高職院校思想政治理論課專題式教學模式芻議

杜宗洪

【摘要】近年來在各種教育改革如火如荼進行中，專題式教學、互動式教學、實踐性教學、多媒體教學等新興的高校思政課教學模式也隨之出現(xiàn)。這些教學模式的不僅使思政課的活力得到了體現(xiàn)，從而也對思政課教師的教學效果進行了提升。專題式教學作為一種高效的教學模式，如何與高職院校思想政治理論課有效融合，取得更加理想的教學效果，本文對此展開了探索討論。

【關鍵詞】高職院校;思想政治;理論課;專題式教學

正確的思想理論是學生成才的關鍵。在當今這個日新月異、快節(jié)奏的社會發(fā)展形勢下，做好學生的思想政治工作，讓學生擁有科學正確的思想政治理念，對學生日后的工作發(fā)展道路大有幫助。近年來隨著各種新型教學模式的興起，專題式教學模式不斷被得到大力推廣和應用。將專題式教學模式應用到高職院校思想政治理論課教學當中，不僅可以有效的提高教學效率和學習成效，而且更重要的是可以對學生進行系統(tǒng)的全面的價值取向和世界觀的培養(yǎng)。

1、高職院校開設思想政治理論課的積極意義

優(yōu)良的思想政治觀念是當代大學生的立身之本，學生在校不僅要接受專業(yè)文化課的學習，還要塑造起優(yōu)良的思想道德觀念和崇高的思想政治意識，為以后的生活、工作、事業(yè)打下堅實的基礎。通過對學生進行系統(tǒng)的思想政治教育，可以使學生形成良好的行為習慣以及思想道德品質(zhì)。而在學校的思想政治教學活動中，最主要的內(nèi)容就是對學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論的貫徹和宣傳。除了通過社會約定俗成的道德水準對學生進行思政教育，大學課程中開設的思想政治專題課程也是對大學生進行思想政治教育的主要方法。近年來，隨著教育改革如火如荼的進行，思政課的改革也在不斷的進行創(chuàng)新性探索。通過對思政課教師專業(yè)水平的提高以及對思政課教學氛圍的改善都大大的提高了高職院校中思想政治教學的教學成效。由于黨和國家的重視，加上思想政治理論本身的價值和魅力，都為高職院校開展思想政治理論課程專題式教學模式改革提供了支持。

2、高職院校思想政治理論課教學當中存在的問題

1.教學方式單一枯燥

思想政治理論課的核心內(nèi)容包括了我國特色的社會主義思想理論，不僅可以幫助學生了解社會，提升學生的國家歸屬感和政治認同感，并且也可以為學生道德修養(yǎng)、法律意識和文化素養(yǎng)的提高打下思想基礎。在社會生活中，思想政治方面的內(nèi)容看似或無影無形，或離人們的日常很遙遠，但是他的存在卻又潛移默化，與每一個人都息息相關。源于思想政治的特殊性，思想政治理論教學內(nèi)容長期以來沒有較大變化，大多數(shù)學校對此并沒有進行深入研究，固步自守，僅僅以完成教學任務和指標為主，這導致教師的教學方式也沒有多少改進，長期沿用單一的教學方式，使思政課在教學形式上顯得枯燥乏味。思政理論具有一定的抽象性，教師必須采用更加生動有趣的教學方法，調(diào)動起積極愉快的課堂氛圍，才可以使學生提高自身的學習積極性。

2.學生缺乏學習興趣

思想政治理論本身枯燥、抽象的特點，需要學生進行反復理解并且進行大量記憶，加上學校、教師陳舊的教學理念和教學模式，這讓學生在思政理論課的學習上，顯得更為吃力，從而使學生缺乏足夠的成果導向的驅動力，進一步使得學習成效不夠理想。只有積極的調(diào)動學生進行“參與式”的思政理念學習，提高學生自身的學習興趣，才能夠更加有效的推動學生自覺自主對相關知識內(nèi)容進行探索了解。如果學生缺少足夠的自我驅動力，就會使學生喪尸基本的自主學習意識和能力。而學生自身缺乏上進心，將會使他們在思想政治理論的理解上更加困難，越覺得乏味越不想接觸學習，越不去接觸深入鉆研越覺得缺乏趣味，從而讓學生在思想政治理論學習上形成惡性循環(huán)的惡果。

