初中數(shù)學教學中學困生的轉(zhuǎn)化策略研究

陳秀春

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的不斷革新以及教育事業(yè)的不斷改革，越來越強調(diào)學生在學習中的主體地位。這指明了教育工作者需要在進行教學活動時，不斷的關注教學活動的“全體性”，即不止關注優(yōu)等生，對于“學困生”也要引起重視，從“學困生”成因入手，重視對“學困生”的轉(zhuǎn)化工作，促進整體教學工作質(zhì)量的不斷提高。基于此，本文將探索初中數(shù)學教學中學困生的轉(zhuǎn)化策略，以供廣大教師參考。

【關鍵詞】初中數(shù)學;學困生;轉(zhuǎn)化策略

教師在實際開展初中數(shù)學教學活動的過程中，不僅能遇到數(shù)學成績優(yōu)異的學生，與之相對的，每屆學生中也都包含一部分對數(shù)學學習興趣相對淡薄、學習態(tài)度相對消極、沒有掌握正確數(shù)學思維方法的學生。由于他們的知識接受能力相對較弱，加之學習態(tài)度不夠端正，課堂學習中這部分學生往往很難有效掌握教師所講解的公式、定理等相關知識，久而久之，他們的數(shù)學學習成績越來越差，嚴重限制了學生未來的發(fā)展。因此，在初中數(shù)學教學活動的開展過程中做好學困生的轉(zhuǎn)化工作就顯得十分有必要。

一、增加“學困生”學習興趣

著名學者托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是徹底激發(fā)學生的學習興趣。”這句話在消除“學困生”上，一樣有指導意義。想要有效的激發(fā)他們的學習興趣，就要清楚的了解學困生的性格特點，根據(jù)初中生心理發(fā)展特點，將生活中的種種與數(shù)學學習、學生愛好有效的融合在一起，來促進學困生學習興趣的提升。

例如，在進行“生活數(shù)學”的教學時，就可以通過引導他們對生活中常見的數(shù)學圖形、數(shù)字等進行觀察和思考，形成生活中處處有數(shù)學的感受，數(shù)字類的有身份證號、學籍號、車票號、超市小票、股市信息、銀行卡號、郵政編碼等等，圖形類的有天安門、金字塔、東方之珠電視塔、高鐵、紅旗等，都是我們生活中常見的數(shù)學信息，通過生活化信息的課堂導入，幫助“學困生”初步建立起對數(shù)學學習的興趣，打破他們對數(shù)學學習很困難的固化認知，引導他們轉(zhuǎn)換思想，自發(fā)投入到數(shù)學學習中來。再比如，在進行“平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)”內(nèi)容教學時，就可以以自身班級為例，記錄每位學生的身高和體重，按順序進行排列，讓學生找出兩種數(shù)據(jù)的“平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)”，并說明他們表達的含義，通過這種“接地氣”的教學模式，能夠有效吸引每位學生參與到教學活動中來，做到教學內(nèi)容能夠讓“學困生”有興趣聽，又聽得懂，聽后還能有效應用，從而促進初中數(shù)學教學質(zhì)量提升。

二、以學困生的學習情況為基礎，助其補差堵漏

學習水平較低、反應能力弱、知識接受程度低是初中數(shù)學學困生的最主要表現(xiàn)。如果教師在教學中缺乏對這部分學生的關心，沒有給予他們特別的督促，這部分學生很難做到自覺參與數(shù)學學習。針對上述情況，教師在教學中需要合理采取措施，對學生進行耐心輔導，確保能夠收到良好的教學實效。

例如，在對班上數(shù)學學困生進行引導的過程中，教師要每天都對他們的數(shù)學學習情況進行解。但是隨著時間的推移，由于初中階段教學的壓力，教師一個人的精力有限，很難全面解決問題。針對上述情況，可以發(fā)揮學生群體力量的方法。例如班上的學習委員不僅成績優(yōu)秀，而且十分有耐心，教師就要積極與學習委員溝通，引導其幫助班級中的一些理解能力相對較弱、反應相對慢的學生。而班長不僅有很好的口才，同時具有較強的責任心，具有較強的與人溝通能力，則可以要求班長加大對班級中一些自制力較差、課后貪玩、上課不認真聽講學生的管理力度。將學優(yōu)生和學困生一對一搭配，幫助他們建立學習伙伴的關系。同時，每個月召開一次學困生例會，了解學困生的轉(zhuǎn)化情況。了解的內(nèi)容主要包括學困生學習中遇到的疑難問題是否得到了有效解決，學困生是否能夠做到按時完成數(shù)學作業(yè)，學優(yōu)生是否做到了與學困生交流好的學習方法等。同時也可以直接了解學困生的情況，了解他們的學習需求。一個學期之后，班級中學困生的學習成績將會明顯提高，多數(shù)學困生都能做到按時完成作業(yè)。同時，他們從學優(yōu)生那里學習到的一些有效的學習方法也在一定程度上降低了他們的學習難度，促進了其學習效果的提升。

三、制定長期的、詳細的學習計劃

俗語道：“冰凍三尺，非一日之寒。”數(shù)學學困生的形成不是一朝一夕的，那么在問題的消除上，也絕非一朝一夕可以實現(xiàn)，因此，想要有效的轉(zhuǎn)化數(shù)學“學困生”，需要教師有針對性的制定長期的、詳細的學習計劃，也需要經(jīng)常性的引導學生進行已學知識的回憶，加強知識記憶。例如，學習計劃的制定一定要符合學生的實際情況，聯(lián)系其心理發(fā)展情況、學習基礎情況、家庭情況等等，做到合理且有針對性，做起來行之有效。比如在進行九年級數(shù)學復習時，在學生進行綜合性幾何問題的解題時，就可以引導學生將之前學過的知識進行回憶，比如y=ax2+bx+c（a不等于0）是什么函數(shù)表達式？等腰三角形和等邊三角形有什么性質(zhì)和特征？判定條件是什么？Rt三角形的三邊關系是否存在a2+b2=c2？如何證明？哪些條件可以證明全等三角形？AAA是否能夠判定三角形全等？如果不能是因為什么？帶領學生將知識串聯(lián)起來，形成數(shù)學知識體系，提升學生的數(shù)學思維能力。

四、結語

綜上所述，初中數(shù)學教師在實際組織教學活動的過程中，為了促進班級整體數(shù)學學習成績的提升，需要加大對班級中學困生轉(zhuǎn)化工作的重視程度，充分了解班級中每位學生的特長、愛好以及學習興趣，進而使班級中的每一位學生都能實現(xiàn)全面發(fā)展，為把學生培養(yǎng)成能夠適應未來社會發(fā)展需要的全面的人才打下基礎。

參考文獻：

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