幼兒園結合數學繪本開展游戲化教學的方法

張靜

教師開展閱讀數學繪本的活動，有助于營造輕松愉快的故事閱讀氛圍，促使幼兒理解抽象的數學概念。教師要在教學中踐行課程游戲化理念，認識到游戲活動對于幼兒學習的必要性。教師要利用繪本開展游戲化教學，激發幼兒的學習興趣，降低幼兒學習數學知識的難度。

數學繪本圖畫豐富，將故事情節與數學知識緊密結合，深受幼兒的喜愛。教師結合數學繪本開展課堂教學，有助于促進幼兒的身心健康發展，提升幼兒的數學認知水平。

幼兒年齡小，以具象思維為主，游戲活動是幼兒學習數學的重要途徑。近年來，隨著課程游戲化的深入推進，游戲活動成為幼兒園教師開展教學的重要方式。

（一）激發幼兒數學興趣

繪本中直觀形象、趣味生動的圖畫和充滿想象力的情節深深吸引著幼兒，有助于豐富幼兒的情感體驗，啟蒙幼兒的數學思維。例如，在《鼠小弟愛數學》系列繪本學習中，幼兒會情不自禁地模仿艾伯和艾達這對機智、可愛的姐弟。

（二）開拓幼兒數學思維

教師通過淺顯易懂的故事情節呈現的數學知識有助于啟發幼兒的抽象思維。蘇聯教育家加里寧說過：“數學是思維的體操。”幼兒在閱讀數學繪本時會經歷“操作感知、綜合分析、抽象概括、判斷推理”的過程，數學思維能力會得到進一步提升。

（三）教會幼兒數學運用

數學繪本為幼兒創造了一個奇妙的數學世界，有助于幼兒的認知發展。例如，在《排排隊》繪本學習中，幼兒會跟隨雙胞胎姐妹一起按照物體特征、數量為鴨子、小豬、小猴排序，這不僅有利于幼兒了解客觀標準的重要性，還能促使幼兒掌握有關物體順序排列的知識，讓幼兒獲得良好的學習體驗。

（四）引發教師對游戲化教學的思考

受傳統數學教學思維的影響，部分教師更加關注幼兒對數學知識的學習和理解，不重視游戲設計和組織。教師應以數學繪本為載體，通過繪本發展不同年齡段幼兒的經驗，探索開展游戲化教學活動的新途徑。

（五）方便家園共育指導

在幼兒階段，個體以具體形象思維為主，教師應注重培養幼兒的數理邏輯思維。筆者通過訪談發現，部分家長在幼兒數學學習中錯誤地將記憶、書寫作為主要的學習方法，沒有給幼兒提供方法的支撐。教師要向家長推廣數學繪本，促使家長將繪本作為家庭教育的媒介，讓幼兒在看、聽、說、做的過程中理解數學知識，形成數學思維。

對部分幼兒園運用數學繪本開展教學的過程進行調研后，筆者發現了其中存在的一些問題。

（一）繪本普及率不高

在調研過程中，筆者發現，很多幼兒園的教師都有利用繪本進行教學的經歷，能正確認識繪本的價值。但不同教師對于繪本的了解程度差距較大，數學繪本在幼兒園教學中的普及率不高。

（二）繪本教學形式單一

根據筆者的調研，很多教師能利用數學繪本組織和開展活動，調動幼兒的學習興趣。但他們對于課程游戲化理念的認識不足，僅結合繪本中的圖畫進行數學教學，教學形式單一。

（一）把握“三環節、四步驟”

結合數學繪本開展游戲化學習活動時，幼兒園可以圍繞“三環節、四步驟”展開（見圖1，下頁）。三環節即“選擇繪本”“設計活動”“實踐反思”，四步驟即“閱讀繪本梳理經驗”“分析繪本游戲元素”“設計游戲化學習活動”“進行學習評價”。

（二）結合數學繪本開展游戲化學習活動的方法

1.基于核心經驗設計數學教學活動。筆者所在幼兒園依據華東師范大學黃瑾副教授的《學前幼兒數學核心經驗》，按照幼兒的數學核心經驗將繪本分為集合與模式、數概念與運算、圖形與空間、比較與測量四類，引導教師依據核心經驗開展數學教學活動，確保做到有的放矢，改變以往數學教學活動中存在的形式單一等問題。

