關(guān)愛教育，讓初中語(yǔ)文特殊教育充滿“陽(yáng)光”

梁旭玲

【摘要】在最近幾年來，伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展更加快速，人們開始對(duì)于特殊教育的關(guān)注程度越來越高。現(xiàn)代教育應(yīng)該是均等和平等的，特別是在面對(duì)身心不夠健全的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中道路更加艱難，需要教師給予更多的關(guān)愛。因此，在現(xiàn)階段，初中教師在語(yǔ)文教學(xué)開展的過程中，就應(yīng)該對(duì)關(guān)愛教育進(jìn)行實(shí)施，使得教學(xué)在開展的過程中始終充滿陽(yáng)光的照耀。

【關(guān)鍵詞】關(guān)愛教育;初中語(yǔ)文;特殊教育

前言：對(duì)于特殊學(xué)生來說，由于學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展的過程中，在身心方面存在著一定的障礙，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是比較吃力的。在教育工作開展的過程中，教師只有付出更多的關(guān)愛和耐心，才能夠使得教育的開展質(zhì)量和效率更高。因此，在現(xiàn)階段，教師就應(yīng)該對(duì)關(guān)愛教育進(jìn)行實(shí)施和開展，不斷地拉近和學(xué)生之間的距離，使得特殊教育的開展效果得到增強(qiáng)。

一、關(guān)愛教育在初中語(yǔ)文特殊教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值

與普通教育相比較，特殊教育在開展的過程中任務(wù)是非常繁重的[1]。因?yàn)榻處熜枰鎸?duì)的是一群身心存在障礙的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)偏低，需要教師在教育的開展中付出更多的信心、關(guān)愛和耐心。在初中語(yǔ)文教學(xué)開展中，教師通過關(guān)愛教育的加強(qiáng)，能夠帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面的增強(qiáng)，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍，使得師生之間的交流得到促進(jìn)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和效率的提升都非常關(guān)鍵。因此，在現(xiàn)階段，初中教師在語(yǔ)文教學(xué)的開展中就應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)愛教育，使得教育和愛一樣播撒在學(xué)生的內(nèi)心深處，使得學(xué)生能夠逐漸的敞開心扉，使得特殊教育的效果得到持續(xù)的增強(qiáng)。

二、關(guān)愛教育在初中語(yǔ)文特殊教學(xué)中運(yùn)用的對(duì)策

（一）做到率先垂范，實(shí)現(xiàn)關(guān)愛教育

理念決定行為。要想在特殊教育開展中對(duì)關(guān)愛教育進(jìn)行實(shí)施，教師在教學(xué)的開展中首先就應(yīng)該追求教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該在面向聾啞學(xué)生開展語(yǔ)文教育的過程中善于對(duì)教育的藝術(shù)積極的進(jìn)行運(yùn)用。在教育的開展多多為學(xué)生付出精力和耐心，使得關(guān)愛教育在實(shí)施的過程中效果更好[2]。

例如，在面對(duì)特殊學(xué)生時(shí)，教師不能像面對(duì)普通學(xué)生一樣，在教學(xué)的開展中過多的采取滿堂灌和填鴨式的教育模式，而是應(yīng)該對(duì)關(guān)愛教育大力的進(jìn)行實(shí)施。比如，在面對(duì)特殊學(xué)生時(shí)，在對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行選擇的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合特殊學(xué)生當(dāng)前的特點(diǎn)，更多的則是對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)以及情感的深化。在日常教育開展的過程中，教師應(yīng)該做到率先垂范。如，在面對(duì)學(xué)生的過程中，教師應(yīng)該做到語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，在面對(duì)學(xué)生時(shí)始終目光平視，充滿溫暖和關(guān)愛。在無形當(dāng)中使得關(guān)愛教育得到實(shí)施，帶動(dòng)學(xué)生本身獲取到更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）加強(qiáng)情境導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)關(guān)愛教育

在面對(duì)聾啞學(xué)生開展語(yǔ)文教學(xué)的過程中，情境創(chuàng)設(shè)是非常重要的[3]。能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中入情入境，拉近學(xué)生和知識(shí)點(diǎn)的距離，使得學(xué)生在知識(shí)掌握的過程中變得更加順利和自然。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的開展中，教師在教學(xué)中可以對(duì)情境導(dǎo)入這一方法進(jìn)行運(yùn)用，促使學(xué)生自然而然的進(jìn)入到情境中。

