淺談班主任的班級管理策略

劉華龍 董立偉

班主任是一個班級的組織者和管理者，班級管理要講究策略和方法，不僅要體現民主管理還要人性化管理，讓學生敬畏你又親近你，拉近師生間的距離，班級搞活了，才能活而不亂，才能和諧不放任，才能和學生一起討論交流，共同規劃、共同管理，學生的個性才能真正體現，學生的童心才能盡情釋放，學生的能力才能得到提高。

一、班級要活

雖然“嚴”能壓制學生，束縛學生，按照班主任的意圖和思想來運行，但是學生只是對老師畏懼，怕這怕那，凡事不敢去做，唯恐做錯被抓、扣分、叫家長、做檢討等等，學生的個性不能張揚，童心不能釋放，心情壓抑，整個班級成了班主任的一言堂，體現了班主任的一人意愿，學生的潛能被壓抑，思維和創新意識不敢表露，嚴重影響了學生的素質提高，不利于學生的發展。身為班主任，我從學生思想定位入手，凡事從學生的思維去考慮，不搞一言堂，而是民主管理班級，坐下來和學生一起討論，一起研究，融入學生中間，有時為了一個問題和建議與學生爭得面紅耳赤，最終少數服從多數，氣氛融洽，結果統一。

因為班級搞活了，學生人人參與，民主管理，師生平等，班級的活動開展學生才能主動參與，才能有效果。

二、培養領頭兵

班級管理沒有領頭兵不行，為了更好地帶領和指導學生開展班級工作，我們按照學生的能力和意愿，通過投票選出了每個小組的組長，經過培訓和指導，走馬上任，協助班主任一起搞好班級管理。為了提高小組長的積極性，我專門設立了小組長獎勵項，按照對班級的貢獻分別設立獎勵等級，提高了小組長班級管理參與度和熱情。從這幾年的班級管理來看，效果良好。

三、培養學生自信力

自信力是每個人成功的關鍵，有了自信力，才能產生巨大的動力和創造力，人才會變得勇敢、有激情，才會大膽參與、不退縮。我在平時很注意培養的學生的自信力，多鼓勵，多啟發，完善學生的人格，張揚學生的個性，讓學生在挫折中前行，在失敗中變得更加堅強。在不斷的成長中學生感受挫折和失敗，不斷反思，不斷增強自信力，從而越挫越強，不斷進步，最終體驗成功。

四、做個有心人

做班主任一定要做一個有心人，要放下老師的架子，把愛心、細心、恒心奉獻給教育事業。做一個有心人就是要善于發現學生的閃光點，及時發現學生的錯誤，善于發現學生不好的傾向，善于發現學生的思想波動，及時與學生溝通，及時做出處理，將事情消失在萌芽狀態之中。該表揚的不要吝嗇，給學生臉上貼金，學生會感到很舒服，才會親近你。要少批評或不批評，引導學生自己認識到自己的不足，查找自己的缺點并自我改正，才能不損傷學生的自信心和尊嚴，學生才會變得陽光。

五、做好家校溝通

學生的家庭狀況不一，學生的表現不同。有的學生家庭條件優越，喜好張揚，樂于攀比;有的學生家庭不好，極度自卑;有的學生家庭單親，有的學生是留守兒童，缺乏父母的教育，不聽老師的管理、有的學生過早開始談戀愛等等。面對各式各樣的學生，我們只有加強家校溝通，加強家校交流，家校達成一致，齊抓共管，心往一處想，勁往一處使，才能教育和管理好學生。我每年每個學生的家庭至少訪兩遍，對特殊學生家訪的次數更多，對貧困學生，我每年都進行資助，幫助他們順利完成學業，獲得了家長和學生的尊重與認可。

六、要富有創造力

創造是一個人的靈魂，創造要從小事做起，一點一滴做起。我創新了班級管理方式，人人參與，民主管理;我創新了班干部評選方式和值日方式，采取個人演講、教師推薦、學生評價三者合一的方式，學生信任，教師放心。我每周邀請家長進課堂聽課，參與班級管理，家校溝通有實效;我培養學生應對失敗和挫折的能力，學生的自信力增強，敢于面對各種挑戰;我善于發現學生的閃光點，加以引導和創新，促進學生更好成長;為豐富學生的課余生活，陶冶學生的情操，減緩學生的學習壓力，我設計了很多學生喜聞樂見的小游戲和益智活動與學生一起來做，增進了師生的友誼，拉近了師生的距離，讓學生找回童心，在歡樂的海洋中健康成長，效果良好。

七、以身作則

為了拉近師生間的距離，培養親和力，我凡事以身作則，以身示范，給學生樹立榜樣。板書工整，一絲不茍，學生不好意思寫不好字;看到學生有困難，及時幫助，點燃了學生助人為樂的思想;看到地上有垃圾及時彎腰撿起，潛移默化引導學生養成了良好的衛生習慣;和學生一起跑操，學生表現的都很積極，隊伍整齊劃一。可見只要班主任老師付出努力，以身作則，學生就會受到潛移默化的影響和教育，班級管理才會收到良好的效果。