2.基于幼兒能力水平及興趣需要選擇繪本。①充分了解繪本內容。在開展教學活動前，教師要先了解繪本的作者、創作背景、藝術風格、創作手法，以及繪本的語言特點，再根據幼兒能力水平及興趣需要設計教學流程，充分利用繪本的主題、內容、人物、圖畫等開展教學設計。②組織繪本閱讀。教師在進行教學活動設計前，先要組織幼兒閱讀繪本，在幼兒閱讀過程中，了解幼兒的興趣和經驗水平，并找尋開展游戲活動的恰當方式。

3.基于繪本類型設計數學教學活動。筆者所在幼兒園根據不同繪本的特點將其分為六大類型（見圖2），即材料型繪本、運動型繪本、競賽型繪本、思維型繪本、節奏型繪本、線索型繪本，并要求教師結合幼兒的數學核心經驗組織教學活動，設計不同形式的游戲活動。①材料型繪本。如繪本《最小的風妖精》，教師可以根據其內容創設豐富的情境，設計平面或立體的操作游戲。②運動型繪本。此類繪本，如《一只腳蹦蹦跳》中的主人公或主要角色會有豐富的肢體動作，教師可在教學時提煉其動作元素，設計運動類的游戲活動。③競賽性繪本。此類繪本，如《大頭國王的王冠》中經常會出現“比賽”的情節，教師可以以其中的競賽情節為參考開展競賽類的游戲活動。④思維型繪本。此類繪本，如《好奇王子和花花綠綠的蚯蚓》涉及邏輯推理，教師利用思維型繪本開展教學有助于幼兒獲得愉悅的情緒體驗。⑤節奏型繪本。此類繪本，如《天天星期三》的語言富有節奏感，情節跌宕起伏，教師可提取其中的趣味元素開展游戲化教學。⑥線索型繪本。此類繪本，如《尋找消失的爸爸》的線索豐富，教師可以利用繪本中不斷出現的線索引導幼兒進行深入思考和探索。

圖2 繪本的六種類型

4.結合游戲類型設計數學教學活動。筆者所在幼兒園借鑒民間游戲、表演游戲、體育游戲，把適合幼兒的游戲分為操作類數學游戲、情境類數學游戲、競賽類數學游戲、運動類數學游戲、感官類數學游戲，并與繪本類型相匹配，為教師進行游戲化教學設計提供支架。

（三）運用繪本開展區域游戲的方法

1.結合繪本情境，創新游戲玩法。為了改變以往活動中存在的游戲玩法單一等問題，教師可以改變設計思路，給幼兒提供自主選擇游戲難度的機會，提升幼兒的游戲興趣。

2.投放立體操作材料，增加游戲趣味性。教師可以給幼兒提供立體操作材料，創新傳統的桌面游戲玩法，讓幼兒在游戲中快樂學習。例如，在閱讀繪本《什么是對稱》時，筆者組織幼兒開展建構游戲，讓幼兒在拼搭的過程中了解“對稱”的概念，發展幼兒的空間思維能力。

3.增加游戲互動性，提供多樣的操作材料。教師可以結合幼兒的年齡特點、認知水平，在教學中增加更多的互動環節，為幼兒提供豐富的操作材料，以激發幼兒興趣，讓幼兒專注于學習。例如，結合繪本《亂七八糟的數字》，組織幼兒開展數學活動，通過運用生活中常見的撲克牌引導幼兒理解數序、數的組成，進而讓幼兒學會比較數的大小。

綜上所述，教師結合數學繪本進行教學，營造輕松愉快的故事閱讀氛圍，有助于幼兒理解、習得抽象的、不易理解的數學知識。教師要認識到課程游戲化理念的價值，通過開展游戲活動，提升幼兒的學習主動性和積極性，助推幼兒的全面發展。

（陜西省第六批學科帶頭人培養對象專項課題，課題名稱：基于繪本的幼兒園數學游戲化學習的實踐研究。）

（作者單位：陜西省安康市漢濱區鐵路幼兒園）