小學語文閱讀理解能力提升策略

【摘要】新課改要求小學語文教學要重視培養學生的閱讀能力，全面提升學生語文素養，提高學生的語文水平，在語文閱讀教學中教師要創新教學模式，引導學生正確閱讀，養成良好閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。閱讀理解能力是人學習生涯中不可或缺的一種能力，它直接影響一個人的學習能力，影響一個人的社會發展交往能力，因此提高學生閱讀理解能力成為小學語文教學關鍵。

【關鍵詞】小學語文;閱讀能力;閱讀理解;閱讀興趣

閱讀是學習知識的重要途徑，能夠幫助學生更好地了解各個學科知識，增加知識儲備，閱讀教學作為小學語文教學的一部分，閱讀能力的培養需要學生經過大量的閱讀，在日積月累中形成，目前各校的小學閱讀教學還存在一些不足，為了改變這一現狀，教師就要做出相應的措施，培養學生良好的閱讀習慣，讓學生在反復閱讀中體會文章表達的含義，培養學生的語感，從而提高學生的閱讀理解能力。

一、培養學生閱讀能力的重要意義

（一）有助于培養學生的閱讀理解能力及表達能力

閱讀理解能力是學生閱讀能力培養的基礎，主要是指學生通過對各種課外讀物的深度閱讀，從中不斷獲得更多課本外的知識，在這個過程中，逐步培養自己的閱讀感悟能力，并激發自主學習能力的提高。閱讀對于所有的學科而言都有著極其重要的影響作用，閱讀能力的提高，只有通過不斷的閱讀積累才能達到，而在整個閱讀的過程中，學生可以對知識進行自我的吸收和放出，對知識形成自我的應用。所以，要想提高小學語文閱讀理解能力，必須將學生的閱讀作為整個工作的中心。

（二）有助于培養學生的審美能力

小學生的主要讀物是老師介紹的名著和相關的散文美言等，在整個閱讀的過程中，通過對美言美句的不斷積累而形成屬于自己的閱讀理解的美感。而隨著閱讀量的不斷增大，學生的閱讀理解能力也會得到質的飛躍，品鑒文學作品的能力也會得到相應的提升。在這種長期的不斷積累的過程中，閱讀的優勢會不斷地在學生身上體現出來，從而推動學生語文能力的提高。

二、小學語文閱讀教學中培養學生閱讀能力的有效策略

（一）創設相關情境，激發學生閱讀興趣

小學生年齡比較小，具有豐富的想象力，而想象力是創造思維的重要特征，教師在教學過程中要鼓勵學生進行想象，通過觀察教材插圖對所描述的事物進行想象，然后應用文中語句進行復述，培養學生的閱讀能力，教師要結合學生個體情況對不同梯度學生采取不同方法，因材施教，并對學生給予關懷，激發其進取動力。教師可以巧設教學情境，激發學生學習興趣，閱讀能力的培養需要教師在教學中充分調動學生閱讀興趣，保持思維活躍，可以更好地激發學生潛能，因此，小學語文教師要通過創設教學情境營造良好閱讀氛圍，這是激發學生學習潛能的重要條件，在和諧的學習環境中可以使學生的思維獲得最大自由，暢所欲言，有利于促進學生自主閱讀，教師也要巧妙導入課文，充分利用小學生好奇心強的特點，通過設置層次性導語導入課文，吸引學生注意力激發學生學習興趣。例如：學習《失物招領》時，教師可以結合課文內容設疑，“文中提到的失物指什么，這些失物主人是誰，通過什么樣的方法判斷出失物主人”讓學生進行閱讀分析，找到答案，教師也可以引導學生根據教材所給插圖談一談看到什么、想到什么，并闡述自己的感受，通過創設問題情境引導學生進行閱讀探索，提高學生閱讀能力。

（二）反復閱讀重點詞句并解讀

試卷中經常會有對文中關鍵詞語意思或找近義詞、反義詞的題目，我們一般要從該詞字面和上下文相結合，來準確解答。當出現對關鍵句子在文中作用的分析時候，可從兩個方面來思考，第一是結構方面，第二是內容表達方式方面。從結構方面，要明確句子所處位置不同，其作用也往往不相同。比如，一般說關鍵語句處在文章的開頭，常常具有總領全文、引出下文的作用。處在文章或段落的中間，則是或強調突出，或呼應上文、或承上啟下，處在文章的結尾，往往有點題、照應開頭、深化主題等作用。

從內容表達方式方面，句子若是使用了修辭手法，可從修辭手法的作用方面來解答，比如采用比喻、擬人的句子是為了使文章生動形象，采用反復的修辭手法的句子是為了強調，采用排比修辭手法的句子是為了增強文章氣勢等。當試卷中出現寫閱讀原文感受或啟示的題目時，我們應該能根據自己的閱讀感受，再結合原文的題目或關鍵句子寫出自己的真情實感。

（三）利用背景挖掘，拓展學生對文意的感悟

對文本的理解，重在對作者思想感情的把握，能夠透析文章所試圖表達出來的思想觀、價值觀和個人審美傾向等等。只有在這些條件的基礎上，讀者的理解才能更為全面，對文本的內涵意蘊擁有正確的感悟。對此，我們可以在閱讀中，通過挖掘文本寫作背景的方式來進行聯系，從而促使學生產生更為感性的認知，進而拓展學生對所讀文本的深層次感悟。

例如：以《窮人》一文為例。筆者首先對本文的時代背景進行了挖掘。如：在指導學生了解了文中的大致內容之后，筆者便將彼時沙皇專制制度統治下，人民悲慘生活的現狀一一作了簡介。同時，又將本文作者列夫、尼古拉斯耶維奇·托爾斯泰進行了介紹。讓學生們理解到他就像我國的魯迅先生一樣，是19世紀晚期偉大的批判現實主義作者，是“最清醒的現實主義”等。通過這些資料的了解和解讀，在與文中桑娜一家和其鄰居的悲慘生活進行結合，學生們對本文的內涵和蘊含的作者偉大的人道主義精神和對人性美好一面的期待，都有了極為全面的感悟，從而有效的達到了高質量閱讀理解的目的。

結語：綜上所述，閱讀作為小學語文課堂教學當中的重要構成內容，其重要性是不言而喻的。在教學過程中教師需立足教材資源，通過創新教學方法，營造良好的課堂氛圍，從而更好地培養學生閱讀水平。

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作者簡介：黃瑞娜，性別：女，民族：漢，籍貫：廣東普寧，職稱：小學一級教師，學歷：本科，單位：廣東省普寧燎原街道光南小學，研究方向：小學語文教學研究。