故事中人物的性格特點，再創編出符合人物形象的動作，積極地進行原地動作、上肢動作、下肢動作的練習，最后結合音樂玩游戲，促進自身想象力、創造力和審美能力的發展。

音樂游戲將音樂要素和幼兒的身心發展規律有機結合，能有效地激發幼兒潛在的音樂能力。

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的學習方式是以直接經驗為基礎?！崩L本故事為音樂的可觀、可感提供了有力的支撐。由于繪本更易于幼兒理解，所以教師將繪本融入音樂游戲，能讓幼兒在對音樂的感知中初步分析不同樂段所契合的故事情節，并用簡單的動作表現音樂內容、音樂元素和音樂情緒。相對于讓幼兒直接傾聽音樂來說，幼兒更容易接受有情境、有情節、有角色的音樂。例如，在根據繪本《三只小豬》設計的音樂游戲活動中，幼兒在音樂中能快速感受到大野狼出現時緊張的音樂氛圍，以及小豬蓋房子時輕松歡快的音樂旋律，增強了其音樂感知能力和表現能力。

一日生活中都蘊藏著課程。教師要基于幼兒的興趣選擇繪本，篩選出故事情節豐富、人物形象鮮明的繪本，并尋找與之匹配的音樂。經典優秀的繪本故事為幼兒的音樂游戲活動搭建了舞臺。教師和幼兒梳理了《貓和老鼠》的故事情節后，設計了音樂調查表，讓幼兒帶回家向家長進行調查。在收回的調查表中，有的家長提出用“香草咪咪”這首音樂玩貓和老鼠的游戲，還有的家長提出使用“斗?！遍_展音樂游戲。音樂游戲活動有利于培養幼兒的社會性規則意識與促進身體動作表達能力的發展。

一日生活中的音樂教育包括生活活動中音樂教育的滲透、晨檢戶外活動中音樂教育的滲透、區域活動中音樂教育的滲透等。筆者認為一日活動中，音樂游戲在幼兒的過渡環節、區域游戲和晨間體育游戲環節的使用較多。以繪本為載體的音樂游戲可以讓過渡環節更具教育意義。例如，教師可以隨機播放幼兒玩過的音樂游戲，讓幼兒在等待下一個活動的過程中，跟隨音樂玩游戲，從而培養幼兒的聆聽能力、專注力和觀察能力，促進幼兒想象力和身體協調能力的增強。同時，幼兒還可以在玩音樂游戲的過程中閱讀相關繪本，進一步理解故事情節，養成良好的閱讀習慣，增強自身的閱讀能力。

以繪本為載體的音樂游戲可以讓區域游戲向更高水平發展。在以往的區域游戲中，大班幼兒的互動往往局限于自己玩的游戲里，與其他游戲之間的關聯較少。以閱讀區為例，傳統的大班閱讀區域中，大多設置了閱讀、聽說、借閱等游戲，但對于大班幼兒來說，富有挑戰性的游戲更能激發他們的參與興趣。幼兒要想將所讀的繪本“玩”于音樂游戲中，則需要專注地閱讀繪本，有助于增強自身的閱讀能力;幼兒還需要與身邊的同伴討論繪本的故事內容，提取故事的核心內容（人物、情節等），加強了與同伴之間的合作互動，促進了自身的社會性發展;幼兒還需要借助其他區域的力量開展繪本音樂游戲活動，如美工區的道具制作、表演區的音樂選擇、閱讀區的微劇本創設等，有助于提升自身的創造能力和協調能力。通過繪本音樂游戲，幼兒能將閱讀區、音樂區、美工區等區域串聯起來，以更加開放的形式探索和體驗繪本與音樂之間的相互作用。

以繪本為載體的音樂游戲還可以讓晨間體育游戲更富有特色。在晨間體育游戲中，熱身環節與放松環節是最具音樂色彩的。在這兩個環節中，教師可以帶領幼兒在音樂中開展一些熱身運動或放松運動，如《貓和老鼠》中的追逐類游戲、《母雞蘿絲去散步》中的放松游戲、《從頭動到腳》中的全身伸展與收縮游戲，等等。

以音樂游戲的方式調動幼兒全身的感官感受繪本，是繪本閱讀的最佳狀態;以繪本為載體，引導幼兒在音樂活動中享受旋律、體驗節奏、表達感受，是音樂活動的最佳狀態。教師要借助繪本資源開展音樂游戲活動，巧妙地將繪本教學融入音樂教育，通過有趣的故事情節激發幼兒學習音樂的興趣，讓幼兒在玩中學，在樂中學，培養幼兒良好的閱讀能力和音樂感知能力，提高幼兒的音樂素養，促進幼兒的全面發展。

（作者單位：南京市江寧區麒麟紫荊城幼兒園）