改善學前教育，促進幼兒個性化發展

余紅

為了使幼兒能夠在學前教育階段獲得更好的教育和發展，教師應通過觀察幼兒在教學活動中的行為和狀態，根據幼兒不同的發展需求，對其實施個性化的教育，讓幼兒能夠在興趣和愛好的驅使下獲取更多的經驗和技能，滿足幼兒的個性化發展需求。在教學活動中，為激發幼兒的興趣，教師應創設更新穎、更具特色、更符合幼兒心理、貼近幼兒實際生活的教學活動，及時更新教學模式，并借助網絡信息資源豐富教學內容。

教師應積極開發和結合一切可利用的資源，讓幼兒從中獲取知識和經驗，幫助幼兒健康自信地成長。教師可以利用互聯網平臺，提供豐富的教育資源，搭建云課堂，指導幼兒開展網上學習。教師也可以利用園所周邊資源，帶領幼兒走出教室，走近大自然，讓幼兒在大自然中探索新知，在親身體驗、親自嘗試中獲得更多的啟發。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，教育活動內容應既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性;既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。因此，在實施教學時，教師應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，適當地豐富教學內容，激發幼兒的探索欲望和自主意識，提高幼兒的認知發展能力和綜合素養，讓幼兒在多元化的教育模式中，獲得更多的發展機會，促進幼兒個性化發展。例如，教師可以定期開展豐富的戶外活動、游戲活動、區域活動、科學活動等，為幼兒提供自我展示的平臺，促進幼兒間的交流合作，豐富幼兒的知識和經驗。

培養優秀的師資力量是促進幼兒教育良好發展的首要任務。幼兒園應為教師提供更多的學習機會，開展教研活動，鼓勵教師自我學習，自我提升，不斷充實自己，豐富自身的工作閱歷，積累工作經驗，這樣才能更好地教育幼兒，更好地向幼兒傳授知識。幼兒園要開展師德師風建設工作，組織教師進行案例學習與分析，提升教師的道德觀念、責任感和綜合素養，讓教師成為幼兒喜歡、家長滿意的優秀教師。教師要在實踐和反思中提高對職業道德的認識，提升職業道德修養，發展自身的專業能力，努力成為一個合格的、專業的教師，落實立德樹人的根本任務。

《綱要》指出，幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。教師應鼓勵幼兒參加各種集體活動，讓幼兒學會分享，懂得感恩，學會與人為善，真誠地與人溝通，從而促進幼兒形成健全的人格。教師還要為幼兒營造幸福感，讓幼兒體會到被關愛、被關注的感覺，從而提升幼兒的幸福指數，增強幼兒對幼兒園的歸屬感和安全感。

教師可以在傳統節日或幼兒生日當天，為幼兒增加儀式感，讓幼兒了解在特定日子的慶祝方式，讓幼兒感受到來自教師和小伙伴的愛和祝福。例如，在幼兒過生日的時候，小壽星可以準備蛋糕或其他美食與伙伴們分享，一同感受快樂和溫馨的時刻。為了給小壽星制造生日驚喜，教師可帶領班內所有幼兒一同為其制作小禮物，還可以為其錄制祝福視頻，表達對小壽星的祝福。

教師要抓住各種教育契機，為幼兒創建互幫互助的機會。例如，有的幼兒穿不好衣服時，教師可以鼓勵幼兒獨自完成，也可邀請身邊的幼兒進行輔助和指導，以此來激發幼兒對彼此的信任感和責任感。久而久之，幼兒就懂得了有問題可以請教他人，他人有困難時要盡自己的所能去幫忙。教師應結合實際情況來對幼兒實施教育，讓幼兒在團結互助、積極向上的氛圍中獲得良好的發展，在愛與被愛中形成健全的人格，養成互相幫助的優良品質。

教師應始終站在幼兒的立場上，傾聽幼兒的心聲，堅持“尊重、自主、開放、真實”的教育主張。教師在開展教學前，應通過觀察幼兒在園期間的一日生活，設計更貼近幼兒日常生活的教學方案，讓生活化的教育成為促進幼兒個性化發展的前提，從而促進幼兒形成良好的生活習慣，形成健康的生活理念。教師需要通過觀察，了解每名幼兒的不同特質，尊重幼兒的個體差異，為幼兒提供更有針對性的教育，也要根據幼兒的實際情況給予幼兒更多的鼓勵和支持，讓幼兒能夠在教師的引導下獲得自信心和成就感，從而讓幼兒在積極樂觀的態度中獲取更多經驗。教師在實施教學時，一定要多觀察、多參與、多記錄、多分析，根據幼兒的實時反饋設計更科學、合理的教育方案，并鼓勵幼兒自主探索，培養幼兒獨立學習、自主認知的良好習慣，讓幼兒在各個領域均能有所提高。

游戲是學前教育教學活動的重要組成部分，能夠有效激發幼兒的熱情，集中幼兒的注意力，提高幼兒的參與度，加深幼兒對教學內容的認知，讓幼兒在興趣的驅使下習得經驗、掌握本領。同時，游戲能有效地促進幼兒間的交流與合作，有助于提升幼兒的人際交往能力，促進幼兒的身心健康發展。教師可以在游戲中觀察幼兒的性格特點，了解幼兒的興趣愛好，以更好地實施個性化教育，讓幼兒在活動中放飛自我，讓游戲成為幼兒成長的助力。

為了培養幼兒的自主意識，促進幼兒的個性化發展，教師應充分尊重幼兒的主體地位，讓幼兒自主參與設計和實施游戲活動。教師應從一名施教者，變身為游戲活動的觀察者、參與者、輔助者、引導者和支持者。在開展游戲活動的過程中，教師應鼓勵幼兒大膽想象、小心求證、耐心探究、專心探索，并通過分工、合作、交流、共享等方式進行配合，從而更好地完成游戲。在游戲過程中，教師要根據幼兒的游戲進度進行適當的干預和介入，以確保幼兒能順利地在規定的時間內完成游戲。在此過程中，教師也要詳細地記錄幼兒的行為和表現，以便更好地分析幼兒的內心以及發展需求，并有針對性地對其實施教育。

教師應從幼兒教育的根本出發，為幼兒提供更加全面的教育。在教育過程中，教師要不斷提升自我，并在實踐中總結成功的經驗和失敗的教訓，從而提升教育質量，讓幼兒能夠獲得更好的個性化發展。

（作者單位：甘肅省天水市麥積區濱河路幼兒園）