繪本在小學英語教學中的應用

徐歸

摘要：英語繪本中的內容豐富有趣，且形式多樣靈活，可以通過生動活潑的圖畫和簡潔明快的文字來集中小學生的學習注意力，所以在小學英語教學中加強英語繪本的教學應用是必要的、可行的。對此，英語教師要結合小學英語課程的教學實際，通過英語繪本的科學導入和運用來激發(fā)學生的英語學習潛能，促進學生英語語言思維的發(fā)展，提高學生的英語學習效率。

關鍵詞：英語繪本;小學生;思維發(fā)展;學習效率

引言

繪本在實際教學中取得了顯著的效果，為課堂教學帶來了新的活力，起到了積極的作用。但現有市場中繪本題材多種多樣，質量良莠不齊，因此小學英語教師在選擇繪本時應該多方考量，深入分析現存市場中的繪本，挑選合適的英語繪本，以此來取得良好的教學效果。

一、注重繪本與教材內容的融合

現如今，市面上英語繪本的題材有許多，有描寫勇敢的、述說善良的、歌頌生命的，也有講生活用品、水果蔬菜、興趣愛好等，內容包含了兒童生活的方方面面，它不僅是一本故事書，也是兒童學習的啟蒙書。面對內容繁雜的英語繪本，如何選擇與教學內容相符的繪本，成了教師需要面對的問題。

在教學過程中，教師的教學主要依靠教材，英語繪本只是輔助性的工具，不能顛倒主次，一味地選擇一些自認為好的繪本，應該注重繪本與教材之間的關系。例如，在學習“I’m going to help her（我要去幫她）”這一教學內容時，教師應該結合教學內容的特點，選擇 The New Teacher（新來的老師）這一繪本，它的主題為個人信息，可以在課堂上補充教學內容，讓學生學到更多知識，學習如何去介紹自己，描述他人的性格等。繪本中故事情節(jié)與圖文相結合，教學內容與故事的碰撞，可以提升學生的學習興趣，便于學生理解課文中的句式、單詞，這樣可以發(fā)揮出繪本的價值。

二、繪本激發(fā)學生閱讀興趣

繪本的應用有助于閱讀課堂的趣味化提升，因為無論是繪本自身的優(yōu)勢價值所在，還是教師基于繪本優(yōu)勢的教學組織方式，都能在一定程度上為學生營造一種寓學于樂的學習狀態(tài)，更能持續(xù)地調動其閱讀興趣與積極性。就繪本本身而言，以其圖文并茂、涉獵廣泛與富有故事情節(jié)等特征，非常能夠激發(fā)起學生的閱讀興趣，因為在傳統(tǒng)化教學背景下，學生的閱讀學習大都依托于一些由枯燥文字構成的煩瑣文章，而當呆板的文字轉變成生動且富有生活氣息的圖畫之后，學生的興趣便會愈發(fā)濃厚。此外，教師還可基于繪本普遍具有的富有故事情節(jié)的這一特點，組織學生在閱讀繪本后創(chuàng)編情景劇，在劇情表演中將所了解的閱讀信息、掌握的閱讀知識全面輸出實踐。這樣既能幫助學生鞏固閱讀所學、強化閱讀能力，又能激發(fā)其閱讀興趣，提升其對閱讀學習的熱愛。因此，小學英語閱讀教學中，教師應積極應用繪本來激發(fā)學生的興趣，以便提高其整堂課的學習熱情。

三、選擇的繪本應貼近實際生活

小學是一個學生養(yǎng)成良好的學習習慣，奠定學生學習基礎、培養(yǎng)學習興趣的重要階段。因此，在教學過程中不僅要考慮學生能否感受到不同的國家文化，也要將學習與勞動生活密切聯系起來，不能勞教分離。教學不能飄在空中，而應該落在實際生活之中，幫助學生了解世界、認識世界。

