探究在新高考背景下的英語核心素養(yǎng)

劉智慧

摘要：在信息化、知識經(jīng)濟的背景下，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)今世界各國教育改革與發(fā)展的必然趨勢。當(dāng)前，我國正在進行新的高考改革。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生英語的基本核心素養(yǎng)是目前教育領(lǐng)域的一個重要課題。文章論述了在新的高考環(huán)境下，怎樣重視學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，從而進一步提高高中生的英語知識水平。

關(guān)鍵詞：新高考改革;英語核心素養(yǎng);高中生;高中教育

前言

英語的核心能力是最重要的，這不僅是針對高考來說，英語核心素養(yǎng)對人的終身發(fā)展都有著十分重大的影響[1]。培養(yǎng)英語基礎(chǔ)核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的工作的重中之重，英語核心素養(yǎng)是適應(yīng)終身發(fā)展、適應(yīng)社會發(fā)展需求的重要核心素養(yǎng)。

一、英語教學(xué)中應(yīng)具備的基本核心素養(yǎng)培養(yǎng)

英語的基礎(chǔ)能力是對核心素養(yǎng)教育內(nèi)涵的一個具體闡釋。新時期的優(yōu)質(zhì)教育目標(biāo)更加明確，內(nèi)涵更加豐富，信息更加豐富，更加可行。

切實推進高質(zhì)量教育盡管核心素養(yǎng)教育已深入人心，也已在實踐中產(chǎn)生了一定的成效，但在我國已有一套長期的績效考核體系，以考核結(jié)果為主要考核指標(biāo)。從提高核心素養(yǎng)教育的實際效果來看，英語基礎(chǔ)核心素養(yǎng)的引進，也是對核心素養(yǎng)教育實施過程中存在的問題的一種體現(xiàn)。這將有利于高中階段的優(yōu)質(zhì)教育建設(shè)。

在一生的發(fā)展過程中，使一個人的一生得到發(fā)展，英語的基本核心素養(yǎng)能夠使學(xué)生的整體發(fā)展成為一個整體，內(nèi)化道德、智慧、美貌和教育工作的具體內(nèi)容，以及為提高教學(xué)質(zhì)量而必須具備的核心素養(yǎng)，并且能夠與不斷發(fā)展的生命保持同步。同時，對學(xué)生進行全面的教育、文化、基礎(chǔ)、能力等方面的指導(dǎo)，以及對國家的核心人才的訓(xùn)練，具有較強的指導(dǎo)作用。高中階段是學(xué)生個體發(fā)展的最快、最重要的一個階段。重視英語的核心能力，能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新高考改革背景下英語基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的研究

目前學(xué)校的英語基本核心素養(yǎng)教學(xué)模式尚未形成。觀念的更新為相關(guān)的改革提供了依據(jù)。英語的基本核心素養(yǎng)是英語教學(xué)改革的前提。在過去的幾年中，高考作為一種選拔人才的手段，已經(jīng)形成了一個“以高考為生命”的觀念，它對教師、學(xué)生、家長等產(chǎn)生了深遠的影響。新觀念英語是一種注重終生發(fā)展的基本能力，它否認(rèn)了“以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)”的傳統(tǒng)觀念。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的思維方式依然占據(jù)著優(yōu)勢，嚴(yán)重制約了英語的核心能力的實施。

英語教學(xué)中的核心能力培養(yǎng)不能充分發(fā)揮學(xué)生的核心能力。這要建立在課程的基礎(chǔ)上。課程的教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生的核心能力構(gòu)成有重要的影響。“傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系只限于學(xué)科范疇，對更高層面的領(lǐng)導(dǎo)能力缺乏研究[2]。當(dāng)前的高中教育遇到了這種問題。教學(xué)內(nèi)容常常被限制在學(xué)科和知識上，缺少一個更寬廣的視角。現(xiàn)行的高中課程體系對英語核心素養(yǎng)的全面提升是不利的，難以有效地開展核心能力的培養(yǎng)。

英語的核心能力培養(yǎng)難以進行。教育的宗旨與目的在于培育學(xué)生的核心能力，而核心能力則是以人為中心，以“教育”為根本。在實際的教學(xué)中，人們常常被知識所迷惑，而分?jǐn)?shù)卻制約著他們的核心能力。一方面，學(xué)科教師在學(xué)習(xí)過程中，常常只關(guān)注于如何將知識傳授給學(xué)生，對培養(yǎng)英語閱讀和寫作能力的掌握與實施，同時又對英語的一些基本技能進行了研究。而知識的積累與發(fā)展，單靠課堂教學(xué)難以達到。

三、加強高中英語核心能力的培養(yǎng)

