讓質(zhì)量有溫度更有力量

張妤 岳舒 來靜

9月28日，山西省質(zhì)量大會在山西省人民政府會議廳隆重召開。太原市杏花嶺區(qū)五一路小學(xué)作為唯一榮獲“山西省質(zhì)量獎?wù)劇钡慕逃?wù)業(yè)單位，被推選參評第四屆“中國質(zhì)量獎”。

質(zhì)量貫穿于五一路小學(xué)創(chuàng)辦與發(fā)展的始終。具有百年歷史的五一路小學(xué)注重深化教育教學(xué)體制改革，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，著力培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野、世界一流競爭力的五一學(xué)子。這所有著深厚底蘊和雋永品質(zhì)的學(xué)校，初心如磐、歷久彌新，涵養(yǎng)著“欣賞”的教育溫情。

辦有質(zhì)量的學(xué)校，以“欣賞每一個孩子”為基石。多年來，學(xué)校堅持“五育”并舉，積極落實立德樹人根本任務(wù)，深入推進國家課程、地方課程的校本化實施和校本課程的特色化打造，開展項目式學(xué)習(xí)；探索開發(fā)愛國主義、孝德教育、傳統(tǒng)文化、養(yǎng)成教育、美育教育、勞動實踐、運動素養(yǎng)、多元智能等課程。另外，學(xué)校依據(jù)“欣賞教育”的內(nèi)涵闡釋及課程建設(shè)的基本理論，全面落實立德樹人根本目標，結(jié)合“五育”并舉構(gòu)建了“欣賞”校本課程體系，即賞德課程（培植情感、養(yǎng)成習(xí)慣、明晰價值、確立行為）、賞慧課程（激發(fā)興趣、厚重底蘊、習(xí)得方法、敏捷思維）、賞健課程（強健體魄、錘煉意志、愉悅心理、健全人格）、賞美課程（挖掘潛能、高雅情趣、發(fā)展特長、成就個性）、賞行課程（熱愛勞動、善于操作、篤行實踐、創(chuàng)新創(chuàng)造）?！靶蕾p每一個孩子”是學(xué)校發(fā)展的基石，以“欣賞”課程體系為底色的多元化課程構(gòu)建，突出了教育的個性化與人性化，彰顯了課程的鮮活與創(chuàng)新。

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，而養(yǎng)成教育則為五一學(xué)子打下靚麗底色。學(xué)校本著立德樹人的教育目標，開展“送你一枚小獎?wù)隆敝黝}活動，培養(yǎng)學(xué)生“衣冠整、言語雅、行為端”的良好行為習(xí)慣；開展爭做“最美五一男孩、最美五一女孩”主題活動，讓學(xué)生有具體的行為標準和發(fā)展方向。這些課程與主題活動的開展，提升了學(xué)生的文明素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生積極踐行文明禮儀。

勞動課程培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，提升學(xué)生的勞動意識。學(xué)校制定了班級勞動課程和家庭勞動課程。班級勞動課程依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點，教師為學(xué)生安排衛(wèi)生崗、保潔崗、監(jiān)督崗等責(zé)任崗位，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。家庭勞動課程鼓勵學(xué)生利用課余時間和節(jié)假日積極參與家務(wù)勞動，做自己力所能及的事情。同時，學(xué)校要求學(xué)生持續(xù)深入地學(xué)習(xí)垃圾分類知識，提升環(huán)保意識。

此外，學(xué)校依托傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣開展傳統(tǒng)文化課程，依托各節(jié)日開展美德課程，依托班隊會開展法制課程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與志愿服務(wù)。多元化的課程潛移默化地浸潤著學(xué)生心田，高質(zhì)量的教育效果也在無形中邁入新的高度。

百年品質(zhì)，歷久彌堅。五一路小學(xué)堅持把深化教學(xué)改革、強化課堂主陣地作為高質(zhì)量發(fā)展的中心環(huán)節(jié)，堅守初心，積極深化課堂教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，辦有質(zhì)量的教育。

創(chuàng)建倒寫的“工”字型教學(xué)模式。學(xué)校遵循學(xué)生的認知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建倒寫的“工”字型課堂教學(xué)模式，即從依托文本、產(chǎn)生問題開始，學(xué)生經(jīng)歷小組合作、交流展示的探究過程，從而總結(jié)感悟、評價體驗、解決問題、獲得新知、形成能力。同時，學(xué)校通過學(xué)以致用的探究學(xué)習(xí)方法，強調(diào)知識的聯(lián)系和運用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)效率，提升了學(xué)生綜合素養(yǎng)?！肮ぁ弊中驼n堂教學(xué)模式榮獲山西省基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)成果一等獎。2021年7月，五一路小學(xué)“以美育人‘工’具匠心—‘工’字型美育教學(xué)二十年探索”課題獲得太原市教學(xué)成果一等獎。