教師在教學時要理論聯系實際，因此，我們在這堂課上可以選擇Emma’sBirthday（埃瑪的生日）這一繪本，其主題為興趣活動，教師可以圍繞學生的興趣愛好展開教學，盡量選擇校園中常見的運動舉例，有利于和學生溝通交流，當然也可以適當拓展一些比較冷門的運動，增長見識，激發(fā)學生的好奇心。貼近小學生的日常生活，不僅可以避免教學內容與繪本之間脫節(jié)，還可以提高英語閱讀能力以及詞匯量的積累。

四、突出繪本應用科學性

在英語聽說教學中應用繪本，教師一定要進行科學設計，最主要的就是要以強化學生的聽說訓練、提升學生的聽說能力作為根本出發(fā)點和落腳點，不斷優(yōu)化和完善繪本應用機制，最大限度地提升有效性。這就需要教師在具體的教學過程中突出繪本應用的科學性，同時保證自己在課堂上的引導作用和學生的主體地位，更好地發(fā)揮學生的主觀能動性。英語聽說教學既是師生情感的互動與交流，同時也是知識信息的傳遞與交流。因而，在應用繪本的過程中教師應當更加重視社交性，如在應用繪本時培養(yǎng)學生的會話意識。教師在教學的過程中也要多運用 thank you、I think、sorry、Excuse me 等詞匯，這樣能使學生增強口語表達能力。突出繪本應用的科學性，教師也要在選擇繪本方面進行科學把關，最根本的就是要以課本為基礎，將與之相關的繪本進行結合，而且要在難易程度方面進行把握。只有這樣，才能不斷強化英語聽說教學，使學生熟悉更多詞匯和句子，從而進一步增強學生聽說的自信心，更好地促進英語聽說教學的開展。

五、強化繪本應用融合性

將繪本有效應用于英語聽說教學中，還要強化繪本應用的融合性，進而發(fā)揮繪本的積極作用，促進學生聽說能力的提升。教師應當對新教材進行深入研究，切實把握好英語聽說教學內容，努力提升實效性，如在“聽”的方面，教師可以通過掛圖的方式讓學生邊看邊聽，使學生在鍛煉聽力的過程結合圖片更好地理解內容含義，在此基礎上，教師再進行深入的教學，使學生更加透徹地理解“聽”的內容。強化繪本應用性，也要堅持“先聽說、后讀寫”的原則，如在學生掌握一定詞匯量的基礎上，引導學生根據繪本內容說出會話內容并寫出來，這對培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)具有十分重要的價值。

六、科學運用繪本，評價英語課堂教學效果

繪本閱讀應用于小學英語教學的發(fā)展時間較短，還沒有形成完善的運用體系，很多教師對英語繪本的應用還沒有掌握相應的技巧和方法，與之相關的英語教學效果也無法準確預估，因此需要對英語教學中繪本應用的效果進行全面客觀的評價，及時發(fā)現繪本教學英語中存在的問題，總結其中的成功經驗進行推廣，為今后英語繪本在英語教學中的科學運用提供有效的借鑒，實現英語課堂教學效果的不斷改善。一方面，對于英語繪本在英語教學中的應用，要評價其教學效果是否得到改善，是否發(fā)揮了有效的教學輔助功能，以及學生在英語繪本閱讀和學習中有哪些收獲，學生的參與興趣和熱情是否高漲等，如果評價結果不夠理想，需要英語教師及時調整繪本教學方案。

結語

總之，繪本是深受小學生喜愛的學習素材之一，將繪本應用于小學英語教學的詞匯、閱讀、寫作、交際等教學環(huán)節(jié)，符合小學生的年齡特點和興趣愛好，可以很好地提升教學質量和效率。因此，小學英語教師要重視英語繪本的搜集、開發(fā)與整理，深入研究其在英語詞匯、閱讀、交際、寫作等方面的具體應用策略，同時建立科學評價體系，保證繪本應用于英語教學的針對性，促進學生英語語言素質的全面培養(yǎng)。

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