基于下的高中物理作業(yè)設(shè)計

廖向原

摘要：作業(yè)對鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容有重要的影響，教師需要抓住作業(yè)這一基本環(huán)節(jié)進(jìn)一步調(diào)整教育教學(xué)策略及思路，在精心設(shè)計及合理安排的過程中發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，以此來確保學(xué)生在自主探索的過程中變得更加積極和自信。教師需要關(guān)注對作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新原則、方法以及途徑的深入分析以及研究，堅持以人為本、與時俱進(jìn)的教育教學(xué)理念，確保自身所設(shè)計出來的學(xué)科作業(yè)能夠更好地吸引學(xué)生眼球，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;作業(yè)設(shè)計

引言

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)十分關(guān)注學(xué)生的知識應(yīng)用以及知識吸收，教師需要關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展能力的培養(yǎng)及提升，保障學(xué)生能夠主動適應(yīng)社會發(fā)展的需要，具備一定的關(guān)鍵能力，逐步發(fā)展個人的物理核心素養(yǎng)。其中物理作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的影響顯而易見，教師需要投入更多時間和精力，關(guān)注對不同作業(yè)設(shè)計形勢的深入分析以及研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合學(xué)生的主體差異性進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整以及改進(jìn)，保障學(xué)生能夠獨(dú)立完成作業(yè)并深化個人對物理知識的理解及認(rèn)知。

一、高中物理作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

（一）作業(yè)設(shè)計缺乏針對性

有的高中物理教師沒有擺脫傳統(tǒng)育人模式的束縛，忽略了對作業(yè)設(shè)計的深入分析以及研究，沒有將這一工作與物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，過于注重作業(yè)的數(shù)量，忽略了作業(yè)布置的針對性以及合理性。重復(fù)作業(yè)以及機(jī)械作業(yè)所占有的比重較高，學(xué)生只能夠反復(fù)訓(xùn)練，在題海戰(zhàn)術(shù)中無法自拔，學(xué)生舉一反三的能力不夠理想，很少有教師會針對性的篩選不同的作業(yè)。如果題目出現(xiàn)變化，學(xué)生就會面臨許多的困惑，難以結(jié)合個人已有的知識實(shí)現(xiàn)主動遷移。這一點(diǎn)不利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，長此以往學(xué)生就會喪失自主學(xué)習(xí)的能動性和自信心。

（二）忽略學(xué)生個體需要

學(xué)生的教育背景、知識能力、學(xué)習(xí)能力差異比較明顯，這一點(diǎn)要求教師針對學(xué)生的個體差異性進(jìn)行調(diào)整以及分析。但是教師為了抓教學(xué)進(jìn)度不斷加快教學(xué)節(jié)奏，直接布置統(tǒng)一性作業(yè)，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及知識水平進(jìn)行層次化的指導(dǎo)，最終導(dǎo)致優(yōu)等生吃不飽、差等生吃不消，抄襲作業(yè)以及疲于應(yīng)付等問題比較嚴(yán)重，違背了學(xué)科教學(xué)改革的初衷，不利于高中物理教學(xué)創(chuàng)新以及改革優(yōu)化。

（三）無視人才素質(zhì)培養(yǎng)及提升

應(yīng)試教育導(dǎo)致教師過于注重學(xué)生應(yīng)試成績的培養(yǎng)及提升，保證學(xué)生能夠獨(dú)立完成作業(yè)，主動應(yīng)付高考。教師會以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，逐步發(fā)展學(xué)生各個方面的能力，學(xué)生難以利用所學(xué)習(xí)的物理知識認(rèn)識客觀世界并改造世界。學(xué)以致用、舉一反三的能力無從談起，一部分教育教學(xué)資源被浪費(fèi)，學(xué)生出現(xiàn)了許多消極情緒和負(fù)面心理。

