淺析核心素養背景下的高中化學課堂教學策略

【摘要】要為學生留出充足的思維想象空間，培養學生自主探究能力，借助多元化教學手段，提高學生的學習興趣，強化學生對知識的理解。通過理論與實踐結合，讓學生在學中做、做中學獲得可持續發展。本文立足于高中化學教學角度，分析了核心素養背景下的高中化學課堂教學策略，希望具有一定參考價值。

【關鍵詞】核心素養;高中化學;課堂教學

引言：教學質量的提升離不開教學策略的創新，學生學習成果的高低也與教學模式有著緊密關系。高中化學教學中，教師需要根據核心素養要求，結合高中生特點，聯系學生已有知識等進行教學設計，使其在掌握基礎學科知識的同時，培養必備的品格和關鍵能力。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于核心素養背景下的高中化學課堂教學策略研究有著鮮明現實意義。

1注重實驗教學，培養學生創新能力

教師在教學過程中可增加實驗教學時間，將實驗內容和理論知識融合起來，引導學生體驗化學知識的形成，并在安全的前提下讓學生自主設計實驗，鞏固其基礎知識和培養學生的創新能力。

如教師在給學生講述有關離子的檢驗時，可將理論教學和實驗融合起來。在上課時教師可先給學生講述基本知識，從離子的類型、檢驗方法、實驗現象等多方面進行全面的講述，同時也要注意給其講述相關的化學實驗注意事項。在學生有了清晰的了解后，教師再讓學生梳理知識點，鼓勵學生依據理論基礎來自行設計實驗，并鼓勵學生運用多種方法來檢驗，如對于 Cl-，有的學生采用硝酸銀來檢測;Fe3+，有的學生采用加苯酚的形式，溶液中會呈現紫紅色;但有的學生則另辟蹊徑，結合理論知識從多方面發展，如在加苯酚時溶液無變化，然后在溶液中加入一定的氧化物，結果溶液呈現紫紅色，這就說明原來的溶液里存在單質鐵或者 Fe2+等。對此教師都要鼓勵學生，并從引導者的角度來幫助學生完善實驗方案和創新實驗方法，開拓學生思維和培養其創新能力。在上述案例教學過程中，教師需要從以下兩個方面進行教學改進：1.教師在給學生講述有關離子檢驗的基礎知識時，就要逐漸的給學生滲透一些實驗基本方法和思維，讓學生具備一定的實驗知識基礎。2.教師要注重對學生創新能力的培養，可鼓勵學生將一些實驗串起來或者指定更為復雜的實驗主題，如對于含有多種離子的溶液如何檢驗等，以此來讓學生進行深度思考。

2新舊知識聯系，完善學生知識框架

高中化學知識較多，內容繁雜，對學生來講有著較大的學習難度。對此教師在教學過程中可采用新舊知識聯系的方式來給學生導入課堂內容，幫助學生理清知識脈絡，完善其知識體系，在促進學生深刻理解化學知識點的同時可參與一些化學實踐活動。

如在《原電池》一課教學時，這節課內容是電化學的基礎知識，可與之前講述的氧化還原反應、金屬的化學性質等內容聯系起來。對此教師在上課時可先給學生復習氧化還原反應的相關知識點，要側重于對得失電子和氧化反應、還原反應的本質進行講述，并以此逐步的給學生過渡到電化學腐蝕和原電池反應內容，注意將原電池反應和氧化還原反應有機的聯系起來給學生講述，如對于原電池來講，陽極失去電子、陰極得到電子，這在本質上就是氧化還原反應，發生這種現象的原因就是不同金屬之間的化學活性不同。同時為增加學生的認識，教師可給學生在 PPT 上以圖片的形式來展示一些相關的案例，讓學生能有一個清晰的認識。在這個基礎上，教師可從課堂教學目標出發，再和學生討論一些有關電化學腐蝕防護的方法，并從原電池反應原理、金屬化學活動順序等方面對學生進行提示，以此來完善學生對這節課內容的認知框架。

3聯系實際生活，培養學生科學的態度

培養學生的知識應用能力和形成嚴謹的科學態度，并鼓勵學生去自主探究學習，教師可給學生提供一些探索方法或者條件，進而在培養學生探究性思維的同時促使其全方面發展。

如在《化學反應的速率和限度》一課教學時，在上課時教師可先給學生講述化學反應的速率以及本質，并從影響化學反應的因素方面給學生作以全面的講解，如有溫度、濃度、壓強、反應物本身特性等。在學生對課堂內容形成初步的了解后，教師再結合一些生活實例來和學生具體分析，如船舶表面的腐蝕，這分為兩個階段，初期快速腐蝕，影響因素主要有外界環境條件、船舶本身材料的化學活性;在末期卻由于銹層變厚，腐蝕速率較慢，主要是由于銹層的穿透性決定等，教師要結合內外界條件和學生深入分析，并將因條件變化而導致化學反應速率和限度變化的復雜性一一的給學生講解，注重培養學生運用化學知識解決問題的能力和使其形成科學的、嚴謹的態度，進而將所學內容應用于實踐中，提高其化學知識應用能力。

4開展實踐活動，培養學生自主學習能力

自主學習能力是學生獨立學習的方式，也是學生從要我學轉變到我要學、我能學的基礎條件，對提高教學效率，發展學生的核心素養起到積極的促進作用。自主學習要求學生能夠明確學習的原因、學習內容以及如何去學。

結論：綜上所述，核心素養是素質教育的重點內容，也是當前教育發展的主流方向。對此教師在教學過程中要樹立起以培養學生學科核心素養能力的教育意識，從課堂實際教學出發對化學教材深入挖掘，充分的結合學生的學習興趣、方法來展開課堂教學，并不斷的優化課堂教學方法和培養學生的綜合能力，實行理論+實驗的教學模式來促進教育發展，鼓勵學生自主探究和創新實驗，教師也要及時的提示和指導。

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作者簡介：姓名：王睿，出生年份：19820802，性別：女，民族：漢，籍貫：內蒙包頭，職務/職稱：教師，學歷：研究生，單位：包頭市第三十三中學，研究方向：化學教學。