開展研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校將課堂教學(xué)改革的重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重建上，著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。自主、探究、合作、展示成了新模式的關(guān)鍵詞。在新教學(xué)模式中，“研究性學(xué)習(xí)小組”成為最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)組織。學(xué)習(xí)小組是討論問題、交流觀點、質(zhì)疑答案、補充看法、分享成果的學(xué)習(xí)組織，更是合作實驗、合作調(diào)查、合作展示的學(xué)習(xí)團隊。研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的團隊精神；培養(yǎng)了學(xué)生自我負責(zé)、自我治理、自我擔(dān)當?shù)淖灾尉?；培養(yǎng)了學(xué)生打開心智，主動探尋、發(fā)問、表達、交流、質(zhì)疑、批判，走入鮮活的現(xiàn)實世界中的開放精神。學(xué)生在探究中積累知識、積蓄能量，體驗學(xué)習(xí)的快樂，奠定終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。

開展項目式學(xué)習(xí)。項目式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的探究性學(xué)習(xí)模式，通過一個長期的任務(wù)，促進學(xué)生在完成作品和執(zhí)行任務(wù)的學(xué)習(xí)中進行質(zhì)詢和實證，從而在操作中實踐體驗、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新，建構(gòu)起知識的意義，提高自身的能力?！耙曌x印記”“設(shè)境編題”“道聽‘涂’說”等項目式學(xué)習(xí)給予學(xué)生“我能行”的自信。項目式學(xué)習(xí)側(cè)重于對教材內(nèi)容以外知識的體驗與經(jīng)歷，旨在豐富學(xué)生對事物的認識，拓展學(xué)生認識事物的廣度，開闊學(xué)生的視野?？梢哉f，項目式學(xué)習(xí)推動了教育從“記知識”到“做事情”的轉(zhuǎn)型。

探究“課程思政”新策略。學(xué)校以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，著力拓寬思政育人渠道，厚植家國情懷，唱響時代新人主旋律。學(xué)校以“傳授精準知識、融入思政元素、提升綜合素養(yǎng)”為準則，梳理各學(xué)科的思政元素，順其自然、潤物無聲地開展思政教育。教師不僅要備學(xué)科課程，還需將思政要素寫進教案、帶進課堂、引進試卷，把思政小課堂同社會大課堂相結(jié)合，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志、做奮斗者，塑造學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)小學(xué)生扣好人生第一?？圩?。

學(xué)校提出“做學(xué)習(xí)型、研究型、專家型教師”的隊伍建設(shè)三級目標，為不同層次教師的成長梳理出清晰的路徑。為了建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊伍，帶領(lǐng)教師沿著“標準教師—熟練教師—優(yōu)秀教師—專家學(xué)者型教師”的方向邁進，學(xué)校采取了“實行人文管理，強調(diào)優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識”“實行制度管理，強調(diào)崗位責(zé)任制意識”“實行目標管理，強調(diào)主動發(fā)展意識”“實行年級管理，強調(diào)團隊意識”“啟動名師管理，強調(diào)創(chuàng)新實踐意識”等具體措施，從“教師有愛心，教學(xué)有質(zhì)量，教育有品位”三個方面，經(jīng)績效量化評比、民主投票評選、張榜公示評議后，產(chǎn)生學(xué)?！笆呀處煛薄皟?yōu)秀教師”，創(chuàng)建集團“名師團”，從而鑄造一批品牌教師。

引導(dǎo)教師持續(xù)精進，做終身學(xué)習(xí)的教師。學(xué)校提倡“讓閱讀成為師生的一種生活方式”。讀書沙龍、讀書分享會、座談會、主題論壇等各類讀書活動提升教師的個人素養(yǎng)、專業(yè)水平和綜合能力，教師在交流讀書心得的過程中收獲了教育智慧，感悟了幸福人生。

營造輕松積極的人文環(huán)境，做幸?？鞓返慕處煛W(xué)校開展了“教師幸福訓(xùn)練營”“五一教師向快樂出發(fā)”等主題活動，并組織教師參與“快樂工作幸福生活”“和善而堅定的五一教師”等教育活動，幫助教師舒緩工作壓力，領(lǐng)悟教育真諦，提升職業(yè)幸福感。

深度認知自我，做積極自信的教師。學(xué)校構(gòu)建了教育教學(xué)質(zhì)量管理評價體系，強化積極的自我評價，鼓勵教師主動發(fā)展，感受成長的快樂，體驗成功的喜悅。同時，學(xué)校以“典型性、示范性、創(chuàng)新性、超前性”的工作目標為指導(dǎo)和要求，促進青年教師實現(xiàn)自我超越，讓“后浪”逐漸成為未來可期的“巨浪”，揚帆遠航。

學(xué)校堅持把推動教育均衡，實現(xiàn)集團化辦學(xué)、大學(xué)區(qū)協(xié)同發(fā)展，作為高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。2015年11月，太原市杏花嶺區(qū)教育局出臺了《關(guān)于在區(qū)屬小學(xué)推行“大學(xué)區(qū)管理”的實施意見（試行）》，提出了“積極穩(wěn)妥、科學(xué)謀劃、分類推進、優(yōu)質(zhì)均衡”的實施要求，努力探索大學(xué)區(qū)管理模式，力求辦好每一所學(xué)校，促進教育均衡發(fā)展，辦人民滿意的教育。作為教學(xué)管理改革的排頭兵，學(xué)校首批開啟“名校+新校”集團化辦學(xué)模式。2016年9月，五一路小學(xué)富力城分校開學(xué)。

