情境探究在高中地理教學(xué)中的有效運用

代宣傳

【摘要】教育改革不斷推進(jìn)，教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷優(yōu)化。情境探究法受到了眾多教育工作者的好評，將該種教學(xué)方法應(yīng)用于高中地理課堂，有助于提高地理學(xué)科的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，下文將簡要說明該種教學(xué)方法的應(yīng)用原則和特點，提出行之有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】情境探究;原則;特點;有效應(yīng)用;生活化

引言

相比于傳統(tǒng)的講授法，情境探究法可以提高學(xué)生的主動性。在高中地理教學(xué)過程中應(yīng)用情境探究的教學(xué)方法具有積極意義，可以為學(xué)生提供一個輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠提高課堂參與度，降低了學(xué)習(xí)難度，還可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展。

一、情境探究概述

（一）情境探究的含義

簡言之，該種教學(xué)方法指的是在實際教學(xué)中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)生動、形象的場景，以場景提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，幫助其深入理解學(xué)科知識，同時發(fā)展其心理機(jī)能的教學(xué)方法。該種教學(xué)方法可以調(diào)動學(xué)生的情感，感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高其思維能力和創(chuàng)新能力。

（二）情境探究的原則

眾所周知，高中地理具有較強(qiáng)的綜合性和實踐性，在實際教學(xué)過程中，教師需要注意將理論和實踐相結(jié)合，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生各項能力。在應(yīng)用該種教學(xué)方法的過程中，需要將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，將理論知識進(jìn)行分化，便于學(xué)生理解，有助于學(xué)生進(jìn)行知識遷移，可以解決生活中的實際問題。同時，還需要激發(fā)學(xué)生情感，在教學(xué)過程中，突出學(xué)生的情感，將其反饋在教學(xué)情境中。教師需要結(jié)合高中學(xué)生身心發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)不同的情境，幫助其學(xué)習(xí)地理知識，充分調(diào)動其探索欲和熱情，使其學(xué)有所成。

（三）情境探究的特點

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)進(jìn)行情境探究式教學(xué)，該種教學(xué)方法具有以下幾種特點：其一，自主性。在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，使其發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行相應(yīng)的分析操作，進(jìn)而有效解決問題。其二，實踐性。該種教學(xué)方法可以將理論和實踐相互結(jié)合，以以往的知識為切入點，增加實踐活動，在實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在學(xué)習(xí)新知識的過程中，培養(yǎng)其探究思維。其三，綜合性。該種教學(xué)方法涉及范圍比較廣泛，不僅考驗教師的綜合素質(zhì)，還可以將學(xué)生的自覺性和學(xué)習(xí)程度表現(xiàn)出來。學(xué)生具有個體差異性，不同的學(xué)生具有不同的思維方式，其看待同一個問題的角度不同，通過這種教學(xué)方式，可以對知識有更深層次的理解。其四，開放性。該種教學(xué)方式要求尊重學(xué)生的主體地位，可以營造積極、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生發(fā)散思維，使其獨立思考[3]。

二、情境探究在高中地理教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）生活情境探究法及課堂應(yīng)用

知識源于生活，生活情境是該種教學(xué)方式常用的一種教學(xué)方法。在日常生活中，一場雪、一場雨，均與地理知識有關(guān)系。在應(yīng)用生活化情境進(jìn)行教學(xué)時，不僅可以傳授新知識，還可以使學(xué)生了解生活中的各類現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，將知識融于生活，有效進(jìn)行知識遷移。比如，在高二地理必修三中，教師在講解《地理環(huán)境與地區(qū)發(fā)展》時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的家鄉(xiāng)發(fā)展情況，同時觀察當(dāng)?shù)氐牡乩砬闆r，結(jié)合生活實例，有助于學(xué)生理解相關(guān)知識點，提高教學(xué)效率[2]。

（二）多媒體情境探究及課堂應(yīng)用

現(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。多媒體教學(xué)可以將書中的知識賦予活力因素，可以通過視頻、音頻等方式展示給學(xué)生，摒棄以往枯燥的教學(xué)方式，提高教學(xué)的趣味性，有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。比如，在講解高中地理必修一《地表形態(tài)的塑造》過程中，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)平臺搜集多樣化地理形態(tài)的圖片和視頻，將相關(guān)教學(xué)資料展示給學(xué)生，使其感受地理環(huán)境的變化特征，體會大自然的魅力，有助于調(diào)動其對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，使其掌握更多地理知識。

（三）以熱點時事為線索進(jìn)行情境營造

在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以將當(dāng)下的社會新聞和時事熱點結(jié)合于地理知識，使其對相關(guān)知識有進(jìn)一步的體會，發(fā)揮情境探究的教學(xué)效果。將時事熱點作為切入點，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理知識，解決生活中的實際問題。比如，教師在講解自然災(zāi)害的過程中，可以結(jié)合社會新聞，同時可以請學(xué)生表演遇到自然災(zāi)害時進(jìn)行自我救助的措施，再將近期發(fā)生的地震、水災(zāi)等新聞，使學(xué)生對知識有深刻印象，此外，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識延伸和拓展，使學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的理念，提高學(xué)生自我救助的能力。

（四）結(jié)合小組合作進(jìn)行情境探究教學(xué)

總所周知，小組合作交流是教學(xué)的基礎(chǔ)方式之一，在組織小組探究學(xué)習(xí)過程中，可以釋放學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生探索欲和積極性。教師可以創(chuàng)設(shè)出具有疑難性的問題，引導(dǎo)其進(jìn)行探究，有助于其了解和總結(jié)地理結(jié)構(gòu)，使其在交流和探索中獲得成就感。比如，可以提問“海洋環(huán)境破壞為何如此嚴(yán)重？海洋環(huán)境破壞與人類發(fā)展有何關(guān)系？”等問題，幫助學(xué)生進(jìn)行知識分層梳理，引導(dǎo)其進(jìn)行知識探究和交流，便于其對知識有深刻的認(rèn)知[1]。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中地理教學(xué)過程中，有必要應(yīng)用情境探究的教學(xué)方法。情境探究的教學(xué)形式多樣化，可以提高教學(xué)的趣味性。在高中地理教學(xué)過程中，教師需要以學(xué)生為本，采用有效的情境探究方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其地理知識的應(yīng)用能力，從而提高其綜合素質(zhì)，有助于其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李書婷.基于真實情境的高中地理課堂探究活動教學(xué)研究[D].福建師范大學(xué)，2019.

[2]儲艷麗.新課程改革背景下的高中地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究[D].福建師范大學(xué)，2018.

[3]張荷.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高中地理教學(xué)設(shè)計應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2017.