核心素養背景下開展小學數學教學的相關策略

曹樂峰

【摘要】總的來看，在教育改革工作的引導下，核心素養培養工作逐漸成為了當前我國教育領域的核心要務。總的來看，在核心素養視閾下，為了有效引導小學生群體實現對于數學知識的合理學習與充分理解，教師應積極結合學情對于傳統教育教學工作方法進行科學調整，從而有效推動教學模式的合理革新，以便充分發揮學生群體在教學工作中的價值。在本文中，筆者以小學數學教學工作作為切入點，針對核心素養背景下如何開展小學數學教學工作進行了論述與分析。在此期間，筆者結合日常教學實踐經驗針對影響小學數學教學工作的問他進行了歸納，同時結合相關問題提出了應對策略，旨在為小學數學教學工作的多元化發展提供參考。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;教學工作;優化策略;應用價值

作為小學階段重要的基礎學科之一，數學教學工作的開展與落實有利于幫助學生群體合理實現對于數學基礎知識的理解，對于我國小學生群體數學知識應用能力與數學學科綜合素養的培養具有良好的促進作用[1]。在這一問題上，研究人員表示，基于核心素養背景下，傳統數學教學模式已經無法有效滿足當前我國數學人才隊伍培養工作的相關訴求，因此，數學教師應積極結合學生群體在數學知識學習過程中的實際訴求及時對教學模式進行調整，以便全面推動小學數學教學模式的有效豐富。

一、核心素養背景下小學數學教學工作的發展方向

研究人員指出，隨著核心素養在教育教學工作中的不斷推廣，我國教育工作逐漸由應試教育模式向生本教育模式進行了合理轉變[2]。對于教師而言，在這一發展趨勢下，教師在開展教學工作的同時應積極做好對學生群體的充分關注，以便有效結合學生實際情況對教學內容進行科學調整，以便有效促進師生角色的合理轉變，引導學生自主進行數學知識的充分探尋。

二、當前小學數學教學工作存在的主要問題

（一）師生課堂交流不足，學生群體課堂參與度偏低

就目前而言，在小學數學教學過程中，部分教師在對知識進行講授時往往忽略了學生群體的價值，從而導致師生課堂交流相對較少，不利于學生群體課堂參與度的充分保障。由于受到這一問題的影響，學生往往難以結合教師的講述內容對于數學知識進行合理思考，進而不利于學生群體數學思維的進一步培養[3]。

（二）課堂教學模式匱乏，不利于學生積極性的調動

在課堂教學過程中，部分數學教師所運用的教學模式相對較為匱乏，從而導致數學教學工作整體趣味性相對薄弱，不利于學生群體數學知識學習積極性的培養與調動。與此同時，由于受到相關問題的影響，學生在課堂教學環節中的應答度往往相對偏低，從而不利于教師教學設計的合理開展與落實。

（三）教學工作缺乏反思，教學方法針對性相對不足

就目前而言，部分小學數學教師在開展教學工作的過程中并未合理對不同教學方法的應用效果進行分析與反思，從而導致教學方法的整體針對性偏低，繼而限制了課堂教學工作效率的全面提升。

三、核心素養背景下開展小學數學教學工作的相關策略

（一）促進師生角色互換，充分發揮學生群體教學價值

對于小學數學教師而言，基于核心素養背景下，為了進一步促進數學教學工作質量的改善，其應積極做好對于學生群體價值的充分關注，從而引導學生結合相關問題實現對于數學知識的充分思考，以便全面發揮學生群體所具有的教學價值[4]。例如，在對人教版小學數學教材中《分數的初步認識》一課進行教學的過程中，通過提問“分數是什么？”，“生活中有哪些地方用到了分數？”等問題，教師可以引導學生結合日常生活對于分數知識進行合理思考，有利于強化學生對于分數知識的理解與記憶水平。

（二）做好教學模式探索，推動良好課堂教學氛圍構建

為了全面推動小學數學教學工作水平的進一步改善，基于核心素養背景下，教師應積極做好對于課堂教學模式的充分探究，以便有效推動小學數學教學工作多元化發展，繼而為學生數學知識學習興趣的調動奠定堅實的基礎與保障。例如，在對人教版小學數學教材中《平行四邊形和梯形》一課進行教學的過程中，通過多媒體設備的合理應用，教師可以對日常生活中常見的平行四邊形與梯形物品向學生進行展示，繼而進一步推動現實生活與抽象數學知識之間聯系的構建。實踐表明，通過相關教學工作的有效開展，教師可以為學生營造一個良好的數學知識探究范圍，有利于提升學生數學探索興趣。

（三）開展教學反思工作，保障數學教學要點及時改良

總的來看，為了合理實現小學數學教學體系的進一步完善，教育工作者應在教學工作開展期間有效結合學情進行教學反思，繼而促進教學工作要點的及時調整與改良。例如，在對人教版小學數學教材中《條形統計圖》一課進行教學的過程中，通過對條形統計圖的繪制方法進行提問，教師可以有效了解學生對于相關數學知識的理解情況。與此同時，教師可以組織學生結合日常生活中的相關數據進行條形統計圖的繪制。在此期間，通過對學生繪制的圖表進行點評，教師可以幫助學生有效實現對于條形統計圖知識的進一步理解，對于學生數學綜合素養的培養具有積極意義。

結語：研究人員指出，在小學數學教學工作中，為了幫助學生進一步實現對于數學核心素養的培養，教師應積極做好對于自身教育觀念的及時轉變，從而正確認清學生群體在教學過程中的價值與地位，以便及時調整教學方法，引導學生實現對于教學活動的合理參與。與此同時，在知識講解過程中，教師應有效做好對于信息技術的引入與應用，借助網絡教學資源幫助學生實現對于數學知識的直觀認識。此外，教師還應及時結合學生表現對于不同教學方法的價值進行思考并對相關要點進行科學調整，以便為教學方法適用性的提升奠定堅實的基礎與保障。相信在廣大數學教師的不懈努力下，我國小學數學教學綜合水平一定可以得到進一步的提升。

參考文獻：

[1]劉靜靜.核心素養下小學數學德育教學滲透研究[J].考試周刊，2020（A5）：69-70.

[2]薛瑞琴.淺談核心素養的小學低年級數學生活化教學策略[J].考試周刊，2020（A5）：85-86.

[3]張璐，趙建華.數學思想方法在小學數學教學中的滲透策略[J].中國教師，2020（S1）：170.

[4]江秀麗.核心素養視角下小學數學高效課堂構建策略[J].中國教師，2020（S1）：18.