把歷史課堂的精彩還給學生

陸燕

在現今提倡的“生態課堂”上，我們經常聽到的話就是“把課堂還給學生”，讓學生真正成為課堂的主人。但大多是流于形式。課堂上交流發言熱熱鬧鬧、討論問題轟轟烈烈，像是一場豐盛的宴會，華麗漂亮。但真正需要掌握的知識，學生掌握了嗎？要求完成的目標，實現了嗎？宴罷，只是一場虛空。把課堂還給學生，提高課堂的有效性。不是一句空話。應該要落到實處。怎么做？就以往優秀教師的課堂和自己多年實踐的經驗中，我得出了以下幾點結論：

一、教師語言要精煉

在課堂上，教師要少講，多聽，常指導。有的時候老師把課堂當成了說書臺，妙語連珠，滔滔不絕，出盡風頭。殊不知，學生把注意力都集中在教師個人身上，不僅忽視了知識本身，甚至沒有時間和機會進行歷史思維活動，缺乏探究能力的培養。教師不應再簡單地以基礎知識傳輸為框架展開教學，而是高屋建瓴構建歷史課堂新模式，以學生探究問題為核心任務，引導學生多角度分析問題，注重培養學生的思維能力。

那么，教師講什么？在四個方面注意：導入主題、話題轉換、學習方法、評價學生。講的時候語言要既簡練又準確，講出的話忌拖拉冗長，要有的放矢，一針見血，提高實效。同時，對學生的活動及時進行評價，不干涉學生的發散性思維，不急于否定學生的觀點，及時引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

二、以本為本，重視教材

萬變不離其宗，教材是我們的主陣地。歷史教科書通過導入框、楷體字、文獻資料活動與探究、自由閱讀卡、活動課、好書推薦、歷史學習網站推薦等為學生們提供了一個“大課堂的學習超市”，使學生們可根據個人愛好和興趣自主選擇。而我們歷史教師則因學生所需引導學生在歷史教材所提供的“大超市”中找到自己所向往的那片樂土，從而使學生在這片樂土上播種下歡樂的種子，收獲著成功的快樂。

約翰·肯尼迪說過：“歷史畢竟是一個民族的記億。”任何一個國家、一個民族都有屬于自己的歷史。知國才能愛國，知之深，才能愛之切，使學生真正了解偉大祖國的歷史，才能產生熱愛祖國的濃厚感情。對悠久的歷史和燦爛文化的學習，能激發學生的民族自豪感和自信心。中華文明源遠流長，中華民族有著無比燦爛的傳統文化。從先秦到秦漢，從魏晉到隋唐，從宋元到明清，中華民族創造了博大恢宏的優秀文化。有聞名世界的瓷器、絲綢，是世界文明古國之一。四大發明更是盡人皆知，有世界奇跡，萬里長城和秦陵兵馬俑。這些寶貴遺產，世界各國人民交口稱贊。這一切，都可以培養民族自豪感，激發學生的愛國熱情。學生在學習這些歷史時，民族自豪感會油然而生，愛國主義便在學生心中逐漸形成。可以說：歷史點燃了學生對祖國和民族的熱愛之火。

三、注意情感體驗

古希臘哲學家柏拉圖曾說：“興趣是最好的老師”，激發和培養學習興趣是歷史課堂必不可少的內容。傳統的教學模式是教師講、學生聽。為了從視覺上刺激學生，教師也準備一些掛圖和一些手工制作的模具，但往往是靜態的，不能吸引學生的注意力。直觀形象、圖文并茂的多媒體技術以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力，激發學生學習動機。利用多媒體進行教學可以運用多種手段再現歷史情景，能把悠久、陌生、抽象的史實變得貼近，并且生動、形象，給學生以新奇、醒目的視聽感官刺激。使學生對學習內容產生一種積極的注意傾向，并能激起持久高漲的學習興趣。情感教育是歷史教育比其他學科更為優勢的地方。我們應該充分利用各種資源，進行整合，發揮優勢進行教育。

總之，把課堂還給學生，教師必須學會做低調的指引人，真正做到先學生所想而想，讓學生暢所欲言，把精彩還給學生。