隨著高考改革的深化，學(xué)生英語的基礎(chǔ)核心素養(yǎng)必須得到持續(xù)的提升。根據(jù)學(xué)生英語的基本核心素養(yǎng)要求，本文給出了如下幾點建議。

改革傳統(tǒng)的高考與教育理念，對教育發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。過去，父母和教師常常只是對孩子的成績進行評價，而忽視了孩子的成績與他們的能力之間的聯(lián)系。成績不能說明一個人的才能，而學(xué)習(xí)方法，能力和智慧會一直陪伴著他[3]。在社會上，人們對教育和學(xué)習(xí)存在著錯誤的認(rèn)識。隨著改革的深入，高考分?jǐn)?shù)偏高，成績偏低，社會認(rèn)識到，高考成績并不能完全反映一個人的能力，也不能決定一個人的一生。“人生的試煉”這一觀念已經(jīng)淡出人們的視野。傳統(tǒng)教育理念的改變，逐漸轉(zhuǎn)向注重全面提高學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)，但是，這種變化的幅度還比較小。所以，新時期，要培育出新的人才、重要的人和重要的技能，就必須要有一個轉(zhuǎn)變觀念，要有一個公平、公正的考核結(jié)果，而不是以學(xué)校的成績來評判一個優(yōu)秀的學(xué)生。同時，它也是培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的惟一方法。

首先是對已有的課程進行優(yōu)化，以培養(yǎng)學(xué)生英語的基礎(chǔ)能力。一門專業(yè)的英語基礎(chǔ)知識，反映了一門專業(yè)的英語基礎(chǔ)。這是一個人在一項科目上所要具備的核心素養(yǎng)。它體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)的價值，體現(xiàn)了對學(xué)科教學(xué)的核心價值的追求。英語基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，不僅僅是以主題為基礎(chǔ)，更是以主題為基礎(chǔ)。英語基礎(chǔ)知識是指導(dǎo)各類學(xué)科的重要內(nèi)容。在高中階段，英語的基礎(chǔ)知識已被列入教學(xué)大綱，透過對專業(yè)知識、技能、思想和方法的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生掌握重要的概念、能力和知識。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。第二，對全部的實際操作方案進行審查。部分課程改革在我國的實踐性課程中，明確提出了將其用于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)新精神和動手能力、主動參與社會活動的自覺和為社會服務(wù)的精神。在高中，學(xué)校針對學(xué)生的生理、心理特征、知識、能力等方面設(shè)置了實訓(xùn)班。從學(xué)生的性格特征出發(fā)，對其進行全面的認(rèn)識，以提高其專業(yè)意識、解決問題、運用技能等方面的核心素養(yǎng)是十分必要的。還有其它的技能。第三，要重視選擇的教學(xué)內(nèi)容。由于高考帶來的巨大壓力，目前高中的教學(xué)大綱并未受到重視，教學(xué)內(nèi)容也不能完全滿足學(xué)生的需求。對學(xué)習(xí)的濃厚興趣是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、發(fā)展英語的基本核心素養(yǎng)的根本。發(fā)展選修課，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種行之有效的方法。所以，在高中階段，要重視選修課對英語的核心能力的培養(yǎng)。

然后強化師資力量。作為一名教師，一名教育工作者，在培養(yǎng)英語基礎(chǔ)能力的過程中，教師的質(zhì)量是至關(guān)重要的。在新一輪的高考改革中，教師要具備與之相適應(yīng)的職業(yè)核心素養(yǎng)，并具有良好的英語教育基礎(chǔ)。所以，要加強師資隊伍建設(shè)，開展有針對性的訓(xùn)練，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，提升學(xué)生的專業(yè)技能和核心素養(yǎng)。在新入職前的教育中，要重視對新入職人員的反思與能力整合，重視對新入職教師的培養(yǎng)，使其成為新教師的人格特質(zhì)，并將其轉(zhuǎn)化為自己的特點。

四、結(jié)語

新一輪的高考改革，是針對當(dāng)前的教育問題而進行的，是探索新的解決辦法的一個重大步驟。英語課程的改革也在不斷地進行，需要將重點放在英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，以推動英語的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]施久銘.英語核心素養(yǎng)：為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”[J].人民教育，2014（10）：13-15.

[2]邵朝友，周文葉，崔允漷.基于英語核心素養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)研制：國際經(jīng)驗與啟示[J].全球教育展望，2015（8）：14-30.

[3]劉新陽.教育變革期的政策機遇與挑戰(zhàn)———歐盟“英語核心素養(yǎng)”的實施與評價[J].全球教育展望，2014（4）：75-85.