創新課堂導入形式 提高英語教學質量

摘 要：在初中英語教學中，教師應重視課堂導入環節，對導入形式加以創新，以吸引學生的注意力，加深學生對教學內容的理解，這對提高英語教學質量有重要的促進作用?；诖?，作者在文章中分析了初中英語課堂導入的要求及策略，以期為廣大英語教師提供一定的參考。

關鍵詞：初中英語;課堂導入;策略研究

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）49-0040-03

作者簡介：丁粉林（1977.5—），男，江蘇省揚州市江都區丁溝鎮麾村中學，中學二級教師，本科學歷。

引 言

課堂導入是一節課的重要環節。雖然這一環節時間較短，但是可以迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。高質量的導入環節能起到增進師生情感的作用，且導入環節選擇的內容與形式將關系到整節課能否順利開展。因此，好的課堂導入可以達到事半功倍的效果，提高課堂教學質量?；诖耍⒄Z教師應拓展教學思路，與時俱進，立足新課程，運用新理念潛心研究課堂教學新方法、新模式，為課堂教學的順利開展打好基礎[1]。

一、初中英語教學課堂導入要求

（一）激發學習興趣

初中英語課堂導入有多種形式，也有多種內容可供選擇，成功的課堂導入的重要標志之一是激發學生的學習興趣，使學生以積極的狀態投入課堂學習，并在后續的學習環節中，保持思維活躍，順利進入深度學習狀態，從而掌握大量英語知識，產生強烈的成就感。

（二）嚴格控制時間

英語課堂的導入環節不宜花費太長的時間，應嚴格將時間控制在3至5分鐘。如果整節課教師都圍繞著導入的內容來開展，就會影響接下來的新課教學。因此，在導入新課時，教師應做到言簡意賅，同時也要注意導入新課不是一筆帶過，不能過分壓縮時間。總之，在新課導入環節，教師應充分利用有限的時間發揮實效，集中學生的注意力，并順利引出新課。

（三）把握好活躍度

在導入環節，教師需要活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，但也要注意把控好這個度，如果氣氛過于活躍，會導致學生以玩的心態來看待這節英語課，甚至對學生英語知識的學習產生一些負面影響。在導入環節中，如果班級氛圍過于活躍，制造出大的動靜，也會影響其他班級正常上課，這也是教師在進行課堂導入時需要特別注意的事項[2]?；诖耍處煈⒁饪刂坪谜n堂教學的活躍度，不可過分放松，也不能過分壓抑。

（四）加強師生互動

英語課堂的導入環節應堅持以學生為中心，避免出現教師的“一言堂”現象。教師應在導入環節，加強與學生的互動，突出學生的主體地位，使學生感受到被尊重，從而保持積極的學習態度。此外，教師無論采用哪種導入形式，都應以學生為中心，確保學生對學好英語的積極心態。課堂提問不僅是一種有效的互動形式，還能為學生提供發言的機會，讓被提問的學生成為課堂的焦點[3]。

例如，教學初中英語七年級（上冊）Unit 5 Sports and Games時，在課堂導入環節，教師可引導學生認識各種各樣的體育運動，并與學生互動，了解學生對哪些體育運動感興趣。教師可以以聊天的形式導入，消除師生之間的距離感，調動學生的學習積極性，使其體驗到英語學習的樂趣。

二、初中英語教學課堂導入的幾點策略

（一）豐富課堂的導入形式

導入的形式不夠新穎就很難激發學生的學習興趣，所以教師要創新導入形式。第一，用表演的形式導入。英語是國際通用語言，其重要性不言而喻，但是仍有很多學生認為自己使用英語的機會很少，學習英語的難度又很大，所以對英語學習提不起興趣。在課堂上，教師應為學生提供鍛煉口語表達能力的機會，以提高學生的英語應用能力。為此，教師可在導入環節為學生進行演講展示或演唱一首英文歌曲，讓學生感受到英語語言的魅力。此外，教師也可以讓學生以小組合作的形式在課堂上應用英語表演情景劇。表演式的導入會打破沉悶的課堂氛圍，激發學生的英語學習興趣，助力學生更好地學習英語[4]。

第二，以游戲的形式導入。初中生大多比較活潑，思維也很敏捷，在課堂上表現得非?；钴S[5]。教師應注重營造輕松和活躍的課堂氛圍，為師生互動和生生互動提供助力。而用游戲的形式導入不失為活躍課堂氛圍的有效手段。教師可以創設這樣的游戲形式，如播放一首英文歌，讓學生在這期間傳遞英語書，歌曲停止后，書在誰的手上，就由誰來回答課堂的第一個問題。這個游戲能有效地將學生的注意力集中到課堂學習中來。

第三，采用新聞導入形式。教師可以選用當日的新聞事件，加深學生對這節課所學英語知識的印象，進而提高學生英語學習的效率[6]。

第四，采用視頻或圖像的形式來導入。這就需要教師應用多媒體技術，使學生在學習英語知識的同時，開拓知識面和眼界，感受到英語學習的樂趣[7]。多媒體技術有多種多樣的導入方式，如歌曲、動畫等。例如，在教學About DIY一課時，在導入環節，教師就可用多媒體展示DIY的過程及DIY的成品。多媒體視頻和圖片色彩鮮艷，能吸引學生的注意力，使其對本課學習產生濃厚的興趣。此外，在展示這些DIY圖片時，教師可添加本節課要學習的英語單詞，讓學生以飽滿的學習熱情參與到后續的學習活動中。

