在小學美術課堂中融入游戲化教學的途徑

唐雅雋

小學美術教育是小學素質教育的重要組成部分，美術教育包括情感教育、審美教育和創造教育，對于培養小學生的審美能力和創造能力具有重要作用。當前，素質教育越來越強調學生的個性發展，小學美術教師在教學中不僅要向學生傳授繪畫知識、技巧，還要引導學生了解工藝、設計、書法、雕塑等美術知識，培養學生形成良好的審美能力。小學時期實施美術教育的目的在于通過美術教育開發小學生潛力，提高其藝術修養，發展學生的想象力、思維能力和創造力。小學美術教師應正確認識美術教育的意義，結合學生情況，采取多樣化教學手段。游戲化教學具有趣味性，能激發學生參與課堂的興趣。教師在小學美術課堂中融入游戲化教學，有助于提高美術教學質量。

（一）從熟悉的生活中選擇題材

由于小學生生活經驗較少，且其認知水平有限，教師開展美術教學時應以生活元素為出發點，激發學生參與繪畫活動的積極性。學生對于看過的物體會形成形象認知，他們在繪畫時會以生活中的物體為主，所以，教師開展繪畫教學時，應以現實生活中學生經常接觸的事物為主要的繪畫題材。興趣是最好的老師，在興趣的驅動下，學生更愿意集中注意力學習，這對于提高教學效率具有重要意義。小學生具有明顯的具象思維，容易被新鮮事物吸引，因此，教師應選擇學生感興趣的事物或者較為新奇的內容，在豐富美術課堂題材的同時提高教學效果。比如，小學生喜歡小動物，教師可引入小動物主題，如“小魚吹泡泡”“歡樂動物園”等。玩具也是學生日常接觸較多且較為喜歡的一種物品，教師在教學《會響的玩具》這一課時，可引導學生思考自己的玩具具有哪些特殊功能，以引出教學內容，并組織學生在課堂上交流自己喜歡的內容，進而提高學生參與課堂互動的積極性。

（二）在游戲中挖掘題材

教師將游戲融入美術教學，能讓學生感受游戲快樂的同時學習美術知識，達到寓教于樂的效果。教學游戲多種多樣，包含語言游戲、體育游戲、音樂游戲、趣味游戲等。這些游戲活動涵蓋了豐富的美術教學題材，教師應充分挖掘游戲活動中的美術教學資源，提高美術教學質量。教師要選擇符合美術教學目標的游戲內容，關注游戲的難易程度，避免游戲難度較大無法吸引學生積極參與，阻礙教學的有效開展。學生是課堂主體，美術教師應充分了解學生興趣，根據學生心理特點選擇簡單有趣的游戲，并將其融入美術課堂教學。

（一）融合生活元素，提高課堂趣味性

美術是一門藝術學科，藝術來源于生活卻高于生活。生活元素為美術教學提供了豐富多彩的素材，教師應在美術課堂中融合生活元素，開展游戲化教學，增強課堂的趣味性，吸引學生興趣，提高學生學習美術的積極性。涂鴉是眾多小學生喜歡的一種繪畫形式，學生的涂鴉作品雖然線條顯得雜亂，但是有助于學生形成初步的視覺形象感受力。涂鴉是小學生表達內心想法的一種途徑。站在審美的角度審視學生作品缺乏美術意義，教師應站在學生角度進行觀察，如學生能夠用簡單線條勾勒物體輪廓，畫面呈現明顯的夸張性和主觀性等，教師要保護小學生的涂鴉欲望，鼓勵學生大膽、自由地創作。例如，在教學小學三年級上冊《黑與白》這節內容時，教師可帶領學生走出教室，開展戶外活動，并讓學生觀察校園里有哪些事物，回到教室后，教師再引導學生繪制黑白畫，用黑色筆在白紙上涂鴉。學生走出教室，能從校園中的事物獲得靈感。教師從涂鴉入手，以學生喜歡的方式開展繪畫教學，有助于提高學生學習美術的興趣，使其更加積極地參與課堂活動。

