發揮小班化優勢，讓小學語文教學與快樂相隨

祁旺盛

【摘要】語文是我們學習的三大主要科目之一，小學階段是學習的基礎奠定階段，學好語文對于學生的語言思維能力都有重要作用。新課改要求學生要減輕負擔，快樂學習，在樂趣中培養學生的各種能力。所以，老師要改變傳統的教學模式。小班化教學是一種比較行之有效的教學方法，通過小班教學可以實現傳統大班教學一些無法實現的效果，有效提高教學效率，那么怎樣更加有效的進行小班教學？本文將對此進行討論和分析。

【關鍵詞】小學語文;小班化教學;興趣;效率

前言：

小學教育是學生教育的基礎階段，語文是所有科目的基礎，也是必學的科目。它不僅是我們考試的主要科目之一，也是我們溝通交流、學習其他科目的基礎知識。通過語文我們可以培養語言能力、溝通能力以及理解分析等方面的能力。我們傳統的課堂是大班教學，學生人數較多，老師無法全面兼顧，這也會導致教學效率不高。隨著教學的不斷改革和發展，人們越來越意識到小班教學對提高語文教學效率有非常大的作用。通過小班教學，老師可以更加全面掌握學生的學習情況，也能更好地兼顧所有學生，有針對性地制定學習計劃，更方便進行學生管理和教學，師生之間的互動也會更好，極大地體現了教學靈活性，能夠大大提高教學效率，總之，小班教學相對來說更加有優勢。但是如何有效的進行小班教學呢？這就需要老師去進行探索和分析，采取正確有效的方法進行小班化的教學，從而實現語文教學的真正目的。

一、開展體驗式教學，提升學習興趣

體驗式的教學就是要讓學生融入教學活動中，親自體驗，成為學習的真正的主人。在體驗的過程中，學生可以進行思考，學會自主學習。所以，老師在進行小班教學中，要開展體驗式的教學，通過教學情境的創設，讓學生進入學習當中，對要學習的內容產生興趣，有了興趣，自然也就會主動學習。在體驗過程中，老師要及時引導學生，督促學生積極參與教學活動，同時也要注意課堂教學時間的把握，小班教學雖然人數少，但是也不能耽誤正常的教學進度。例如，在教學四年級上冊“觀潮”這一課時，老師可以先給學生播放有關錢塘江大潮的視頻，讓學生通過聲音和畫面來感受大潮的壯觀，讓學生體驗身歷其境的感覺，學生就會迫不及待想要了解相關內容，學習過程中也會積極思考。

二、開展合作型教學，培養團結意識

合作型教學也就是我們常見的小組合作學習。這是我們新課改后老師經常運用的一種教學方法，在小班教學里，小組合作也會比大班教學更具有優越性。老師可以根據學生的實際情況，如學習能力、性格特點等，把學生分成不同的小組，每個小組的成員要認真分配，要能夠取長補短，互相學習，互幫互助。每個小組都是一個小的整體，老師要設置獎勵和懲罰制度，一個人受罰，所有成員都要受罰，通過這種方法增進成員之間的凝聚力，只有這樣學生的團隊意識才會被激發出來，每個成員也才會更加積極。例如在學習“通往廣場的路不止一條”這節課時，讓所有學生自主閱讀文章，閱讀完后，以小組為單位，發表總結感想，首先要總結文章中的生字詞，然后通過初步閱讀文中作者通過什么樣的事例體現了“通往廣場的路不止一條”這個道理，我們從中又能學到什么？動員每個組員集思廣益，發表自己的看法，每個小組最后派出代表來進行總結。這樣成員之間互相合作，學習效果也更好。

三、開展自選型教學，展現自我個性

開展自選型教學最基本的就是要進行分層教學，把學生和教學目標進行分層。這種方法體現的是因材施教，根據學生的學習成績、學習能力等把學生分成不同的層級，從而也對教學目標和要求分層，不同層次的學生完成不同的教學任務，讓每個學生都能看到自己的進步，在這個基礎上，老師引導學生根據自己的實際需要和興趣愛好等選擇不同的教學方法，學生對教學內容和時間等自主掌握，通過這樣的方式可以讓學生在自己的能力范圍內建立自己的知識體系，表達自己對知識的理解和看法，不必遷就別人，即使是學生成績差的學生也能啟發思維，滿足自己的需求，不用羨慕成績好的學生，實現自己的價值，從而幫助學生減輕學習壓力。

四、建立動態化教學模式，發揮小班教學最大價值

小班化教學中，由于人數較少，老師可以更加全面詳細的掌握學生的情況，這種情況下進行動態化教學，能夠發揮小班教學的最大優勢。小學語文不僅僅是學習基礎知識，還要培養學生正確的情感傾向、世界觀、價值觀以及學習能力等，所以，通過動態化的教學方法老師可以隨時掌握學生的學習情況，及時發現問題，解決問題，使教學效果更好。例如，可以對學生在課堂上不定時進行抽查和測評，檢查學生的筆記情況，對學生提問，了解學生對本節課內容的掌握情況，一旦發現學生有不會的問題和知識點，可以及時進行鞏固講解，讓學生爭取在最短的時間內掌握知識點，處理好本節課的內容，在進行下一環節的學習，根據學生的反饋情況建立動態化的教學模式，夯實學生的學習基礎，從而發揮小班教學的最大價值。

結語：

總而言之，小班化的教學在小學語文教學中是非常具有優勢的，也是很有效果的。老師要改變教學觀念，開展體驗式的教學，讓學生對學習產生積極性，通過合作學習和分層教學，增加學生的學習自主性，促使他們主動思考，通過建立動態化的教學模式，及時發現學生學習中的問題，及時針對問題制定解決方案，發揮小班教學的最大優勢和特點，從而提高語文教學的有效性。

參考文獻：

[1]黃春燕.小班化教學方法在小學語文課堂中的應用措施分析[J].考試周刊，2020（59）：23-24.

[2]孫維.小學語文小班化課堂教學中激發學生主動學習的策略[J].百科論壇電子雜志，2020（12）：391-392.

[3]毛愛國.小班化背景下小學語文課堂情境創設策略分析[J].新課程·小學，2019（12）：108.

[4]賈彥武.芻議小學語文小班化教學方法與對策[J].語文課內外，2019（26）：250.