巧用信息技術手段，優化小學語文教學

孫雨

摘要：信息技術與小學語文學科的深度融合優化了課堂教學。文章結合教學實踐，從利用信息技術手段創設教學情境、提供信息化學習資源、進行成果展示等視角進行分析與探討，為教育同仁借助信息技術手段優化小學語文教學提供參照。

關鍵詞：信息技術;小學語文;課堂教學;優化策略

在以教育信息化推動教育現代化的大背景下，信息技術在小學語文教學中的運用越來越廣泛和深入。我們應該不斷學習各種新技術，并努力把信息技術與小學語文教學進行深度融合，從而通過信息化教學真正推動小學語文課程改革。在小學語文教學中，我積極投入到信息化教學當中去，收獲了豐富的教學經驗，改善了教學效果。

一、信息化教學情境，優化學習效果

在新課改背景下進行小學語文教學，我們要尊重學生的主體地位促進他們主動學習和自主探索。我們可以借助信息技術手段創設聲圖文并茂的教學情境，利用可以移動的影像資料創設教學情境，從而有效調動學生多種感官，充分喚醒他們學習的積極情感，豐富他們的體驗，優化學習效果。

例如，在教授《四季》這篇課文時，為了幫助學生實現與文本的對話，幫助他們深入理解文本內容，激發他們對四季不同景色的喜愛之情，我利用信息技術手段為他們播放一年四季不同季節的美景圖片和視頻資料，給他們提供充分的時間和空間進行觀察與發現。學生調動自己的已有經驗和多種感官，區別不同季節的景色，這對于他們理解和記憶文本內容都具有積極意義。當然，我們教授課文內容，不單純是為了讓學生積累字詞句，還要讓他們學會運用，以提高他們的語文能力。為此，在課堂教學中，我們常常讓學生仿寫，但是如果學生沒有豐富的積累和感性經驗，他們往往“無話可說”，寫出來的句子不是干干巴巴就是與季節景色不對應。我們借助信息技術手段，把學生在不同季節觀察到的景色播放出來，教學內容更加形象直觀，也容易激發他們想象和聯想，既可以提高教學效率，也可以使學生因為“有話可說”、體驗豐富而使學習效果得到最優化。

二、信息化學習資源，拓展教學容量

隨著信息技術的飛速發展，信息化教學輔助設備更新換代加快，在數據存儲方面與傳統的教學輔助手段相比更具優勢。在信息化教學中，我們發揮其在數據存儲方面的比較優勢為學生提供豐富的教學資源。在新課程改革背景下，教學資源在一定程度上決定了教學的內容。因此豐富的信息化教學資源可以有效拓展教學容量，創新教學內容。

例如，在教授《圓明園的毀滅》這篇課文時，我們以往由于受到諸多條件的限制，不能為學生提供更加豐富的背景資料，因此無論是在激發學生情感還是幫助他們理解課文內容上面都有所欠缺。由于只能就課文教課文，所以教學效果都不太理想。由于信息技術教學輔助手段的介入，使我們可以為學生提供豐富的背景資料，如火燒圓明園的影像資料、圓明園3D全景復原視頻、圓明園史介紹的文字資料……學生們通過自主閱讀豐富的背景資料了解圓明園承載的文化價值，了解圓明園浩劫，了解歷史的真相，這是讓學生感受到圓明園“美得心醉”“毀得心碎”的重要基礎，否則學生的體會就是淺顯的，情感的表達也顯得矯揉造作，甚至是虛假的。這樣的教學不再是對文本支離破碎的講解，而是在幫助學生提高語文能力的同時感受中華文化的燦爛，了解一段歷史，滲透愛國主義教育，有效地拓展了教學的容量，豐富了教學的內容。

三、信息化成果展示，改進教學評價

在小學語文信息化教學中，信息技術的運用促進了教學評價的改革。在新課程改革背景下，我們進行小學語文教學評價，更加重視過程性評價與結果性評價的結合，更加關注學生的全面發展。在課堂教學中，我們在成果展示環節巧妙應用信息技術手段改進了教學評價。

例如，在教授《牛郎織女（一）》和《牛郎織女（二）》這兩篇課文時，為了激發學生的閱讀興趣，我們鼓勵學生用自己喜歡的方式進行閱讀成果展示。有的小組編排了《牛郎織女》課本劇，我們把學生小組合作創編劇本、排練以及表演的過程錄制了下來。有的小組則使用了繪畫的方式，把故事的不同場景畫下來，制作一本《牛郎織女》民間故事繪本。在課堂成果展示環節，我們借助信息技術手段播放視頻以及繪畫作品，豐富了成果展示的形式，有效激發了學生持續閱讀民間故事的興趣和熱情。由于我們把學生學習的過程通過視頻的方式保存了下來，因此可以通過反復觀看的方式了解他們的學習興趣和學習態度等非智力因素對閱讀結果的影響，使教學評價突破了僅僅對學習結果進行評價的陳舊模式。

總之，為了深化課程改革，我們要主動把信息技術手段與課堂教學進行深度融合。在教學實踐中，我們發揮信息技術的比較優勢，有效喚醒學生的情感、拓展教學容量、改進教學評價，在一定程度上優化了小學語文課堂教學效果。信息技術日新月異，新的技術層出不窮。在未來的小學語文課堂教學中，我們還將進一步探索信息技術與語文課堂教學的融合，進一步深化小學語文課程改革。