寫作套式陷迷陣，改頭換面多層次

何捷 林晨

同學們到了四、五、六年級，會不斷遇到寫作難題。其中，有一種難上加難的命題，我們稱之為“狀物類作文”。有時，我們把描繪物件的文章稱之為“說明文”。

凡是寫這一類的文章——介紹一個物件、說明一個物件、用文字向讀者展示一個物件、在文字中呈現物件等，同學們都感覺無聊，不愿下筆，也難以下筆！

倘若換一種表達方式，如抒情、記敘，同學們至少有話可說。可一面對“狀物”，要求把一個物品描繪清楚、描摹仔細，同學們往往因枯燥而興趣平平。

其一，寫“外面的圖案”。

如今市面上的文具盒（現在更流行用“筆袋”，二者無本質區別）圖案多樣。因此，一寫文具盒，就寫圖案，這無可厚非，但要警惕——寫“圖案”是為了介紹文具盒的外觀，而不是單純為了寫圖案。這是容易陷入的第一個“寫作套路”。

其二，寫“內部的結構”。

“我的文具盒分為兩層：第一層裝著……第二層里有……”

同學們，是不是特別熟悉？沒錯，文具盒的結構不一：有兩層的，也有分為三層的。因此，文具盒里的層次和結構也是大家必寫的內容。

有的同學可能會問：“難道這不要寫嗎？”

不，當然要寫。但在狀物類文章中，總是沉悶地寫內部結構，很容易落入俗套，寫作也會變得枯燥。

其三，寫“放置的物品”。

同學們，品一品這些常見的句式：“這里頭有什么……有什么……還有什么……”或者“我曾經又買了……放進去，有幾支什么……”

眼熟嗎？

這，就是你落入的第三個“寫作套路”——記流水賬的方式說物件。

這三類并不是不該寫，這三類是必須寫，而且是常規的寫法。只不過，每次都按照從外到里的順序，寫圖案，寫內部，寫多了，自然就膩煩了。

分享三種比較特別的寫法，讓原本無聊的命題、無趣的套路寫作，重新煥發生機。

方法一：換文體——童話。

《我的文具盒》是一篇狀物類文章，但不要覺得就得按照狀物文常見模式來寫。如果狀物作文以童話的文體來寫——

“夜晚來臨的時候，李小紅書包里的文具正在開會，因為這是一個全新的組合。筆袋就是老大哥。他先做了個自我介紹……”

你瞧，換一種文體——把時間安排在夜晚，筆袋搖身一變成了“老大哥”，對文具盒的介紹變成文具盒的自述。那么，文具盒里的橡皮小弟弟、鉛筆小妹妹、圓珠筆孩子、尺子小哥哥，是不是一個接一個要出來說話，介紹自己？

同學們，把童話續寫下去，文具盒里的物件就都介紹完了。換這樣一種方式介紹文具盒，充滿了新奇感，沒有讀者會不喜歡。

除了童話，同學們還可以來學一段相聲。

《五官爭功》是特別經典的一段相聲，大家可以去看看。把它運用到習作中，同學們可以借助相聲段子的形式，通過對話展示文具盒里發生的奇妙故事。故事寫完，文具盒也介紹清楚了。

方法二：換方法——測量。

有的同學說：“我們老師要求不準寫童話，就得老老實實地描摹對象。那怎么辦？”

教大家一種比較酷的方法——測量。它要求所有的數據，精確到小數點后面一位。

還是以文具盒為例，別人都寫“我的文具盒是長方形的，上面有各種各樣的圖案。”

而我們不一樣——

首先，拿把尺子量一量文具盒：長多少厘米？

然后，記錄數據：我的文具盒長25.3cm。

當你把數據“25.3cm”寫入文章時，我相信，你的老師一定會在這組數字上畫上重點號并予以表揚。

一次測量，一個記錄，層次分明，數據完整，用精準的數據來描摹，你真的很棒！

其實，這一篇類似于狀物說明的文字，藏著一種非常重要但總是被忽略的說明方法——數據說明法。同學們常用的都是籠統、大概的描述，忽略了這種方法。而這次，為了學習新的寫法，寫得與眾不同，鼓勵同學們在寫作之前進行測量。

實際測量中，因為文具盒的形狀、材質不一，測量時有一定的難度。有的同學抱怨：“沒法測，我這個筆袋軟趴趴的，量也量不清楚。”其實，數據有實數，也有虛數。量不準確時，試著使用“估摸”這類的詞語，或者“量一量，大概/估摸著……撐直了是……比較松散的時候又是……”

瞧，這樣的一組數據寫進你的文章，更具表達力和說服力。征服讀者，就在瞬間。

方法三：換形式——理性的分析。

甩開“單純的介紹”，嘗試“理性的分析”。既然是狀物類文章，是“說明文”，我們為什么不加一點理性的分析呢？

以《文具盒》為例。同學們在文中，不僅僅介紹文具盒的外形、結構等，還可以嘗試重點突出文具盒的設計巧妙——“瞧，我這個文具盒設計非常合理，很科學、很巧妙的。”接著，直觀告訴讀者文具盒設計上的巧妙在何處：如何裝更多的東西，如何讓用戶拿東西更便利，如何讓學生學習更方便……和大家交流它設計的合理性，這就是“理性分析”。

這可不簡單，它不再是單純地介紹文具盒這么簡單，還涉及理性的分析，極具高年級的色彩——這有別于三、四年級時的寫法，會顯得非常“高級”。

面對同一個話題，當你能夠寫出不同層次的時候，表示你的寫作正在進步。