3.缺乏合理的教學規(guī)劃

正因為思想政治理論像空氣一樣，既看不見摸不著，卻又充斥于社會生活的方方面面，因此決定了它在授課上的難度。教師在日常教學中往往只關注到了教學內(nèi)容，只是一門心思想要讓學生學到更多思想政治相關的內(nèi)容，開闊學生的思維意識，樹立起學生優(yōu)良的思想道德修養(yǎng)，而忽略了教學形式，缺少完善的教學目標，缺乏科學合理的教學規(guī)劃。沒有明確的教學規(guī)劃指導領航，教師不僅在授課上缺乏明確的目標指引，后勁不足，學生在學習過程中也容易陷入大而空的盲目境地，不利于思政理論知識的掌握和深入鉆研。

3、專題式教學模式簡介

實踐出真知，各種各樣的教學模式普遍來自于實踐，教學過程應當結合不同的教學內(nèi)容，采取不同的教學模式。專題式教學模式是事先規(guī)劃一個專題，通過對教學內(nèi)容進行優(yōu)選、概括、加工，整理成一個目的明確、專題清晰、內(nèi)容詳實、結構合理的框架體系。專題式教學需要教師對教學內(nèi)容有一個整理的過程，這就要求教師必須具備較高的知識理論基礎和學術涵養(yǎng)，只有教師具備較高的能力和水平，才能充分將某一專題做好、講好，將實用的理論知識傳授給學生。

專題式的教學模式要求教師，必須從整體性的角度出發(fā)，積極的探討自身教學過程中各個部分之間的關聯(lián)作用。專題化的教學模式還要求教師要積極的對自身的教學方式進行改進，實行多樣化的教學方法，全面的調(diào)動學生的學習興趣。教師應該在進行教學設計的環(huán)節(jié)，積極的研究教學過程中各部分的合理實施方法。專題式的教學模式對教師的課程設計、教學原則以及師生交流等教學流程都具有非常強有力的指導意義。如果能將專題式教學模式應用到位，就可以有效的提高教學的成效。在高職院校思想政治理論課的教學上，需要教師結合思想政治理論課程的特點，以及高職院校學生的學習特點，充分發(fā)揮專題式教學模式的優(yōu)勢，做好專題規(guī)劃，將教學內(nèi)容進行系統(tǒng)合理的整合，讓學生通過專題式思政課教學收獲更多思政理論知識，打好思想政治理論基礎。

4、高職院校思想政治理論課專題式教學策略

1.制定科學合理的教學規(guī)劃

思政課的先進之處就在于它所具有的只是傳播以及價值塑造兩方面的教學任務，它可以對學生的價值觀塑造和理想信念確立產(chǎn)生重要的影響。相較于高職院校內(nèi)的專業(yè)課側重于知識講授的特點，思政課則更加注重對于學生的價值觀塑造。專題式教學體現(xiàn)到高職院校思政理論課上，就要結合思政課的教學目標和教學特點，制定出一整套科學合理、高效完善的教學規(guī)劃。教師首先應該深入研究分析教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容按照教學要求分類成若干個專題，其次根據(jù)每個專題的特點制定教學目標和教學計劃。比如針對學生的思想道德修養(yǎng)可以設立一個專題，之后將教材中所有提高學生思想道德修養(yǎng)水平的知識內(nèi)容進行整合整理，在綜合的思政理論課大目標、大前提指引下，一步一步制定出本專題的教學規(guī)劃，然后教師進行系統(tǒng)授課講解。

2.做好教師教學分工

專題式教學除了在教學內(nèi)容上分專題進行教學外，還有一大特點，即在教學人員安排上也可以根據(jù)教師的教學特長進行合理安排。高職院校要想進行更好的思政課程效果，就必須及時的對學校思想政治課程教師進行積極的理論培養(yǎng)和教學手段指導。通過提升院校中思想政治課程教學教師自身的教學水平和理論功底，從而促進思政課程教學效果的提高。在優(yōu)良的師資團隊基礎上，學校或教研組要對相關專題的教學任務合理安排任課教師。當然教師也可以通過內(nèi)部研究討論，結合自身的學術修養(yǎng)和教學經(jīng)歷，合理做好教學分工。對高職院校的思政課程教學，教學和科研基本上是一體的。任課教師可以根據(jù)自己的相關科研內(nèi)容選擇適合自己的教學專題，將自己所學所思更好傳授給學生的同時，也為自身的科研工作開拓思路、提供些許幫助。另外，教師內(nèi)部應當團結互助，思政課教師應該堅定自己的政治立場，遵守有愛的師德師風，讓思政課程更加有高度和有溫度。

