情境探究在高中地理教學中的有效運用

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【摘要】教育改革不斷推進，教學方法和教學模式不斷優化。情境探究法受到了眾多教育工作者的好評，將該種教學方法應用于高中地理課堂，有助于提高地理學科的教學效率，促進學生全面發展。基于此，下文將簡要說明該種教學方法的應用原則和特點，提出行之有效的教學策略。

【關鍵詞】情境探究;原則;特點;有效應用;生活化

引言

相比于傳統的講授法，情境探究法可以提高學生的主動性。在高中地理教學過程中應用情境探究的教學方法具有積極意義，可以為學生提供一個輕松、有趣的學習環境，能夠提高課堂參與度，降低了學習難度，還可以有效提高學生的創新能力和學科素養，使學生全面發展。

一、情境探究概述

（一）情境探究的含義

簡言之，該種教學方法指的是在實際教學中，教師有目的地創設生動、形象的場景，以場景提高學生的學習體驗，幫助其深入理解學科知識，同時發展其心理機能的教學方法。該種教學方法可以調動學生的情感，感受學習的樂趣，提高其思維能力和創新能力。

（二）情境探究的原則

眾所周知，高中地理具有較強的綜合性和實踐性，在實際教學過程中，教師需要注意將理論和實踐相結合，在教學過程中，培養學生各項能力。在應用該種教學方法的過程中，需要將學生引入學習情境，將理論知識進行分化，便于學生理解，有助于學生進行知識遷移，可以解決生活中的實際問題。同時，還需要激發學生情感，在教學過程中，突出學生的情感，將其反饋在教學情境中。教師需要結合高中學生身心發展特點，創設不同的情境，幫助其學習地理知識，充分調動其探索欲和熱情，使其學有所成。

（三）情境探究的特點

新課程標準倡導進行情境探究式教學，該種教學方法具有以下幾種特點：其一，自主性。在教學過程中，通過創設情境，可以引導學生進行自主思考，使其發現問題進行相應的分析操作，進而有效解決問題。其二，實踐性。該種教學方法可以將理論和實踐相互結合，以以往的知識為切入點，增加實踐活動，在實踐中發現規律。在學習新知識的過程中，培養其探究思維。其三，綜合性。該種教學方法涉及范圍比較廣泛，不僅考驗教師的綜合素質，還可以將學生的自覺性和學習程度表現出來。學生具有個體差異性，不同的學生具有不同的思維方式，其看待同一個問題的角度不同，通過這種教學方式，可以對知識有更深層次的理解。其四，開放性。該種教學方式要求尊重學生的主體地位，可以營造積極、輕松的學習環境，有助于學生發散思維，使其獨立思考[3]。

二、情境探究在高中地理教學的應用策略

（一）生活情境探究法及課堂應用

知識源于生活，生活情境是該種教學方式常用的一種教學方法。在日常生活中，一場雪、一場雨，均與地理知識有關系。在應用生活化情境進行教學時，不僅可以傳授新知識，還可以使學生了解生活中的各類現象產生的原因，將知識融于生活，有效進行知識遷移。比如，在高二地理必修三中，教師在講解《地理環境與地區發展》時，可以引導學生觀察自己的家鄉發展情況，同時觀察當地的地理情況，結合生活實例，有助于學生理解相關知識點，提高教學效率[2]。

（二）多媒體情境探究及課堂應用

現階段，科學技術發展迅猛，多媒體教學已經廣泛應用于教育領域。多媒體教學可以將書中的知識賦予活力因素，可以通過視頻、音頻等方式展示給學生，摒棄以往枯燥的教學方式，提高教學的趣味性，有助于學生理解教學內容。比如，在講解高中地理必修一《地表形態的塑造》過程中，教師可以提前在網絡平臺搜集多樣化地理形態的圖片和視頻，將相關教學資料展示給學生，使其感受地理環境的變化特征，體會大自然的魅力，有助于調動其對地理學科的學習熱情，使其掌握更多地理知識。

（三）以熱點時事為線索進行情境營造

在創設情境進行教學的過程中，教師可以將當下的社會新聞和時事熱點結合于地理知識，使其對相關知識有進一步的體會，發揮情境探究的教學效果。將時事熱點作為切入點，可以引導學生結合地理知識，解決生活中的實際問題。比如，教師在講解自然災害的過程中，可以結合社會新聞，同時可以請學生表演遇到自然災害時進行自我救助的措施，再將近期發生的地震、水災等新聞，使學生對知識有深刻印象，此外，教師可以適當的進行知識延伸和拓展，使學生樹立保護環境的理念，提高學生自我救助的能力。

（四）結合小組合作進行情境探究教學

總所周知，小組合作交流是教學的基礎方式之一，在組織小組探究學習過程中，可以釋放學習能力，調動學生探索欲和積極性。教師可以創設出具有疑難性的問題，引導其進行探究，有助于其了解和總結地理結構，使其在交流和探索中獲得成就感。比如，可以提問“海洋環境破壞為何如此嚴重？海洋環境破壞與人類發展有何關系？”等問題，幫助學生進行知識分層梳理，引導其進行知識探究和交流，便于其對知識有深刻的認知[1]。

三、結束語

總而言之，在高中地理教學過程中，有必要應用情境探究的教學方法。情境探究的教學形式多樣化，可以提高教學的趣味性。在高中地理教學過程中，教師需要以學生為本，采用有效的情境探究方法，提高學生的學習效率，培養其地理知識的應用能力，從而提高其綜合素質，有助于其全面發展。

參考文獻：

[1]李書婷.基于真實情境的高中地理課堂探究活動教學研究[D].福建師范大學，2019.

[2]儲艷麗.新課程改革背景下的高中地理教學情境創設研究[D].福建師范大學，2018.

[3]張荷.基于翻轉課堂教學模式的高中地理教學設計應用研究[D].四川師范大學，2017.