初中生物教學(xué)存在的問題及解決途徑探析

高吉洪

摘要：這些年來隨著我國的科技的迅猛發(fā)展，生物技術(shù)也在不斷的的開發(fā)與進(jìn)步，生物技術(shù)正走進(jìn)人們的日常生活并發(fā)揮著越來越大的作用，生物學(xué)科也隨之備受關(guān)注。但是由于之前生物課不受關(guān)注，發(fā)展較慢等還有其他多種因素，也給當(dāng)下生物學(xué)的發(fā)展積累了大量的問題，要改善這種情況，就必須。本文就初中的生物教學(xué)中現(xiàn)存的問題展開討論，并探討了解決方法，進(jìn)行生物教學(xué)的改革創(chuàng)新，促進(jìn)生物學(xué)科的進(jìn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)問題;解決辦法

一、初中生物教學(xué)中的問題及其原因

生物課是當(dāng)代學(xué)生進(jìn)入初中后開始學(xué)習(xí)的一門課程，這門新課程對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，這門課程分?jǐn)?shù)不高，學(xué)生們認(rèn)為這門課程不那么重要，另外學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也有所增加，所以學(xué)生們對(duì)生物課頗有偏見或者興趣缺缺。一般情況下初中生物的教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的原因有以下四種：最重要的原因就是這門課程不被重視，校方和家長(zhǎng)大多都認(rèn)為生物沒有其他課程重要，初中的生物在分?jǐn)?shù)方面設(shè)置也不高，家長(zhǎng)也很少有督促學(xué)生去學(xué)習(xí)生物的或者是給學(xué)生專門輔導(dǎo)生物，第二種原因是生物課本身不像其他課一樣更具象，它講的內(nèi)容包括細(xì)胞組織等內(nèi)容都比較抽象，涉及的物體都非常小，小到細(xì)胞組織大到整個(gè)世界循環(huán)系統(tǒng)，內(nèi)容難以理解，第三個(gè)原因是這門課的考試，校方對(duì)這門課程認(rèn)識(shí)不夠到位，考試分?jǐn)?shù)設(shè)置不當(dāng)，分?jǐn)?shù)較低，久而久之讓學(xué)生潛意識(shí)里認(rèn)為這門課不如其他課。第四個(gè)原因是，這門課的教學(xué)歷程較短，這么課出現(xiàn)的時(shí)間較短，教師門的經(jīng)驗(yàn)不足，沒有靈活的教學(xué)方法，老師們大多照著書去教，比較死板。

1.1對(duì)生物的思想認(rèn)識(shí)上有一定的偏差

素質(zhì)教育在我國盛行多年，它主要是是為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，這就需要學(xué)校在教學(xué)模式方面有所改善，督促學(xué)生的身心發(fā)展。但是受之前的應(yīng)試教育的影響，這種應(yīng)試觀念在老師家長(zhǎng)學(xué)生的心里一直存在，并有很大的影響，這讓人們都只重視成績(jī)，而忽視了初中生本身的發(fā)展。因此，分?jǐn)?shù)少，且不是主科的生物就往往被老師和學(xué)生忽略，老師在上課前備課不充分，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解不到位，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在上課之前不好好的預(yù)習(xí)，不做好課后復(fù)習(xí)，生物課的學(xué)習(xí)教學(xué)效果大打折扣。另外由于應(yīng)試觀念根深蒂固的影響，也對(duì)素質(zhì)教育的推進(jìn)有很大的影響，更對(duì)初中生物課的教學(xué)有不好的影響。

1.2生物課的課堂講解模式比較單一且落后

初中加入其他的課程后就把語數(shù)英列為主科，其他的課程比如生物、化學(xué)、體育、美術(shù)等就被認(rèn)為是副科，是不主要的。所以在老師和學(xué)生的潛意識(shí)里生物課就是不重要的邊緣化的地位。在這種認(rèn)知下，初中的生物老師在教課時(shí)就有很大的問題，老師教課不認(rèn)真，沒有熱情教課枯燥，沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，這也給初中生的生物學(xué)習(xí)帶來不良后果，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)乏味，學(xué)習(xí)生物不積極。還有就是初中生物在上課的時(shí)候使用的教學(xué)方式?jīng)]有及時(shí)更新完善，仍然用的是之前應(yīng)試教育時(shí)的模式，這樣也就沒有辦法滿足學(xué)生對(duì)生物課學(xué)習(xí)的要求，無法有效的提高生物課的課堂質(zhì)量和效率，對(duì)生物的學(xué)習(xí)也沒有益處。

1.3校方和家長(zhǎng)學(xué)生對(duì)初中的生物課不夠重視，對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣不高。

由于課程分?jǐn)?shù)的設(shè)置，許多的初中生都或多或少的對(duì)副科有一定的偏見，由于種種原因，對(duì)生物的偏見和忽視，造成了生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不牢固，生物基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，久而久之生物學(xué)習(xí)越來越差，興趣越來越淡，生物教學(xué)中存在的問題越來越嚴(yán)重，積重難返。小學(xué)升入初中之后，又加入了幾門新的知識(shí)課程，初中生的壓力顯著增加，涉及到的知識(shí)的廣度和深度都有所增加，初中生有可能會(huì)有厭學(xué)心理，初中的生物有許多新的陌生的名詞解釋，這是他們之前沒有接觸過的，初中生在課堂上可能跟不上教學(xué)進(jìn)程，然后使本就不多的生物學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。

