淺析高中英語名著閱讀活動

【摘要】過去，高中英語教師在名著閱讀教學與其他閱讀教學中采取同一教學策略，導致對名著的解讀較為表面，沒有結合作品整體文化內涵及作者的觀點進行深入挖掘，學生無法更深入地了解名著的其他價值和內涵。因此，本文將結合英語學習活動觀進行研究，希望能改變流于表面的教學現象，探討基于英語學習觀的經典名著閱讀教學案例，為教師開展英語名著閱讀教學提供思路。

【關鍵詞】高中英語;經典名著;英語學習活動觀;教學實踐

為了提升高中生的思想覺悟，挖掘和培養高中生的抽象邏輯思維，高中英語教材大多選入幾篇名著選編課文，這是拓展學生英語思維和了解世界的重要途徑。但是，怎樣開展英語名著閱讀教學，實現讓學生領悟原著精髓和作者寫作風格成為高中英語教師需要重點考慮的問題。教師要引導高中生深入學習經典名著，掌握文章的語言運用技巧，深刻理解作者的文化內涵及感情思想，實現培養高中生英語核心素養的教學目標。

一、對不同年級學生閱讀名著的要求及書籍推薦

高一學生在名著閱讀方面剛剛起步，需要教師耐心引導。學生可采取課上閱讀和課下閱讀相結合，假期自己制定閱讀計劃的方式。教師則應根據名著閱讀的具體情況設計閱讀理解題目，題型可針對故事內容和英語詞匯進行設計，引導學生逐步適應原汁原味英語著作，慢慢加深對名著中人物、情節的理解，并與同伴進行交流。除傳統的段落摘抄外，教師可鼓勵學生完成縮寫、續寫和人物性格分析等較高要求的閱讀任務。推薦書目方面，教師不宜給出晦澀的大部頭書籍，比如Charlotte’s Web（《夏洛的網》）一書可以喚起大多數學生在小學階段讀中文譯本的美好回憶。本書情節細膩動人，文字純凈唯美，主人公性格飽滿生動，可以建議學生在假期內完成閱讀，并觀看同名電影，認真學習揣摩電影臺詞。

高二學生對名著閱讀的閱讀技巧已經有所把握，詞匯量、閱讀量的增加也能使部分學生閱讀時游刃有余，能更深層地理解名著內容，與書中的人物共情。所以教師可以在布置各項閱讀任務的基礎上增加閱讀互助小組討論，要求小組成員做出PPT，開學后在全班范圍內進行展示活動。另外，高二階段學生的口語表達能力也有了較大的提升，教師便可以選擇Selected Stories by O’Henry這部書為范本，鼓勵學生在小組中進行話劇排練，使學生在具體的情境中對故事的深層理解上一個大臺階。

高三學生學業加重，高考迫在眉睫。但教師要讓學生認識到閱讀名著的必要性。教師可以對名著閱讀有所篩選。如高三的上半學期和寒假，教師要為學生精準引導和篩選閱讀書目。這期間的閱讀選材，盡可能少而精練，特別優秀的篇章可要求學生做詳細筆記并熟練誦讀。

二、充分調動學生的視聽要素，增強課堂上的師生互動

充分調動學生的視覺和聽覺等感官，增強課堂互動環節是優化課程效果的有效途徑之一。在教學過程中，教師應當充分重視學生的參與程度和學習興趣的高低，興趣教學是教學的第一原動力。為緩解高中時期沉重的學習壓力以及心理負擔，在英語閱讀教學實踐中，教師可以采用影視資料鑒賞與英語閱讀教學相結合的方式進行授課，將英語閱讀材料以影視劇的形式呈現給學生，有效地激發學生的學習興趣以及學習的積極主動性。例如在Pride and Prejudice 一文的學習中為幫助學生理解原文主旨大意，教師可以先采用視頻的方式，利用電影版Pride and Prejudice 為大家介紹故事發生的背景和人物的性格特征，主角伊麗莎白和達西不顧門第和財富的差距走到一起創造美滿愛情的故事。在電影播放過程中，教師可以摘選重要情節引導學生練習口語和聽力。提升學生的表達能力，避免傳統教學模式的局限之處，在輕松愉悅的氛圍中學會英語。

三、將英文名著運用于詞匯教學中

學好英語最基本的就是要掌握一定的詞匯量。在高中的英語學習中，學生至少要掌握3500個英語單詞。在實際的英語教學中，大部分學生只能根據英語課本教材來掌握英語詞匯，這就造成大部分學生缺乏課外詞匯量，對除了教材以外的課外英語知識缺乏興趣，不利于學生拓展詞匯量，從而對學生的英語學習帶來阻礙。很多教師對學生的英語詞匯的掌握也很重視，但是一般采用傳統的教學方法，讓學生反復地記憶英語單詞，然后讓學生進行聽寫，這種方式在一定程度上能夠讓學生掌握一定量的英語詞匯，但是從長遠來看，這種方式容易讓學生對英語單詞的背誦產生厭倦，如果不及時加以復習和運用的話，很容易造成遺忘。所以，教師可以將英文名著運用于詞匯教學中，讓學生在課外英語環境中來拓展學生的詞匯量，有利于加深學生對英語單詞的理解和記憶，還有利于鍛煉學生的詞匯運用能力和表達能力。教師可以選擇適合高中生或者高中生比較熟悉的英文名著，例如，英文名著Jane Eyre，這部英文名著大部分學生已經熟悉，其中蘊含著大量的英語詞匯，并且在文中也反復多次出現了單詞的語境和一些地道的表達方式，學生在閱讀Jane Eyre時，就能夠加深對文章中反復出現詞匯的印象，從面能夠在語境中對單詞進行理解和記憶，提高學生記憶單詞和拓展詞匯的效率，有利于幫助學生積累更多的英語詞匯，為英語水平的提高打下堅實的基礎。

綜上所述，在高中英語閱讀的教學活動中組織名著閱讀活動，可以改善學生的閱讀思維，并且可以促進學生身心健康發展。因此，教師要整合符合學生英語認知能力的名著，引導學生積極閱讀，使其自主總結閱讀心得，為學生的發展做準備。

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作者簡介：鄭尚偉，1978.11，男，漢族，山東省平邑縣，中學一級教師，碩士研究生，山東省墾利第一中學，語言學與應用語言學。