情境教學構建初中語文高效課堂的思考

吳惠平

摘要：情景教學建構教學法越來越多地被引入到初中語文課堂教學中。這對教師提高語文教學質量和教學技能有很大的幫助。這對于提高學生學習語文的興趣，拓展學生的思維，加強學生的學習也具有重要意義。教師在語文教學中構建情境教育是提高學生語文水平的重要途徑之一。同時，教師可以通過構建情境教育來加強學生的語文學習，這對于學生融入語文學習、理解和掌握自己對語文的理解是非常必要的。實施情境教學對促進學生學習，提高學生語文素養，使學生更好地適應快速發展的社會具有重要意義。這不僅是高科技時代快速發展的需要，也是培養學生成為社會所需人才的需要。通過教師合理運用情境教學法構建的教學方法，能夠讓學生走進初中語文課堂，提高對語文學習的熱愛，為學生創造一個高效的語文學習課堂。因此，本文主要探討情境教學法在構建初中語文高效課堂中的重要性和策略。

關鍵詞：情境教學構建;初中語文課堂;高效課堂;

一、 構建語文課堂情境教學的重要性

在語文課堂中，教師應創造一個和諧優美的環境，讓學生在和諧優美的課堂中徜徉，享受語文之美。情境教育的教學方法基于教研人員、專家和科學家的長期教學和研究經驗。通過探索教學方法和創新思路，在日積月累的教學中不斷實踐并且總結，最終形成一套適合語文教學的方法，即建構情境教學法。通過不斷的調查和分析，這種教學方法以其科學性、綜合性和新的科學性得到了師生的認可。這種教學方法對于中學語文課堂教學的應用具有重要的現實意義。

教師可以通過提問引導學生進入本課程所學知識的學習環境。教師還可以引導學生積極發言，參與語文課堂教學。同時，教師還可以根據課文內容組織學生組織小情景喜劇，通過創設情境引導學生共同參與到教師與學生為主的教學互動中，在此基礎上，學生也能對教師所傳授的內容有初步的了解與掌握，通過教師在課文中描述的場景，學生進入教師創造的情境，感受在課堂上學到的知識。教師通過生動的投影再現課文中描繪的場景，輔以有趣的課文，具有音樂的藝術感染力，讓學生感覺到自己聽到了自己的聲音，看到了自己的人，并投入了自己的力量;在這種情況下，教師和學生進行了情感和情境混合的教學活動。

二、情境教學構建在初中語文課堂中的體現

在中學語文教學中，教師應特別注意“探究”，引導學生在語文學習中提高對美的認知，注意培養學生的思維，激發和啟發學生的思維，教學生一些有用的東西，培養學生的橫向思維，縱向思維和橫向思維的靈活性，把學生從課本上轉移到課外去感受生活的美好。同時，教師應注意多提問，讓學生發言，讓學生參與語文教學和互動，讓學生思考，充分發揮學生語文思維潛能。如果教師能夠合理地創設教學情境，就可以創造一個輕松有趣的學習環境，鼓勵學生更積極地參與語文學習。

例如，老師在教授朱自清的《背影》時，可以播放音樂《父親》，渲染氛圍，起到凝聚學生注意力的主導作用，讓學生初步感受到父愛的偉大，引導學生進入學習情境，激發學生的閱讀欲望，從而引發學生的深思，讓學生體會到父愛的真諦，同時，老師把這首歌作為學生交流的機會。老師問學生：“作者為什么要以父親的背影展開講述”，引導學生進入主題，激發學生對朱自清先生散文的興趣，為以后的研究打下良好的心理學基礎。教師創設的情境可以引導學生在文章學習的整體感知中感受到親情的價值。同時，老師在后面播放了“給孩子買桔子”的視頻片段，讓學生通過觀看，從細節上進一步感受到父親的愛。然后教師引導學生回到原文，找到與作者情感相關的句子，體驗作者創造的精神空間，讓學生在教師創造的情境模擬中感受語文學習的興趣，讓學生在教師的指導下學會欣賞文章的邏輯美和語言美，提高學生的語文學科素養。

三、 教師是學生語文學習的引路人

語文教學要通過文字、語言、線條、色彩、聲音、節奏、形狀等方面營造一個審美化的教學場所，使學生在教師引導的教學過程中能夠被打動，并以此對語文學習產生更加濃烈的興趣，進入精神激活的境界，不斷滿足學生的求知欲，始終保持“更高層次”的心態，攀登陡峭的山峰，讓課堂進入一個和諧微妙的世界。

例如，當教師在講授初三語文課文余光中的《鄉愁》一課時，由于它具有豐富的結構美和音樂美，老師可以在課初播放《鄉愁》的音樂，使抽象的鄉愁變得具體、生動、動人。在教師創設的情境中，這種韻律和諧的美能使學生感受到思鄉的意境。再比如，老師在講授初一課文蘇軾的《水調歌頭》一課時，由于詞的意境清晰，語調深沉委婉，，教師可以播放王菲的《但愿人長久》給學生欣賞，讓學生們不僅能感受到優美的旋律，還能體驗單詞的意境，還能培養學生的想象力。這樣，學生就有了學習新知識的強烈愿望，老師的介紹也就變得方便了。

結論：

綜上所述，教師應合理運用情境教學構建初中語文課堂教學方法，這對學生今后的學習有很大的幫助。教師應充分利用初中語文課堂情境教學法的優勢，深入學習和理解知識的本質，了解知識的發生和發展過程，根據學生的實際情況合理處理教學中遇到的問題。同時，教師也應注意在教學過程中創造豐富有趣的問題環境。首先，通過教師的引導學生能夠在語文學習的過程中產生興趣，從而引起學生對語文學習的重視，使學生認識到語文應用在初中課堂生活中的普遍性和適用性。教師應始終以提高學生語文核心素養為目標，拓寬學生思維，走出課堂，不斷引導和提高學生自身的語文能力。只有選擇最合適的教學方法，才能使學生在語文學習的道路上獲得最大的幫助，為下一階段的新學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳立新.構建初中語文高效課堂的具體措施[J].語文教學與研究，2017（23）：66.