3.注重專題教學的精細化

專業(yè)精深的學術素養(yǎng)是任何優(yōu)秀高校教師必備的核心素養(yǎng)。專題式教學模式不同于其他方式教學，講究的是專題內(nèi)容的精確細致。思政課教師應該多讀著作，從而深化自己的知識理論。在將自身的教學素養(yǎng)打磨精深以后，應當將心思放到教學內(nèi)容上，注重專題內(nèi)教學內(nèi)容的精細化。教師要堅持將教學和科研進行一體化運用，將學術研究與思政課教學進行結合。通過這種教學與科研結合的方式，及時的攻克教學過程中的疑點和難點，從而提高自身的教學質(zhì)量和教學效率。思政課教師要懂得將情感融入日常的教學過程中，通過自身的情感感化和理論知識傳授，從而使學生得到更加積極的影響。在任何思想政治理論專題的教學上，教師應當圍繞專題教學目標，合理安排教學內(nèi)容，在保證專題教學內(nèi)容廣度的基礎上，深入挖掘專題教學內(nèi)容的意義和內(nèi)涵，給予學生更多多角度辯證思考的機會，將教學內(nèi)容講真講深講細講透，讓學生學懂學精學深學細。

4.給予學生更多自主學習空間

隨著時代的變遷和經(jīng)濟社會的快速向前發(fā)展，思政理論課的專題式教學模式也對教師的教學做出了要求。它要求教師應該轉變以往的“教師中心”理念，采用多樣化的教學方法，探索更符合專題式教學模式的教學方法。由于專題式教學是圍繞某一專題展開系統(tǒng)教學的教學模式，具有單一性、專業(yè)性、深刻性等特點。因此在專題式教學模式授課方式下，學生比較容易掌握教學的主旨和內(nèi)涵。對此，教師應該將學習的主動權交給學生，在足夠充足的自主學習空間下，引導學生進行自主的思考和探索，在基礎思政理論知識指引下，去發(fā)現(xiàn)、去領悟更多積極正確、高深精致的思政科學理論。教師在講授基礎的思政理論的同時，也要教會學生自我探索的快樂。另外，某些思政理論有著難以理解，遠離日常生活，不容易接受。這時候，如果教師可以采用平鋪直敘，貼近生活的講述方法，無疑是一種有效的教學方式。這種教學模式，可以在一定程度上減輕學生學習壓力，提高學生學習積極性，從而提高學習的成效。

5.開創(chuàng)多元化的教學模式

專題式教學模式的開展需要教師對課堂教學模式進行一定的轉變。為取得更好的教學效果，教師要盡量進行開放型的課堂教學。讓學生對社會、政治、生活有更加深刻的理解，對世間萬物多一些探索。為進一步加深學生對相關思政理論專題內(nèi)容的理解，教師和學校應該多開展以下社會實踐活動。一方面，可以帶領學生豐富知識、增長見識。另一方面，也可以幫助學生培養(yǎng)情操、健全價值理念說。教師應當擁有平等的意識，保持師生關系的融洽，讓學生能夠大膽交流，敢于創(chuàng)新，給學生更多自主學習、自主活動的空間，讓學生能夠大膽猜想、變通、求異、創(chuàng)造。另外，在進行某一專題的學習時，教師可以組織學生傾聽專家講座、閱讀相關原著、參觀紅色教育基地等。除此之外，思想政治理論課程教研組可以根據(jù)相關方面思政理論專題內(nèi)容，商討編制更具價值和教育意義的校本教材。比如，研究編撰一些有關傳統(tǒng)文化、革命歷史、社會主義理念、科技創(chuàng)新文化等教材。圍繞我國新時代的中國特色社會主義思想，通過編制黨史、國史，近現(xiàn)代史等教材，從而對高職院校的學生進行系統(tǒng)的思想政治理念指導，從而提高高職院校思想政治理論課程教學成效。

總結：高職院校思想政治理論課專題式教學模式的實施，需要教師結合思政理論課教學內(nèi)容和教學特點，進行深入思考和探究。教師要不斷尋找科學高效的教學方法，采取多種合理教學模式相結合的教學方式，注重理論聯(lián)系實際，始終保持認真負責的態(tài)度，逐步做好專題式教學模式下思想政治理論課教學工作。

參考文獻：

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