淺析如何突破“有機組合型”任務驅動型作文審題立意瓶頸

黃華芳

摘要：任務驅動型作文作為近年來高中語文考試作文中常見的命題形式，其常常考驗學生在命題限制下有機組合并行文的能力。本文將通過提出和探討“有機組合型”任務驅動型作文寫作的審題立意技巧，幫助學生突破“有機組合型”任務驅動型作文審題立意瓶頸。

關鍵詞：高中語文;作文教學;有機組合;審題立意突破;策略探究

在高中語文作文教學中，任務驅動型作文一直以來都是其中的重點和難點，近年來隨著作文命題的調整和改變，當下的任務驅動型作文逐漸開始出現以選取關鍵詞為核心的命題形式，這就要求學生在審題立意過程將關鍵詞進行有機地關聯和組合，選取恰當的關聯詞并串聯在一起，從而實現行文的流暢。

一、當下學生面對任務驅動型作文審題立意時的問題

不少學生在面對任務驅動型作文時，總會受到文章命題的制約和關鍵詞的選取，而無法開拓自己的行文思路。同時，還有不少學生缺少正確寫作方法的引導，無法做到巧妙選取互有聯系的關鍵詞來進行有機組合，只能隨意選取其中的幾個關鍵詞進行簡單生硬的拼湊，并將其形成一篇文章，這樣的作品大多數缺少了流暢性，學生也難以在行文過程中真實表達自己對于生活的認知、感悟，使得不少學生的文章立意淺薄、結構粗糙、情感流于表面。

二、任務驅動型作文下“有機組合型”技巧的思維探究

“有機組合型”，即是在選取題目中所給予的關鍵詞時選取有所關聯的關鍵詞，并將其恰到好處地組合在一起。具而言之，則是利用本文所說的“有機組合式”技巧，讓選取的關鍵詞以合理恰當的邏輯順序串聯，進而形成一篇文章的思維脈絡來幫助學生在寫文章時行文更加流暢、自然。同時，這里選取關鍵詞的關聯更強調其中的“有機性”，即選取的關鍵詞是需要在組合上具有一定互相映襯的作用，需要為突出文章的主旨服務，使得文章立意深刻。這里則可以運用到“正向搭建”和“主題關聯”兩種思維技巧，從總體來看則是思路相反的兩種方法：前者是先選擇關鍵詞互有關聯，然后根據這些關鍵詞來總結得出一個寫作的主題;后者則是先確定文章主旨，然后再根據所確定的主旨來完成一篇文章。

以2017年全國卷Ⅰ作文命題為例：“據近期一項對來華留學生的調查，他們較為關注的‘中國關鍵詞’有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉村、食品安全、高鐵、移動支付。請從中選擇兩三個關鍵詞來呈現你所認識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。”

對于這個作文題可以采取“正向搭建”的思維技巧，即選取其反映中國的新時代經濟科技成果的兩到三個關鍵詞如一帶一路、共享單車、高鐵，這些關鍵詞均反映了現代中國發展的優秀成果，學生在行文過程中可以順著這幾個關鍵詞一個接著一個進行描述，并通過這些關鍵詞來體現中國新時代的發展狀況，以分段順序描述的方式形成一篇贊揚新時代中國社會繁榮的文章。

再舉一個例子，“1、相信別人，更要一百倍地相信自己。（日本手塚治蟲）2、不為人知的高尚行為，是最值得尊敬的。（法國 巴斯德）3、當華美的葉片落盡，生命的脈絡才歷歷可見。（智利 聶魯達）4、命是弱者的借口，運是強者的謙辭。（德國 黑塞）5、必須敢于正視，這可望敢想、敢說、敢做、敢當。（中國 魯迅）”讀請以其中的兩三句為基礎確定立意，合理引用，寫一篇文章。針對這個作文題目，我們可以采取“主題式關聯”的方法：這里要求學生先確定一個具體的文章主題，例如它可以是“生命中的強者需要敢于正視自己的命運，并為此不懈奮斗”。與“正向搭建”法先選關鍵詞后確定主題相反，學生則需要根據自己已經確定的主題來選擇自己需要的、與主題相關的關鍵句，如魯迅的“必須敢于正視，這可望敢想、敢說、敢做、敢當”、黑塞的“是弱者的借口，運是強者的謙辭”，他們都反映了在命運面前要勇于正視，不能逃避。因此，學生可以選擇這兩個關鍵句作為自己文章論述的材料，然后在行文過程中圍繞自己的主題展開論述，這樣便可以使文章在確立主題后選擇關聯的材料詞句下成為一個整體。

三、“有機組合型”任務驅動型作文突破的策略探究

如何讓學生在任務驅動型作文的寫作中運用“有機組合式”技巧具體可以分為以下三個步驟：第一步，仔細閱讀題目并選取適當的兩到三個關鍵詞，確定文章的主旨，從宏觀上總體勾畫出自己的感悟、理解;第二步，從宏觀深入到細微，針對每一個所選取的關鍵詞進行詮釋，思考通過每一個關鍵詞所能呈現的文章具體內容、生活感悟和個人理解;第三步，也是極為重要的一步，即嘗試將每一個關鍵詞所對應的內容進行有機組合，使之在文章中形成一個一個有機的整體，這里則可以考慮上文所提到的兩種思維技巧，即“正向搭建”和“主題關聯”，都需要學生在學習和實踐中達到熟練掌握的程度。

總而言之，在面對當下考題中極為熱門的任務驅動型關鍵詞作文寫作，培養學生“有機組合型”審題立意的能力，熟練使用本文所描述的“正向搭建”和“主題關聯”兩種思維技巧，有助于學生恰當選取關鍵詞，實現行文的流暢，這對于學生寫作能力的培養從長期來看也是具有著重大的意義。

參考文獻：

[1]高冬.指向價值導向，開展任務驅動型作文教學[J].作文成功之路，2021（10）：71-72.