初中英語核心素養教學環境中立德樹人教育理念滲透

韋海群

摘要：英語是一門具有工具性和人為性的學科。初中英語教學中，不僅要讓學生掌握豐富的英語相關知識，促進學生學以致用，提升學生的核心素養，還要通過英語教學，促進學生思想道德品質的提升，實現立德樹人教育理念的滲透，提高英語學科的教育價值。本文將對初中英語核心素養教學環境中立德樹人教育理念的滲透策略加以探討，希望能夠為相關教學工作者提供參考。

關鍵詞：初中英語;立德樹人;滲透;策略

一、初中英語教學中立德樹人教育理念滲透的優勢

（一）初中英語學科的思想性優勢

英語是國際化語言中的一種，是人們思維的外化，它承載者人們的思想和情感，富有極為復雜的內涵，具有思想性的特點。在初中英語教學中，教師可以深挖英語教材中的內容，將其中的教育思想呈現出來，讓學生與文本進行對話的過程中，產生思想和情感的碰撞，豐富學生對德育方面的認知，讓學生確立正確的價值理念，在提升初中生英語核心素養的同時，達到立德樹人教育理念的滲透。

（二）初中英語學科的人文性優勢

英語是人類文化的重要載體，初中生通過英語學科的學習，能夠體會到其中蘊含的人文思想，在教師的有效引導下，學生可以從英語中汲取更多的思想精華，豐富初中生對社會、人文的認知，并將這些知識加以內化，反應到學生的行為中，提升學生道德行為的規范性。

（三）初中英語表情達意方面的優勢

英語是人們傳遞信息的重要工具，是情感傳播的重要載體。初中英語教學中，在教師的引導下，學生利用英語進行思想交流，促進學生之間情感的融合，讓學生在交往中學會尊重他人，形成良好的道德情感，在提升學生英語素養的同時，發展初中生的人際交往能力，促進初中生社會性發展，實現立德樹人理念的有效滲透。

二、初中英語核心素養教學環境中立德樹人教育理念滲透策略

（一）利用教材中的閱讀材料，實現立德樹人教育理念的滲透

初中英語教學中，隨著教學的不斷深入和學生英語學習能力的不斷提高，英語教材中閱讀材料也會逐漸增多，包含的內容越來越豐富，尤其到了九年級階段，英語教材中閱讀類材料占據了較大比重。在實踐教學中，大家會發現，這些英語短文中蘊含了許多人文元素，教師可以充分利用這些英文閱讀材料，進行立德樹人教育理念滲透。

例如：教師在進行人教版九年級英語“UNIT 2”中“I think that mooncakes are delicious”教學中，教師可以引導學生閱讀英語短文“Full Moon，Full Feelings”，教師可以引導學生將這篇文章翻譯成中文，讓學生了解中國中秋節吃月餅的習俗。有關中秋節，流傳著嫦娥奔月的感人故事。后羿在射下九個太陽之后，有個女神給了嫦娥一瓶具有法力的藥，誰喝了它就能夠長生不老。后羿和嫦娥準備喝下這瓶藥，一起過快樂的生活。但是，有個壞人想在后羿未歸之前偷走長生不老藥，嫦娥為了保護這瓶藥，就自己將這瓶藥全部喝下。后來，嫦娥飛到了月亮之上，后羿回來后，看到嫦娥已經奔月，非常傷心，就每晚對著月亮呼喚嫦娥的名字，每到月亮變圓時，后羿就能夠看到自己的棋子，于是準備月餅期盼妻子歸來。

教師在引導學生翻譯此英語短文后，可以組織學生進行討論，體會短文中講述的中國傳統民間故事，讓學生在討論中感受中國文化的博大精深，體會小故事中蘊含的人文情感。在當前多元化的文化沖擊下，許多青少年變得情感淡薄，利用學習英語的機會，學生接觸到中國傳統文化，體會中華民族的“家情懷”，不僅能夠對學生進行愛心教育，還能夠提升初中生的民族自豪感，從而實現立德樹人教育理念的滲透。

（二）將英語教材中的語句作為載體，對學生進行文明禮貌教育

初中英語教材中，注重語境的創設，在特定的語言氛圍中，讓學生展開對話。通過這種方式，不僅能讓學生對已經學到的英語知識加以強化和聯系，提升初中生的英語核心素養，還能讓學生從中受到文明禮貌教育，讓學生學會如何與他人進行溝通和交流，促進初中生社會性發展。

例如：教師在進行“UNIT 3”中“Could you please tell me where the restrooms are？”教學中，教師在引導學生根據“Fun Times Park——Always a Fun Time！”進行對話時，教師需要對學生進行有效的引導，在提升學英語“聽”、“說”能力的同時，讓學生體會在英語對話中“文明用語”的合理使用，比如：“Thank you”、“Excuse me”等。

教師可以將本課的英語對話作為滲透“文明禮貌”教育的契機，引導學生對英語中文明用語進行收集，整理和歸類，讓學生在日常語言表達和溝通交流中加以應用，這樣不僅能夠豐富初中生的英語知識儲備，還能提升學生溝通交往能力，提升學生的交際水平，從而達到立德樹人的教育目的。

（三）將英語詞匯作為立德樹人教育的載體，培養學生的愛國情懷

英語課文中有許多表述中國傳統文化的詞匯，例如：在“UNIT 2”“I think that mooncakesare delicious！”中，有“Dragon Boat Festival”中”dragon”是龍的意思，Boat 指的是小船，Festival是節日的意思，三個英語單詞連起來，翻譯成中文為“端午節”之意，教師可以借此向學生進行中華傳統文化教育，向學生講述“屈原”的故事，對學生進行愛國主義教育。

結束語：

英語是思想和情感傳遞的媒體，具有工具性和人文性的特點，教師需要充分了解英語在立德樹人教育中的優勢，深入挖掘英語教材中的內容，實現立德樹人理念的無痕滲透，在提升初中生英語核心素養的同時，提升學生的思想道德水平。

參考文獻：

[1]陳韜略. 初中英語核心素養教學環境中立德樹人教育理念滲透[J]. 2020.

[2]孫璐. 初中英語核心素養教學環境中立德樹人教育理念滲透[J]. 2021.