在探索名校集團化辦學(xué)過程中，學(xué)校以根植百年名校豐厚的“五一文化”為著眼點，梳理了“四融四共四發(fā)展”（理念融合，互通共享，提升辦學(xué)品質(zhì)；團隊融合，協(xié)同共進，營造幸福家園；科研融合，團隊共生，創(chuàng)新內(nèi)涵發(fā)展；文化融合，合力共建，打造優(yōu)質(zhì)特色）的管理理念，按照“傳承·創(chuàng)新·美好”的思路，提出了“三段·三化”的集團化辦學(xué)管理模式，即復(fù)制階段（目標是標準化）、發(fā)展階段（目標是特色化）、優(yōu)質(zhì)階段（目標是品牌化）。學(xué)校在傳承中尋求發(fā)展，在發(fā)展中開拓創(chuàng)新，在創(chuàng)新中綻放美好，最終明確指向教育的公平發(fā)展和質(zhì)量提升，讓“百年五一”這顆優(yōu)質(zhì)的種子在新校區(qū)生根發(fā)芽、開花結(jié)果。短短5年時間，富力城分校就有教學(xué)班64個，學(xué)生2961人，教師135人，成為杏花嶺區(qū)學(xué)生人數(shù)最多的小學(xué)。

此外，五一路小學(xué)通過“大學(xué)區(qū)一體化”管理模式，帶動杏花嶺區(qū)5所學(xué)校協(xié)同發(fā)展，為促進區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡積極實踐，提高了教育公平普惠的溫度。

桃李不言，下自成蹊。教育不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是通過教育過程的激發(fā)，讓學(xué)生認知自己、發(fā)現(xiàn)自己、成就自己。校長劉志榮表示：“我們提出欣賞教育，就是看到了學(xué)生的差異性，每名學(xué)生都是獨特的個體，每名學(xué)生的未來都有無限的可能。我們要做的就是尊重差異、欣賞差異，鼓勵學(xué)生在欣賞的環(huán)境下發(fā)揮自己的最大潛能，并為一生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)?！?/p>

構(gòu)建多元評價，促進實現(xiàn)育人目標。學(xué)校以評價作為育人目標的推動力，以清晰的評價標準、多元科學(xué)的評價方式共同促進“會做人、會生存、會學(xué)習(xí)、會關(guān)心、會創(chuàng)新”育人目標的實現(xiàn)。在推進中，學(xué)校以高質(zhì)量發(fā)展理念，將學(xué)生看作“五育”融合的主體，形成“種子學(xué)生”與“種子教師”，用局部變化帶動整體變化。

擴大“品牌資源”，促進實現(xiàn)教育均衡。學(xué)校集中更多社會資源，為貧困地區(qū)、弱勢群體打開“學(xué)習(xí)之窗”，讓老百姓在家門口享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。在脫貧攻堅戰(zhàn)取得偉大勝利的今天，學(xué)校加快建設(shè)教育高質(zhì)量發(fā)展體系，激發(fā)辦學(xué)活力、提升辦學(xué)品質(zhì)，打造有尺子、有標桿、有奮進、有目標的教育新樣態(tài)，更好地發(fā)揮名校引領(lǐng)作用，帶動富力城分校、共同體成員校協(xié)同發(fā)展，提升質(zhì)量，促進教育均衡發(fā)展，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

欣賞每一個孩子，做有質(zhì)量的教育。學(xué)校著眼孩子的全面發(fā)展，為每一個孩子提供更適合的教育平臺，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛生命、熱愛生活、熱愛世界的優(yōu)秀人才，激發(fā)每個孩子的潛能和內(nèi)生動力，喚醒和點燃他們的內(nèi)驅(qū)力，為孩子多元成長賦能。“我們堅信，我們的這種理念和模式，通過山西省質(zhì)量獎平臺的輻射和擴散，能夠作為一種質(zhì)量標桿帶動全省形成社會支持教育、教育反哺社會的和諧教育生態(tài)，讓享有盛譽的百年名校成為適應(yīng)新時代要求的優(yōu)質(zhì)教育先鋒！”校長劉志榮對學(xué)校發(fā)展有了新的期許。

在全省質(zhì)量大會上，省長藍佛安強調(diào)：“要牢固樹立質(zhì)量第一的強烈意識，引導(dǎo)以品質(zhì)需求牽引，以優(yōu)勝劣汰倒逼，全面提升質(zhì)量水平。”未來已來，教育新生態(tài)也勢不可擋地迎來新的發(fā)展階段。品質(zhì)教育、品質(zhì)課堂已成為新時代教育發(fā)展和教育服務(wù)新的需求點。面對未來，五一路小學(xué)正以昂揚的姿態(tài)行走在路上。