學前教育美術教學中創造力和想象力的培養策略分析

賈海平

【摘要】隨著教育制度的改革和教學理念的變化，家長和老師越來越關注學前教育。每個家長都不愿意自己的孩子輸在起跑線上，因此學前教育也更加重視幼兒的全方位發展。美術教育對于提高幼兒的想象力和創造力就有十分重要的影響，既能提高幼兒的審美情趣，又有利于兒童未來的發展。學前教育的效果深刻影響著幼兒的學習。本文將通過分析現階段學前美術教育存在的問題以及對幼兒想象力和創造力的培養產生的不良影響，提出相關策略改善這些問題。

【關鍵詞】學前教育;美術教學;創造力;想象力

引言：美術學科是一門靈活性較高的學科，也是培養幼兒想象力和創造力的最好環境。但是由于幼兒自身各方面均不健全，美術學科的教學也存在一定的難度。教師在課堂上不僅要保持良好的秩序，還要時刻注意自己的課堂教學節奏是否合適。合適的教學節奏能夠將幼兒深刻代入教學情景，對于其想象力和創造力的培養更有幫助。在這一過程中，教師還要充分利用幼兒天生對萬物好奇的獨特優勢，巧妙發掘它們的創新能力和想象力，以協助教學教過的提高。

一、美術學前教育創造力和想象力的培養現狀

1、美術學前教育創造力和想象力培養存在的問題

現代教育很大程度上受到傳統教學理念的束縛，導致很多教師在教學中不會創新、不敢創新。在當前的學前教育美術教學中，教師往往是為了教學而教學，認為學生把理論知識學完了就可以收工，而對于孩子的真實發展效果漠不關心。另一方面，教學方式的落后，使美術教學在應該充分表現學科特征時顯得十分蹩腳，教學缺乏創新，幼兒也無法獲得實質性的提高。

2、培養幼兒的創造力和想象力的意義

美術學科不同于其他科目，它是專門培養認識形象思維能力和審美意趣的特殊學科，通過介紹美術畫作，引導學生繪畫、做手工，不僅能夠開發學生思維能力，而且能大大提高兒童的想象力和創造力。使幼兒能夠充分發揮自身的主觀能動性，利用繪畫表現出自己的思想。從而為兒童在未來創作出良好的藝術作品打下堅實的基礎。

二、美術學前教育創造力和想象力的培養策略

1、創新教學方式，提高學生對事物的觀察能力

教學模式的落后也是教學難點之一。傳統的教學模式不會將教學重點放在孩子身上，而更多是教師自身任務的完成。這會導致幼兒的能力很難得到實質性提高。教師在美術的教學過程中，要積極創新，幫助學生獲得更好地學習體驗。此外，教師要十分注重培養幼兒的觀察能力，時刻引導幼兒關注生活中各種各樣美的事物。教師在開展美術教學時，可以通過引導幼兒觀察生活中的各種他們認為有意思的事物，將其帶到課堂中來作為教學素材，反映到藝術作品上。

例如，在教幼兒學畫動物時，就可以充分利用多媒體工具創新教學形式。學前教育主要學習簡筆畫，教師在授課時，首先教給幼兒最基本的線條變化，并做出示范，簡單畫出幾個物體的形狀讓幼兒學會基本的畫畫方法。在他們基本掌握之后，就可以引導他們隨意發揮，畫出自己心中的形象，在這一過程中，教師可以利用多媒體工具放出生活中動物的照片、花草的照片，使學生更直觀觀察生活。

2、創設教學情景，著重培養兒童的興趣

教學氛圍對于孩子的學習至關重要。幼兒本身活潑好動，在學習中很難集中注意力，通過創設特定的教學氛圍，能夠始終吸引著幼兒，讓他們更好地參與到課堂教學中。在學前美術教學中，教師可以在課上充分利用網絡資源找一些幼兒感興趣的、且與所教的知識有聯系的圖片和視頻，在上課時播放給幼兒看，營造起學習氛圍，在激發起學生興趣的基礎上再進行繪畫教學，這樣能夠使教學事半功倍，讓學生始終保持高昂的狀態去學習。

例如，在學前教育的課堂中，教師要在課前積極準備網絡資源，確定課堂主題，可以選取構圖簡單的動畫為基本繪畫教學提供素材。在動物主題的學前教學中，可以先用多媒體播放《小豬佩奇》的片段，引起幼兒的學習興趣。然后教師可以選擇里面的卡通人物作為例子，講解繪畫的構圖原則，先教給幼兒基本方法。隨后教師可以在多媒體上播放真實的豬、狗、貓、大象等圖片，引導幼兒充分利用自己的想象力，用所學的理論知識去畫出這些動物的樣子，之后教師可以將學生的作品收集上來適當給予評價，以使他們在美術學習上更加積極，從而學得更多知識。

3、以學生為中心，提高幼兒的動手能力

傳統的教學理念以教為中心，并沒有把學生當做課堂上的中心。在現代化的教學中，美術教師要主動轉變自身的教學理念，充分發揮學生的主體作用，著重培養他們的自主學習能力。想象力和創造能力是孩子的潛在能力，教師只需稍加輔助和引導，在教學中定一個主題，在美術課上讓孩子天馬行空畫畫，有時孩子的創造力就連老師都會自愧不如。另外，教師還可以充分利用其他美術課形式，使孩子的想象力不僅表現在紙上，還體現在各種極具特色的立體事物上。

例如，利用豐富的美術活動培養幼兒的想象力和創造力。美術課堂不僅僅指的是繪畫，還有折紙、剪紙、泥塑等形式，在課堂上，教師可以教學生將卡紙折成特定的形狀或者將中國剪紙藝術融入課堂教學，首先選擇簡單的形狀做示范，讓幼兒跟著教師模仿學習，然后再讓學生自己動手，不僅能提高幼兒的實踐能力，而且能從小培養幼兒的文化認同感。隨后的課堂時間可以交給學生自主發揮，教師在課堂上不予指導，但是必須保證安全問題。在活動結束后，教師可以將學生們的作品收上來，由學生參與評價，最終選出名次，教師給予適當獎勵，并要鼓勵其他學生繼續努力。

結語：綜上所述，幼兒想象力和創造力的培養不僅取決于教師的教學方式和教學理念，還取決于學生自主學習能力，但這一過程中教師的引導也是必不可少。因此，在學前美術教育過程中，教師應當立足于學生的性格特征和心理發展特點，用新式教學方法進行教學，著重培養幼兒的興趣，使他們在輕松愉悅的課堂氛圍中認真學習、盡情創作。使他們在不自覺中促進自身想象力和創造力的提升，為幼兒未來的藝術學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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