二、基于核心素養(yǎng)下的高中物理作業(yè)設(shè)計對策

教師需要以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為終極目標(biāo)，積極加強(qiáng)不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的有效聯(lián)系，圍繞學(xué)情進(jìn)行調(diào)整以及改進(jìn)，鼓勵學(xué)生自由發(fā)散，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中變得更加積極自信和樂觀。這一點(diǎn)對突破傳統(tǒng)物理作業(yè)設(shè)計的模式有重要的影響，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能動性高漲，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平也能夠得到保障。

（一）設(shè)置針對性作業(yè)

物理教師需要做好前期準(zhǔn)備工作，關(guān)注對作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新原則的分析以及研究，靈活利用思維導(dǎo)圖來布置作業(yè)，以學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，始終堅持示范性、典型性、科學(xué)性、功能性的教育教學(xué)原則，靈活利用多種教育教學(xué)策略主動改變題目的條件以及結(jié)論，布置針對性的作業(yè)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更多的指導(dǎo)及幫助。學(xué)生也能夠在一個自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍下主動掌握知識應(yīng)用的要領(lǐng)，學(xué)會從簡單的問題中了解物理知識的來龍去脈，進(jìn)而留下深刻印象，主動解決復(fù)雜問題，實(shí)現(xiàn)觸類旁通。這一點(diǎn)對凸顯物理作業(yè)設(shè)計應(yīng)有的育人作用及優(yōu)勢有非常關(guān)鍵的作用，學(xué)生也能夠意識到物理學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）設(shè)計分層作業(yè)

教師需要關(guān)注對教材的深入挖掘以及分析，站在學(xué)生的視角，圍繞學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展訴求，通過設(shè)計分層作業(yè)來滿足學(xué)生的個體需要，以此來更好的確保作業(yè)設(shè)計的針對性、高效性以及人性化。課前準(zhǔn)備不容忽略，教師需要關(guān)注對教材中核心知識的分析以及研究，根據(jù)物理規(guī)律來實(shí)現(xiàn)作業(yè)環(huán)節(jié)的有效轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能夠自主探索。學(xué)生原有認(rèn)知水平的分析最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)要求教師站在學(xué)生的角度分析學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中所遇到的薄弱之處以及困難點(diǎn)，主動為學(xué)生答疑解惑、排憂解難，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)消極情緒，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生原有認(rèn)知水平的有效聯(lián)系。發(fā)展學(xué)生的心智水平，積極改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠高效獨(dú)立的完成作業(yè)，進(jìn)而自主分析、大膽探索。這一點(diǎn)對凸顯學(xué)生的注意價值，發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)有重要的作用，整個課堂教學(xué)進(jìn)度較快，學(xué)生也能夠產(chǎn)生耳目一新的感覺。

（三）培養(yǎng)及提升人才素質(zhì)

人才素質(zhì)的培養(yǎng)以及提升符合素質(zhì)教育改革的實(shí)質(zhì)要求，對發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)有重要的作用。物理教師需要站在宏觀的角度高瞻遠(yuǎn)矚，了解物理作業(yè)設(shè)計的具體要求，注重對探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)和應(yīng)用性作業(yè)的有效分析，在整合利用多種現(xiàn)代化教學(xué)策略和資源的過程中吸引學(xué)生的眼球，保障學(xué)生能夠端正個人的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為，自主自覺地接受教師的指導(dǎo)，逐步提升個人的學(xué)習(xí)能動性，獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極遷移新舊知識，在自主探究和學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中產(chǎn)生更多的能動性。這一點(diǎn)對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著關(guān)鍵的作用，整個課堂教學(xué)進(jìn)度較快，學(xué)生也能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。

結(jié)語

高中物理作業(yè)涉及的理論性和實(shí)踐性比較明顯，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要做好前期準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。積極調(diào)整教學(xué)思路，改革教學(xué)模式，確保環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中變得更加自信、主動和樂觀。

參考文獻(xiàn)

[1]馮賀新. 基于核心素養(yǎng)下高中物理創(chuàng)新作業(yè)研究[J]. 2020.