小學語文閱讀課堂教學的有效提升策略

王薇

【摘要】在小學的語文閱讀教授過程中，由于閱讀是小學語文聽、說、讀、寫教授中的重要構成部分，是同學們學習語文這門課程的前提條件，而閱讀教授的有效性與小學語文閱讀課堂的教授成效以及教授質量的高低有著直接的聯系。因此，提升小學語文閱讀課堂的教授成效以及教授質量是至關重要的。在小學語文閱讀教學中，教師要適當引導學生提升閱讀量，還需要尊重學生的個性，發揮學生的主觀能動性。本文主要分析小學語文閱讀教學的方法。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;具體策略

語文學科作為人文學科，通過語文學習能夠培養學生正確的思想道德觀念，幫助學生形成健全的人格，語文課程的主要目標在于培養學生的語文應用能力，提升學生的綜合素養。小學時期的學生正處于身心發展的重要時期，在此時開展語文閱讀教學，能夠為學生今后的學習奠定良好的基礎。小學語文教學的重點在于培養學生地聽說讀寫能力，閱讀教學的開展，對于學生語文學科能力的養成有著十分重要的作用。當前的語文教材內容有著很大的局限性，教師必須要改變傳統的閱讀教學模式，進行閱讀教學的拓展，將其他優秀閱讀材料引入到語文閱讀教學當中，讓學生能夠全身心地投入進來，提升自身的語文學科核心素養。

1.小學語文閱讀教學的積極意義

（一）良好的閱讀習慣讓學生受益終身。優良的閱讀習慣對于同學們的成長是有著積極的作用的。同學們在學校學習的時間是有限的，而課外閱讀是可以跟隨同學們一生的。只有同學們養成優良的閱讀習慣，具有較高的閱讀技能，那么對提升同學們的個人修養以及綜合素質都有著至關重要的作用，而這些素質的培育和提升同樣也可以促使同學們全方面的健康成長。

（二）提升學生的思想道德素養。針對于同學們來講，閱讀是同學們獲取知識、了解社會的必要手段，同學們通過閱讀各種各樣的書籍、報刊以及電子讀物等，不僅可以陶冶同學們的情操，同樣也能夠提升同學們的語文核心素養以及綜合素質，拓寬同學們的視野，繼而促使同學們個性化成長。

（三）有效促進學生理解能力的發展。針對于同學們來講，閱讀的過程就是同學們進行自我學習的過程，同學們在這個自我學習的過程需要進行獨立自主的思考，并在思考的過程中逐漸提升自身的邏輯思維技能以及閱讀技能，繼而幫助同學們更好地理解和掌握閱讀的內容，提升同學們的學習效用以及學習質量。

（四）提升學生的語文能力水平。由于漢語是我們的母語，是同學們日常溝通、交流以及學習的基礎性語言工具，通過運用漢語言工具，才能使得同學們能夠獨立自主的去學習和探索新知識，提升同學們的綜合技能以及綜合素養。與此同時，由于閱讀是小學語文教授當中的重要構成部分，只有引導同學們通過深入的閱讀，才能使得同學們能夠更加了解漢語言實踐所使用的各種方式，全面提升同學們的語文學習技能。

2.小學語文閱讀教學的有效策略

（1）轉變閱讀教學方式，吸引學生注意力

小學時期的學生自主性較差、自制力薄弱，正處于對外界事物十分好奇的年齡，學生在思考問題的時候通常角度單一，不夠全面，看待很多問題也十分幼稚。語文閱讀教學的開展，不能脫離小學生的成長規律和心理特征，教師需要選擇正確地閱讀教學方式，來促進小學生閱讀能力的提升。在開展閱讀教學之初，教師需要做好充足的準備，可以用一首歌曲或者是一個故事、成語等作為課前導入，吸引學生的注意力，讓學生能夠對后續的學習內容感興趣，教師可以讓同學們自主挑選自己喜歡的書籍去閱讀，充分激發同學們的學習樂趣和學習積極性，讓同學們通過課外書籍的閱讀來提升自身的閱讀技能。各種各樣課外書籍不僅能夠增加同學們的知識儲備量，同樣也能讓同學們邏輯思維變得更加的靈活，深化同學們思考的深度以及廣度。通過這種教授方式去教授同學們，就會使得同學們對于文章的鑒賞技能得到有效的提升，幫助同學們更好的理解文章含義，培育和鍛煉同學們的語文閱讀技能。

（2）開展師生互動，營造良好的學習氛圍

學習是一個雙向活動，師生之間的互動交流是促進學習活動開始的必要因素，在小學語文閱讀教學過程中，教師必須要用生動活潑的語言、高昂情緒來感染學生。小學教材中涉及到的語文閱讀十分符合小學生的理解水平，教師在開展閱讀教學的時候，需要引導學生去欣賞文章，把握文章的思想情感。在學習一篇新文章的時候，教師要根據學習的內容，來創設學習情境，教師可以借助語言描述、音樂渲染等形式，營造一種輕松愉悅的課堂學習氛圍，激發學生地參與熱情。在領悟文章內涵的時候，教師可以組織學生有感情地朗讀文章，借助語言來抒發內心的情感。在閱讀教學中教師要發揮引領作用，讓學生在閱讀中能夠讀懂課文，讀出文章的情感，理解文章的內涵。

（3）結合朗讀訓練夯實閱讀基礎

受到年齡和識字量的影響，小學學生在閱讀教學中往往會由于讀文章的速度較慢或者讀的過程中遇到錯別字而影響教學效果。因此，小學閱讀教學的一個重要環節，就是訓練學生的朗讀能力。朗讀是指出聲讀文章，并要根據文章的情節內容加入合適的語氣。對小學學生來說，朗讀訓練一方面可以鍛煉學生的閱讀速度，另一方面可以鍛煉學生在眾人面前表現自我的勇氣，最重要的，通過朗讀訓練，學生會有效的掌握閱讀的主要內容，加深學生對閱讀內容的了解。當然，朗讀教學的開展同樣需要一定的教學策略。一方面，教師可以采用多種朗讀形式督促學生進行朗讀訓練，例如在剛剛接觸文章時，教師可以要求學生自由朗讀文章，或者用指讀的方式，自行解決文章的字詞障礙，在接下來的教學環節當中，教師可以帶領學生齊讀課文或者用接力讀、開火車讀等游戲方式，帶領學生進行反復多次的朗讀訓練，直到學生能夠熟練的朗讀這篇文章為止。另一方面，教師可以為學生布置朗讀作業。

結語：言而總之，由于閱讀教授是小學語文教授當中的教授重點，也是教授難點。小學語文老師要將小學語文閱讀課堂的教授效用以及教授質量提升上去，在培育和提升同學們閱讀技能的基礎之上，促使同學們全方面的健康成長。

參考文獻：

[1]姚秉含.小學語文閱讀教學有效性策略研究[D].聊城大學，2014.

[2]張敏.小學語文整本書閱讀教學研究[D].山東師范大學，2018.