例如，在講解《皇帝的新裝》一課的過程中，教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以先借助多媒體來為學(xué)生呈現(xiàn)出動(dòng)畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看。在視頻播放完畢之后，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，在看到這個(gè)動(dòng)畫時(shí)，你感覺到熟悉嗎？”“誰(shuí)知道這個(gè)故事，可以為大家講述一下嗎？”引發(fā)學(xué)生的思考。在這時(shí)很多學(xué)生可能會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為愚公這樣的行為是比較愚蠢的。在這時(shí)，教師就可以反問其他學(xué)生：“真的是這樣嗎？”使得學(xué)生在課堂教學(xué)的開展中可以發(fā)表各自不同的觀點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)愚公精神進(jìn)行體會(huì)，使得理想的課程教學(xué)效果得到實(shí)現(xiàn)。

（三）密切聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)關(guān)愛教育

陶行知大力的倡導(dǎo)生活即教育的思想觀念。因此，在現(xiàn)階段，特殊教育初中教師在面對(duì)聾啞學(xué)生的過程中也應(yīng)該面向?qū)嶋H生活，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲取到更好的發(fā)展。這樣在無形當(dāng)中可以使得學(xué)生的情感受到觸動(dòng)和感染，使得教育在開展的過程中充滿愛意和價(jià)值。

例如，在講解《背影》一課的過程中，教師就應(yīng)該密切的聯(lián)系生活。比如，教師應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文細(xì)節(jié)進(jìn)行感受，使得學(xué)生體會(huì)到作者在文章中是怎樣借助細(xì)節(jié)來對(duì)父愛的偉大進(jìn)行描述的。在后續(xù)，教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情感空間。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生為大家分享一些和父親之間感人的小事，以此在課程教學(xué)的開展中為學(xué)生創(chuàng)造濃郁的氛圍和空間，使得語(yǔ)文教學(xué)在開展中充滿愛的氛圍。

（四）做到因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)關(guān)愛教育

在對(duì)關(guān)愛教育進(jìn)行實(shí)施的過程中，教師在教學(xué)的開展中也應(yīng)該做到因勢(shì)利導(dǎo)。應(yīng)該在面對(duì)學(xué)生時(shí)加強(qiáng)針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，使得關(guān)愛教育的實(shí)施效果變得更好。

例如，在日常當(dāng)中，教師應(yīng)該了解班級(jí)中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在日常面對(duì)學(xué)生的過程中，教師應(yīng)該做到在生活上給予溫暖和關(guān)愛，在學(xué)習(xí)的過程中也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)性的進(jìn)行教育和輔導(dǎo)。帶給每一位學(xué)生溫暖和關(guān)愛。使得學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)和愛，使得關(guān)愛教育在實(shí)施的過程中效果更好。

結(jié)論：總之，在特殊教育初中階段語(yǔ)文教學(xué)的開展中，在面向聾啞學(xué)生時(shí)，教師對(duì)關(guān)愛教育進(jìn)行實(shí)施是非常重要的。能夠使得教學(xué)在開展的過程中更加溫暖，便于學(xué)生的理解和接受。因此，在教學(xué)的開展中，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到率先垂范、加強(qiáng)情境導(dǎo)入、密切聯(lián)系生活、做到因勢(shì)利導(dǎo)。使得教學(xué)的引導(dǎo)性變得更強(qiáng)，使得關(guān)愛播散在每一個(gè)教學(xué)的角落，使得學(xué)生受到情感的教育和引導(dǎo)，使得語(yǔ)文教學(xué)在開展中變得更加具備價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]高淑影.特殊教育學(xué)校初中語(yǔ)文有效閱讀策略探析[J].語(yǔ)文世界（教師之窗），2021，（Z2）：11-12.

[2]任航.任務(wù)型教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐路徑分析[J].考試周刊，2021，（57）：45-46.

[3]樊曉宏.探究初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用[J].試題與研究，2021，（19）：13-14.