提高初中數學課堂教學質量的有效策略淺談

張永雪

摘要：在初中數學教學過程中，還需重視提升課堂教學質量與教學效率，這具有至關重要的作用，能夠在一定程度上提升學生的思維能力以及自主學習能力。對此，教師在教學的過程中，要依據具體學情以及學生的學習興趣，采用科學合理的教學方式，使其通過學習掌握正確的學習方法，強化學習效果，同時讓學生的綜合能力得到有效培養，降低授課的難度，提升教學的質量和效率，使初中數學課堂教學更具有效性。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;教學質量;有效策略;

引文：

對初中學生來說，其只有理解了不同概念的內涵與要點，且可以幫助學生構建起更為完備的認知體系，以促進其認知能力提升與發展需要滿足。而且，初中數學中的很多概念，都比較抽象，且蘊含的信息量很大，只有把握其關鍵點，方可切實促進學生的思維能力、認知能力、理解能力提升，以確保對學生數學綜合能力的塑造。因此，教師在開展初中數學教學時，應以切實強化概念教學為引領，做好對概念的解析與引導，以切實提升概念教學效能，促進學生綜合能力的發展。

一、進行興趣訓練以提高學生的積極性

首先，開發游戲以增加學生學習興趣。在所有科目中，數學科目最明顯的特點是內容在邏輯上是相當抽象的，這也使學生對數學產生了更大的興趣。如果教師在課堂上添加一些教具和游戲，可以增加學生對更多學習的興趣。學生還可以通過玩耍來進行提神和學習，即學生獲得了知識并教授了內容，了解數學的印象會更深。

其次，教師應更新有關數學教學的思想。以前是一種數學教學方法，大多數是一種單面的講課方法。在這種教學方法中，教師是課堂教學的關鍵要素，而學生僅吸收教學內容作為講課內容。在這方面，這種教學方法不能使學生對教學產生興趣，因此教師應該將目光轉移到學生，并且教師和學生應該在教學中進行良好的互動交流。這要求教師對教學過程感興趣，首先要根據學生的具體情況，制定適當的學習計劃，學會集中學生在各個方面的熱情，并設定教育和教學目標。教師還可以組織學生發展小組協作和支持，每個學生都可以一起討論和學習。

最后，在準備作業時應考慮所有方面，當學生在學習過程中遇到一些較困難的問題時，就會感到沮喪，甚至會在精神上放棄。對于刻苦學習的學生，這甚至會降低學生的熱情，因此，在分配作業時，教師應強調難易程度之間的關系，這不會降低學生的自信心，但會讓學生體驗學習的樂趣，大多數作業應根據學生基本掌握的核心內容，只有一小部分內容學生必須自己思考，提高學生對數學的興趣和增強學習效率。

二、鼓勵實踐工作，發展抽象思維

數學抽象是指通過研究對象的物理特性對數學的本質和規律進行抽象的過程。初中數學中有很多抽象內容，學生很難學習，因此，通過將數學知識與數學抽象思維的特征相結合，教師可以鼓勵學生通過教學來做到這一點，指導學生在操作過程中形象化抽象知識，使學習對象的物理特性更加明顯，然后指導學生從物理圖像中抽象出數學定律。

例如：在教學《勾股定理》時，教師可以要求學生在方格紙上繪制勾股地板模型，然后對它們進行著色或剪切，以便學生了解各種形狀之間的物理關系。當學生說兩個小正方形的面積等于一個大正方形的面積時，教師可能會問學生：“一個大正方形和一個小正方形的面積是多少？它們之間的比例是多少？”它們之間的物理關系更接近數學的本質和勾股定理。數學定律逐步抽象，然后學生發展抽象的數學思維。

三、引入生活化實例，塑造數學建模意識

生活問題離不開數學模型的建立，并且數學模型的建立也最終服務于生活。因此，為了塑造學生的數學建模意識，教師需要結合相關聯的生活實例，并將其引入課堂教學中，這樣既能夠以生活實例為研究對象，不斷將生活問題轉化為數學問題，還能夠靈活運用數學原理將生活問題予以解決，從而潛移默化地塑造其數學建模意識。

例如：以《分式方程》為例，為了使學生能夠通過列、解分式方程解決實際生活問題，教師可以從生活入手，并將生活化實例引入課堂教學中，同時提出問題：“在一項工程中，需要兩個工程隊一同參與其中進行施工，A隊如果咋單獨施工一個月之后，已經完成了工程的五分之二，這時候B隊參與了進來，兩隊共同施工了半個月就完成了所有的施工作業，請問同學們哪個隊的施工速度快？”通過這樣的生活化的問題，可以有效地引發學生進行思考，他們能夠根據題意分析數量之間的關系，并將這個生活問題轉化為數學問題，以此列出方程，并且可以準確地找到問題的解，進而使這個生活問題得以解決。

結語：

綜上所述，在初中數學教學實踐中，教師首先應對初中數學的教學內容進行全面的分析和研究，對學生的綜合能力有一個全面的認識，在此基礎上，才能采取積極有效的措施進行課堂教學的實施，在此過程中，既需要構建生活情境，使學生的建模意識與抽象思維得以提升，還需要給學生構建良好的學習環境，使他們產生更加積極的學習行為，此外，還需不斷地對一些新的學習方法和學習模式進行深入的研究，使學生能夠掌握數學的表達，并全面分析數學問題，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

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