（二）引發學生想象，提高課堂教學效果

小學生的美術作品能反映其內心對世界的認識。小學生在創作時需要發揮想象力，有的學生會直接表現所想物體，而有的學生會對物體進行加工再表現出來。小學生對生活有一定的認識，當教師說出某一個場景時，學生能夠聯想到該場景包含的物體。例如，當教師提到超市時，學生就能聯想到零食、蔬菜、生活用品等物品;提到文具店時，學生就能聯想到鉛筆、文具盒、橡皮擦等文具用品。由于小學生對世界的認識較為淺顯，對于不了解的東西具有強烈的好奇心，因此，他們的繪畫作品會體現出天馬行空的想象。教師應利用這一特點開展美術游戲化教學，充分激發學生的想象力，提高課堂教學效果，培養學生的思維能力和創新能力。例如，在教學《星空的聯想》這節內容時，教師應在課堂教學之前將學生分組，并要求每一名學生上課時帶一支珠光筆。在課堂上，教師可將提前準備好的黑色卡紙分給每個小組，通過小組合作方式開展“繪畫接龍”游戲，并要求每一名學生只能畫一個物體。在學生開始游戲之前，教師可以先引導學生思考宇宙中有什么，很多學生會想到星球、銀河、彗星和外星人等。游戲開始后，學生可根據自己的想象繪出心中的星空，但是學生也要考慮畫面的美觀，注意整體畫面的和諧，這在一定程度上能夠鍛煉學生之間的合作協調能力。教師借助想象題材，引導學生通過小組合作完成繪畫創作，能夠增進學生之間的溝通交流，發揮集體的想象力，讓學生具有不一樣的課堂體驗，從而提高課堂教學效果。

（三）豐富美術表現形式，呈現多樣化課堂

美術包含繪畫、雕塑、工藝、設計和書法等內容，但很多美術表現類型難度較大，所以教師開展美術教學通常以繪畫為主，引導學生掌握透視、色彩等美術基礎知識，創作繪畫作品。小學生色彩分辨能力較強，且對色彩存在濃厚的興趣，教師在開展色彩教學時，應注重引導學生對色彩進行感知和應用。小學生常用的畫筆有水彩筆、油畫棒、彩鉛等，教師可以開展玩色游戲，培養學生對色彩的應用能力。水粉顏料具有多種表現功能，如倒色、手印、點畫、實物拓印等，將其融入課堂能讓學生體驗課堂的趣味性。例如，在教學《魔幻的顏色》這節課時，教師可在課前準備好顏料，為學生提供適量的顏料和紙張，讓學生用手沾顏料印在紙上，制作手印畫。這種新奇的繪畫方式能吸引學生參與課堂活動，學生可利用豐富的聯想變化手的形狀，印出樹葉、小鳥、鮮花、云朵等不同的畫面。教師引導學生動手認識色彩和應用色彩，不僅能提高學生對色彩的了解，還有助于轉變傳統單一的教學方式，呈現多樣化的美術教學課堂，提高學生對美術課堂的興趣，提高美術教學效率。

（四）借助故事元素，豐富教學內容

小學生具有強烈的好奇心，喜歡聽各種故事。教師在教學過程中應準確把握學生的心理特征，將故事與美術教學內容相結合，讓故事體現畫面，用畫面展示故事，以豐富課堂教學內容，激發學生的想象力。“聽畫”游戲是指教師口述故事，學生根據口述內容進行繪畫，該游戲具有操作形式靈活、內容涵蓋量大等特點。教師可根據教學內容設計故事場景，引導學生創作不同的作品。例如，在教學《快樂的回憶》這節課時，教師可為學生講述：“過年是我國最重要的節日，家家戶戶張燈結彩迎接新年的到來。夜幕降臨，天上的煙花為新年的到來舉辦了一場熱鬧的歡迎會。我和我的小伙伴們相約到屋檐下看煙花，夜空越來越絢爛了，景象好美啊！紅的、黃的、綠的、藍的、紫的，各種顏色的煙花縱橫交錯，一時間照亮了夜空，也照亮了我們的笑臉，夜空頓時成了花的海洋，姹紫嫣紅，大地也被煙花裝點得像仙境一樣漂亮。”這個故事的主要畫面是看煙花，學生可以聯想自己看煙花的場景和看過的煙花圖片，使用各種顏色的彩筆刻畫煙花夜空。由于美術教材的內容比較有限，教師完全依據教材授課難以吸引學生興趣，所以教師可以借助故事元素拓展美術教學形式，豐富教學內容。

綜上所述，美術教育是促進學生全面發展的重要因素，對學生成長和發展具有重要影響。教師實施美術教學需要充分考慮學生的年齡特點，結合教學內容和多樣化的教學方法。教師可通過融合生活元素、引發想象、豐富美術表現形式等方法在小學美術課堂中融入游戲化教學，活躍課堂氛圍，提高學生參與課堂學習活動的積極性，激發學生的學習熱情，提高課堂教學效果。

（作者單位：昆山市實驗小學）