激發學生學習力，提高學生數學學習的成功感

孫惜春

【摘要】數學是門邏輯性很強的學科，小學生的思維能力相對較弱，學習數學時難免會產生乏味感。而激發小學生的數學學習力，就能使之很好地學習數學，提高課堂學習效率。但小學生比較跳脫的性格特征和尚不完善的知識技能，使得他們在數學學科的學習中一定會面臨各種困難需要去克服。學生隨著年級提升客觀上數學課堂學習力多少也是有所提升的，但是學生在其抱負水平和歸因兩方面能力提升不足，導致自身對數學課堂學習力成長上的成功感感知和判斷不夠積極和準確，逐漸生成課堂學習中失敗者的消極心態，進而影響學生學習力的成長。趣味教學是解決此類問題比較有效的途徑。本文從趣味教學的內涵、現狀及策略三個主要方面對該領域進行討論。

【關鍵詞】小學數學;趣味教學;學習力;成功感;教學策略

一、引言

隨著新課程改革的推行，效率低、枯燥乏味、教學方式較為單一的教學課堂已不能滿足目前小學生的需求，讓數學課堂變得更加生動有趣，能在一定程度上激發小學生的學習興趣，并讓學生持續保持興趣，發揮小學生的學習力，進而打造高效的數學教學課堂。教師更應該不斷地提升自身的教學認知，加強專業能力，從而給小學教學質量提供有效保障。

二、小學數學打造高效課堂時出現的問題

隨著素質教育“減負增效”的提出，在數學課堂上，教師也要讓學生相對地減輕負擔。這就要求教師采用有效的教育方式，讓學生在有限的時間內掌握數學知識，減輕小學生的學習負擔，培養小學生的學習能力，從而保障有效的教學成果。然而，目前數學教育過程中仍存在許多問題，阻礙了課堂教學的高效進行，影響了小學生學習能力的提升。一方面是學生在學習時學習力不足，另外就是教師教學時只是一味的知識傳遞，并未關注學生學習力的成長和發展。

（一）教學時教師忽視學生學習力成長

目前，雖然已實施素質教育，但是在實際的數學教育過程中，考試的要求還是沒有發生大的變化，這導致教師在展開教學活動時，還是過于注重灌輸教材理論知識，從而忽略了對小學生學習力的培養，數學教學中許多的教材知識都要和日常生活相互融合，倘若沒有進行有效教育，便很難讓小學生對數學理論知識深入了解，這樣就導致了小學生學習時沒有學習力，學習質量不高。

（二）小學生學習成功感不足導致學習積極性低

由于受到傳統教學理念的影響，許多學生并未認識到學習數學的重要性，數學學科本身就較為抽象，許多數學概念和知識點都讓小學生難以理解，只能通過大量的數學練習或死記硬背記住這些數學理念。教學方式過于單一、乏味，這對提升小學生的學習力的培養有著不利影響，甚至會使有些小學生對數學產生厭煩心理，學生無法在數學學習中獲得成功感，導致學習效率低下。

三、教師合理的學習指導，提升學生學習數學的成功感策略

（一）設計課堂教學導入，激發學生的學習力

在學習的過程中，通過做好課堂教學導入，充分吸引學生的學習興趣，幫助學生提高學習力。對此廣大數學教師應重視采取靈活多樣的教學方式，保證數學課堂具備相應的趣味性，讓學生積極進入到課堂教學中來。在進行課堂教學時，教師可以采取舉例子、做游戲等趣味性的方式完成課堂教學前的導入環節，讓學生將自己的注意力由課堂下的時間迅速轉移到課堂上來，引導學生進入到數學的學習空間中來，提升學生的數學專注程度。教師在進行數學課堂教學導入時，應充分考慮到學生的認知沖突，通過從數學教學中選擇一些可以引起學生疑惑的問題，作為教學的導入方式，切實激發出學生的學習力，促進自主學習能力提升。

（二）創設教學情境，引導學生運用數學知識

在進行課堂教學時，情境教學法是一種有效的教學方式。通過在教學的過程中，引入情境教學法，讓學生在這樣的氛圍下接受知識的學習，增強學生的數學情感體驗性，讓學生自己學會探究數學知識。通過利用好數學課堂教育教學時間，進而更好的設計培養學生學習力與良好的自我歸因，切實激發學生好奇心理，促進學生自主學習能力提升，以及數學學習的成功感樹立。例如在學習《小數的加法和減法》這一課時，教師可以創設相應的教學情境，讓學生學習相應的數學知識，利用情境增加數學教學的趣味性。

（三）借助實踐活動，讓知識內化成技能

在學生的學習過程中，加入相應的實踐活動，能夠讓學生深入理解數學知識。教師在進行教學時，應注意讓學生做好活動教學設計，保證活動具有趣味性，讓學生借助于動手的方式，提高學生動手實踐和自主認知學習能力，在探索知識的過程中獲得成功感以及提高學生的學習力。教師在進行課堂教學時，應注意提供給學生學習的契機，發揮自己的主體意識，在課堂上進行創造性的實踐活動。讓學生擁有一定的數學分析能力，提升學生的空間觀念，切實提高學生的數學成功感。在學習的過程中，平行四邊形的面積公式是課堂上的學習重點。教師在進行教學時，可以引導學生利用長方形的面積公式來推導平行四邊形的面積公式。學生在課前需要準備平行四邊形和剪刀，利用合理的方式，將平行四邊形變成一個長方形，引導學生進行觀察，讓學生學會推導平行四邊形的面積。

（四）引導學生進行正向的自我學習評價

數學知識的學習和成果檢驗，離不開習題的練習，在數學習題的練習中會暴露出學生知識點薄弱的地方。教師要引導學生正確的看待錯題，有一個積極的心態去面對出現的問題，找到錯誤產生的原因，在根據薄弱地方進行專項訓練和提高。讓學生能正視學習中出現的問題，不逃避積極的解決并穩步的提升學習力，從而獲得數學學習的成功感。

四、結語

教師在教學過程中要調動小學生學習數學的學習力，讓學生在學習數學時獲得成功感，才能讓學生自主高效的學習，從而打造高效的教學課堂。在構建高效課堂的過程中，要讓學生在學習中提高學習力，在快樂的學習中既能獲得學習數學的成功感，還能保障課堂實效性。數學教師更應該不斷提升自身的教學認知，強化自身專業能力，從而為教學質量提供有效保障。

參考文獻：

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