淺析小學數學教學中計算能力的培養

廖永紅

【摘要】一直以來，計算能力的訓練與培養是教學中的重要部分。尤其是在小學階段，這一時期正是學生打好學科基礎的重要階段，我們在此時應當格外重視對學生進行這一方面的訓練。從計算能力本身來講，是否能夠靈活熟練地進行計算是學生數學能力的重要表現。計算能力的培養并不是一蹴而就的。我們在進行這方面的培養與鍛煉時，應當考慮到順序與層次性。

【關鍵詞】小學數學;計算能力;教學

引言

我們都知道，數學是一門需要大量計算的課程，同時它本身具備著其他學科所沒有抽象性與邏輯性等特點，這為學生學習本課程增添了許多難度。但從現實生活的角度來講，數學與我們的現實生活有著很大的關聯。學生在學習過程所積累的知識與掌握的能力在日常生活中都能夠得到應用。尤其是計算能力，這是我們日常生活中不可或缺的一項能力。另外，從學生的成長與發展來講，計算訓練可以幫助學生獲得智力與思維上的發展。計算并不是固定的、唯一的，學生可以通過多種靈活的方式最終獲得唯一的正確方法，這些都有利于發散學生的思維、在思考時獲得更廣闊的角度與更便捷的方法。

一、學生在進行時計算常出現的不足之處

（一）忽視細節，讀題錯誤

學生的思維是是不斷發展的。在低年級階段，學生剛開始展開系統的學習，各方面的能力也有待于發展。我們在教學時就應該考慮到學生此時的特點，設計教學時要盡量采用學生能夠適應的與感興趣的方式方法。面向這一時期的學生的教學，我們應該考慮到學生的特點，也應該時刻了解學生的情況。比如說，在計算訓練之中，小學生常常出現的問題就是在閱讀題目以及計算的過程之中時忽視要點或細節，最終導致答案錯誤。舉例來講，很多學生會出現抄錯題目的情況，比如說漏抄計算符號，或者是抄錯數字等。這是常出現在小學生計算過程中的問題。粗心、馬虎成為學生計算過程中的重要阻力。

（二）計算順序錯亂

計算順序錯亂也是小學生計算時常出現的錯誤。比如說忘記先乘除后加減的順序，又或者忘記了括號內先計算的順序。比如說在遇到“14×（32-25）”題目時，學生可能就會忽視括號，直接將計算順序等同為14×32-25。如果不能養成按照正確順序進行計算的習慣，學生將會在日后的題目訓練中遇到更多的困難。

二、培養小學生計算能力的策略

（一）靈活運用情境教學法則

興趣是學生學習道路上最好的老師。無論學習什么內容，最好的學習方式都是引導學生對學習內容產生興趣，使學生能夠自主自發地去探索研究未知的內容。我們應當努力將抽象化的理論知識與學生的日常生活相結合，激起學生的興趣與好奇心。舉例來講，當我們在進行乘法計算的教學時，就可以將知識與現實生活相結合。我們可以為學生設置相應的情境：假設你下午要和媽媽一起去超市購物。你們準備購入一些果汁。在此時可以引導學生進行相關的討論：比如一瓶果汁的價格大概是多少，一般來說一箱果汁會包含多少瓶果汁等等。這可以調動課堂上的氣氛，引導學生積極參與到課堂討論之中。教師可以進一步為學生設定情境：你們購入了三箱果汁，每箱的規格為二十四瓶，那么請問你們一共購入了多少瓶果汁。在課堂上適時地設定情境，對于提升教學效果有很大的幫助。首先，它可以改善數學課堂嚴肅沉悶的氣氛，鼓勵學生積極參與到討論與思考的氣氛。另外，引入現實生活中的例子，可以幫助學生以更熟悉的角度來展開學習，這可以有效的減少學生對抽象知識的陌生感與距離感。最后，我們所學習的知識都是為了更好地應用于實踐。在教學之中將實踐與知識相結合，可以使學生更全面地理解知識，并在學習的道路上獲得更加靈活的思路與視角。

（二）引導學生學會總結

學習是一個不斷積累并反思的過程。所謂學而不思則罔，思而不學則殆。我們應當幫助學生形成反思總結的習慣。學生只有學會總結，才能在學習新的知識內容時將之與以往學過的內容相互結合、融會貫通。這樣的學習是更靈活、更高效的學習。小學階段的學生在學習時注意力往往容易被轉移，不能長時間專注地集中于某一事物。這一不足在進行數學計算時尤為明顯，很多學生由于注意力分散常常會漏算錯算題目中的數字。比如，學生在初步學習口算時就常常會出現忘記退位的情況。舉例來講，在計算“90-31等于多少”時，很多學生就常常會得出69的答案。我們需要提醒學生，在計算閱讀題目時一定要提高專注度。同時，經歷過相類似的錯誤后，我們要及時引導學生對錯誤進行總結反思，這是學習過程中非常重要的一個環節。只有經過總結，學生在下一次遇到相類似的題目、難點時才能夠跳過這個坑。不斷的總結與反思，將會幫助學生跳過更多的坑，同時也會使學生的思維變得更加敏捷。

（三）注重計算的方式方法

計算不僅需要反復大量的練習，更需要掌握合適的方式方法。尤其是對于小學生來說，他們現在的學習處于奠定基礎的階段，更需要掌握良好的便捷的計算方式，可以為以后學習新的知識內容奠定基礎。舉例來講，在計算32×11時，很多學生選擇列出豎式進行計算。然而我們可以選擇將11拆分成10+1來分別乘32，這種方法更便捷也更不易出錯。因此，教師應當幫助學生能夠掌握更加靈活、便捷的計算方法。

結語：

在小學數學教學之中，計算時其中的重要環節。學好這一部分，對學生學習其他的知識會有很大的幫助。在進行這一環節的教學時，我們可以選擇方式方法還有很多。基于學生與知識內容的基礎，我們可以探索更多樣的方法。

參考文獻：

[1]錢書蘭.淺談如何提高小學生的計算能力[J].新課程（小學版），2009，26.