1.4初中生不會(huì)主動(dòng)的把生物知識(shí)和課外知識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)

素質(zhì)教育促進(jìn)基礎(chǔ)教育不斷改革，但是生物由于不被重視，生物課的改革不到位，教學(xué)方法仍然較落后，教學(xué)以書本知識(shí)為主，主要圍繞考試重點(diǎn)知識(shí)講解，不注重實(shí)踐，初中生們也沒主動(dòng)的把課堂講的內(nèi)容和課外實(shí)踐相結(jié)合，課上的氛圍不積極，課下的學(xué)習(xí)不主動(dòng)。

二、初中生物教學(xué)中的問題的處理方法

2.1在進(jìn)行生物課堂上讓學(xué)生分組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)分組合作的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生之間相互分享幫助，有效提高初中生對(duì)生物的興趣，分組的方法也能按照初中生的具體情況進(jìn)行更改，比如可以按照初中生對(duì)生物知識(shí)的熟練程度，或?qū)W習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間溝通互助，讓他們長(zhǎng)處和短處互補(bǔ)，因材施教，通過相互討論提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能讓初中生們有目的地去學(xué)習(xí)探討，分工合作提高同學(xué)之間的默契和合作意識(shí)，老師在課堂上也可以針對(duì)性的進(jìn)行講課。另外為了提高課堂活力讓學(xué)生在課堂上活躍起來，還可以讓學(xué)生在上課之前進(jìn)行簡(jiǎn)單的課前韻律操，通過加入課前韻律操可以幫助學(xué)生自由地展現(xiàn)自我，使生命力得到體現(xiàn)，個(gè)性得到解放和充分發(fā)揮，產(chǎn)生情感的共鳴與思維的共振，在交流互動(dòng)中使學(xué)生的思維活躍起來，可以有效發(fā)揮初中生的主體作用，老師還能通過觀察了解學(xué)生的個(gè)體差異，還能讓學(xué)生課讓的積極性和創(chuàng)造性大大提高，能讓學(xué)生更加更加積極，學(xué)生們一起做韻律操還能讓學(xué)生之間更加團(tuán)結(jié)協(xié)作，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

2.2增加學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn)的次數(shù)

生物實(shí)驗(yàn)課往往比理論課更受學(xué)生的歡迎，實(shí)驗(yàn)課也能增強(qiáng)初中生的實(shí)際操作能力，生物的實(shí)驗(yàn)課能幫助學(xué)生更加真實(shí)的認(rèn)識(shí)生物現(xiàn)象，能讓學(xué)生把知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，把死板的知識(shí)躍然紙上，以更加生動(dòng)的形象展示在眼前，這樣也能促進(jìn)初中生更加積極的去探索生物科學(xué)，讓他們自主探究解決疑惑，自己探索適合自己的生物學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，讓學(xué)生逐步精通實(shí)驗(yàn)方法，第一步提出問題，第二部做出假設(shè)，第三步根據(jù)自己的假設(shè)設(shè)置室友步驟，第四步做實(shí)驗(yàn)得出數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行證實(shí)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中能很好地鍛煉學(xué)生的能力，初中生們還能相互交流，分享心得。

2.3增加師生之間的互動(dòng)，通過電腦多媒體去分享生物知識(shí)

初中生們因?yàn)樵趯W(xué)校不能及時(shí)進(jìn)入大自然或及時(shí)去上實(shí)驗(yàn)課，這時(shí)就可以利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體播放一些有關(guān)生物知識(shí)的視頻，讓學(xué)生們學(xué)新學(xué)的知識(shí)有初步的印象，還可以找有關(guān)圖片動(dòng)圖等制作ppt讓學(xué)生了解生物圈的概念，使生物知識(shí)點(diǎn)形象化，幫助初中生的學(xué)習(xí)。另外老師也要積極的和學(xué)生去互動(dòng)，教師以平等和諧的心態(tài)去教學(xué)，學(xué)生以主動(dòng)積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)。比如老師可以和學(xué)生一起完成膝跳反射的實(shí)驗(yàn)，老師也可以幫助學(xué)生制作生物模型，進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，增進(jìn)師生關(guān)系，提高生物學(xué)習(xí)效率。老師還可以跟學(xué)生一起跳課前的韻律操，通過肢體活動(dòng)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生減小學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的專注力，同時(shí)也可加深師生感情，另外老師還可以用生物知識(shí)給同學(xué)們講韻律操的好處，比如通過韻律操的練習(xí)，增加肺活量，促進(jìn)大腦供氧，能使人們精力充沛、生氣勃勃，和同學(xué)們講解其中的生物原理。

三、總結(jié)

教育改革之前，初中生物不被學(xué)校師生家長(zhǎng)等重視，都認(rèn)為生物課是不重要的，改革后初中生物的重要性才逐漸被人們意識(shí)到，近年來生物科技也逐漸走入大眾視野，個(gè)中問題也都在被慢慢解決，但是長(zhǎng)期的問題仍需要加大力度改善。需要培養(yǎng)和提高初中生的生物素養(yǎng)，加大力度培養(yǎng)生物人才。

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