太原市迎澤區校尉營小學：“老字號”項目式學習為學校注入新動能

陳燁

太原市迎澤區校尉營小學自成立以來，遵循“自強不息”校訓，走出一條深化“行健教育”的內涵發展特色辦學之路。近年來，學校緊扣時代脈搏，依托地域優勢，借助“太原府城游”項目，充分發揮“弘揚傳統文化”陣地作用，為老校注入新動能，讓“老字號”煥發了新光彩。

2016年12月19日，教育部等11部門聯合印發《關于推進中小學生研學旅行的意見》，明確提出將研學旅行納入中小學教育教學計劃，納入學生的學分管理體系和綜合素質考核體系。校尉營小學觀政策之“勢”，自2017年初起，關注每個學生的個體發展和自身需求，開始了“一種思考、多次嘗試，一項研究、多元深入”的課堂新探索。

中華傳統文化和國家非物質文化遺產是民族文化精髓，傳承和弘揚優秀民族文化能夠喚起國人的信念與力量。為了讓一個個未來的接班人從小厚植家國情懷，擁有良好人格修養，學校基于不同教師的特長和興趣愛好分設了“中華傳統文化見課堂”“非遺傳承，師生家長同行”的走班研學主題，內容包括“仁義禮智信”“孝老敬親行”及戲曲臉譜、國畫山水、古琴悠揚、“棋”樂融融、家國家風等。自此，中國傳統藝術和文化成為校尉營小學各班級的熱門話題，而觀察與表達則成為一種對學生輸入與輸出能力的訓練途徑。通過這樣的走班研學形式，學生共學國家典籍，體驗多元文化。

2019年，太原市文化旅游局、迎澤區委區政府推出“太原府城游”活動，打破了“素質教育不出門”的怪圈。由于近兩年綜合實踐場館項目活動的實施推進成果卓著，學校繼續開發“行健”課程系列中的“老字號”項目，繼續在學生的核心價值觀和綜合素養上下功夫，取得了明顯的成效。

校尉營小學地處龍城的中心地帶———柳巷商圈，緊鄰集文脈、商脈、人脈于一體的鐘樓街。學校借此“地勢”之利，充分利用周邊的拱極門、食品街等多條“府城游”路線，將“老字號”作為深入探究的主題，開發符合學生認知規律的課程與活動，用鄉土文化潤澤學生心靈。

基于國家的大風向標，學校依托迎澤區課程統整研究組，在生活中發現教育的“活水”，制定了以“借助府城項目，夯實學科素養”為主題的2020—2022三年“府城游”之“老字號”項目學習方案。在此基礎上，學校首次提出了“印象書院”“老太原文化”。

學校統領一個大課題，年級承擔一個子課題，各班級認領一個小課題。項目活動分為設計、實施和展示三個階段。學校根據不同學科制定不同教學重點，年級組自主選擇本年級既定“打卡地”，提煉學科核心素養培養目標，確定項目學習主題，依模板進行相應學科項目學習設計；同時以年級、學科為單位，展示項目學習課堂教學微課，通過研討、實施、反思，互助共進，形成各學科項目學習成果集。

除此之外，學校通過瀏覽“迎澤發布”微信公眾號里的相關圖文資料，吸收多種活動設計素材資源，讓“府城”打卡了然于心。學生于討論交流中自覺、自主探學，學科素養得以強化，奏響了“老字號”項目式學習的先鋒曲。

1.創設情境，將“府城游”“老字號”項目式學習引入教材

“老字號”是中國民族工業發展過程中沉淀下來的文化結晶，是物化的文化經典。它們看得見、摸得著，與生活密切相關，符合小學生注重感受和體驗的年齡特征等規律。招待宴請時，走進“六味齋”買點醬肉；正月十五，再冷也要到“老鼠窟”排隊買幾袋元宵……這些真實的經歷給學生帶來了親切感。以此為契機，學校創設情境，將“府城游”“老字號”項目式學習引入教材。

項目課程團隊中，李云燕老師的“益源慶———尋香”一課直觀地解釋了“醋從哪里來”；尹亭歡老師執教的“乾和祥里品茶香”一課中，師生共識了“茶道六君子”……項目學習的課堂教學在學生心中埋下了傳統文化的種子。在“老字號”的項目學習過程中，學校遵循“問題———計劃———行動———反思”基本環節，把握其中的聯系，研發恒義誠、六味齋、益源慶等“老字號”課程的項目學習方案，探索實施策略，將行動研究轉向了學生，以學生提出打動人心的理解為標準，從而提升學生的綜合學習能力和實踐操作能力，讓核心素養教育落地生根。

2.整合資源，讓學生深度思考“中華老字號”的文化內涵

培育中國工匠，打造中國品牌，是弘揚以“老字號”為代表的工匠精神的現實意義。在研究過程中，學校既注重提高教師的項目課程研究設計能力和科研素養，又積極整合資源，邀請“老字號”優秀技師共同開發“中華老字號技法學堂”課程，以點面結合的方式帶領學生在“恒義誠”感受企業誠信經營，在“華泰厚”體會工匠的專注敬業，在“益源慶”學習勇于創新……學生見識到了現代技術與傳統工藝的完美結合，成為了執著的“工匠”，他們堅定、踏實、一絲不茍地“雕琢”產品，追求精益求精。同時，他們在親身的實踐體驗中，梳理出“老字號”的發展脈絡，講述著文化傳承的故事。這個過程增強了學生的文化自信，激發了他們的愛國情懷。

學校以“6624”的思路推進項目學習，即分6個年段、6個類別、24個話題展開該項目學習。各年級根據不同情況，“打卡”不同的地點。低段研究學習“老字號”文化、中階街巷、景觀文化，高段學習行業、建筑、場館文化。一時間，乾和祥、開明照相館、鐘樓街、首義門、晉商博物院、明清建筑等，都成為學生社會研學基地，成為校尉營小學專屬的網紅打卡地。

學校探索出“四五并進，師生雙主體”的研學模式，從教師層面建議自身參悟、文本習知、觀摩課例、集體教研、設計活動、反思改進，從學生層面提出自主了解、引導記憶、活動參與、問題隨行，開創了“自主選擇、自主研究、自主了解、豐富自身”新的實踐思路和“學習領悟—核心團隊—落地實踐—反思改進—生成基準”五步循環機制，使課堂呈現出新形態。各年級學生在做中學，在用中學，做事有了“始”，更有了“終”，育人功能實現了最大化。

校尉營小學以育人為使命，著眼于教育大格局，持續深入開展傳承中華優秀傳統文化與“府城游”之“老字號”全學科項目學習，在實踐與探索中不斷思考、行動、收獲、反思、革新。在優化教學方式、提升教學質量方面，校尉營人在破浪前行。

（作者系太原市迎澤區校尉營小學校長）