（二）以結合為特色的導入

以結合為特色的導入形式有英語詞匯與游戲的結合、英語口語與情境的結合、寫作與名著的結合。

第一，將英語詞匯與游戲結合起來。學生要想學好英語，提高英語單詞積累量是非常有必要的。教師應嚴格要求學生，確保學生的詞匯積累量能隨著學習時間的推移而不斷增加，同時也要引導學生在日常學習中，探索出有效掌握單詞的方法。在導入環節中，為了優化學生記憶單詞的效果，教師可將記憶單詞與游戲結合起來[8]。游戲教學模式體現了寓教于樂的教學理念，能提高教師與學生互動的有效性。

第二，英語口語與情境的結合。初中階段是訓練學生英語口語能力的關鍵時期。當學生能比較熟練地開口說英語時，其自信心也會有所增強。為激發學生開口說英語的興趣，教師可以用情境創設的方式來導入新課，使學生能夠完全置身于口語環境中。在課堂上，教師完成語言情境的創設后，可向學生講解詞匯的正確運用方法。當學生帶著濃厚興趣來學習詞匯時，能獲得較好的學習效果。當完成學習任務后，學生就能成功表達自己的想法，真正實現學以致用[9]。

例如，在教學People and Places時，在導入環節，教師可創設外出旅游的情境，引導學生用英語描述祖國的大好山河。首先，教師可先向學生介紹句型的用法，讓學生學會表達“我站在中國的長城上與你說話”;其次，為豐富學生表達的內容，教師還需要教給學生其他的句型，通過創建某種使用英語交流的情境，有效引導學生開口說英語;最后，在后續的學習活動中，教師可以把學生兩兩分為一組，正式用英語練習對話。教師采用創造情境與口語練習結合的導入形式，不僅能提高學生學習英語的熱情，提高學生的英語口語表達能力，還能提高學生的學習效率和學習質量。

第三，寫作與名著閱讀的結合。寫作教學是英語教學的重要組成部分，也是教學的難點。教師將寫作與名著閱讀結合起來，能拓展學生的寫作思路，豐富學生的寫作靈感，提高學生的英語表達能力[10]。名著的內容大多比較豐富，能有效增加初中生的知識儲備，這些著名作品的寫作形式和表達的思想都值得學生深入研究和學習。通過閱讀這些著名的作品，學生能提高英語學習技能。教師可以向學生推薦一些優秀的英語名著作品，其難易程度要適合初中生閱讀。教師也可以向學生推薦一些改編自著名作品的電影，使學生對西方文化和思想有更深入的認識。這既能提高學生的詞匯量，也能培養學生的英語綜合素養。

初中階段，教科書是學生學習英語的主要材料，教科書的內容有限。教師可引導學生根據自身的英語水平和興趣選擇一些著名的英語作品來閱讀，積累更多的語言知識，這是豐富寫作素材的有效途徑。適合初中生的閱讀的英語名著有Gulliver's Travels， Treasure island， The twins，另外還有一些趣味性很強且比較容易閱讀的英語名著作品，有Under the moon， The Bronte family， Coldest place in the world。很多學生對英語名著非常感興趣，但是學生不知道應該讀哪一本，教師根據自身經驗在課堂導入環節向學生簡單介紹英語名著，拓展初中生的英語文化視野，強化文學思想，也為后續作文教學活動做好鋪墊。

（三）應用故事的課前導入

由于學生都喜歡聽故事，且故事情節動人、精彩，富有感染力，教師將故事引入課堂教學中，能起到增強英語課堂吸引力的作用。因此，在導入環節，教師可采用講故事的方式進行，讓學生快速進入學習狀態。

在教學“你想看游戲節目”這一節時，教師可利用學生對歷史故事比較感興趣這一特點，通過講歷史小故事來完成課堂的導入。這樣不僅能加深學生對歷史文化的了解，還可以通過對比其他國家的歷史文化，使學生能用比較客觀和科學的態度來解讀世界歷史的發展歷程。

教師可在互聯網上搜索相關故事或時事，以豐富故事導入的形式和內容。這些時事容易引發初中生的討論熱潮，引導學生積極參與到英語課堂探究討論環節中。比如，在教學與“自然災害”相關的內容時，在課堂的導入環節，教師就可以引用我國近幾年發生的自然災害，包括泥石流、地震、洪水、山體滑坡等。事實上，這些自然災害與學生的生活息息相關，具有一定的警醒作用，能有效將學生的注意力拉回到英語課堂上，也能讓學生以積極的態度來完成這節英語課的學習。

（四）理論聯系實際的導入

英語是一種語言，學習英語的最終目的是與人交流，具有較強的實踐性，因此英語的課堂導入要體現理論與實際相聯系的原則。英語的理論知識較為枯燥，但使用英語與人交流則是一個非常有趣的過程，需要學生具有靈活的思維，并且能較好地組織語言。因此，在英語課堂導入環節，教師要做到理論與實際相結合，引領學生真正走進英語課堂。

例如，在教學初中英語All kinds of food時，在導入環節，教師可建立英語知識與實際生活的聯系，詢問學生平時都喜歡吃什么食物。學生的答案五花八門，與本節課有關的回答有香蕉、蘋果、土豆等。之后，教師讓學生將自己喜歡的食物劃分到正確的類別中，類別包括蔬菜類和水果類等。通過這樣的課堂導入環節，學生對本節課的內容有了大致的了解，同時意識到自己的生活與英語有著密切的聯系，進而積極投入英語學習活動中，在思考教師提出的問題時，增強了自主學習意識。

（五）歌曲影視作品的導入

英語與音樂有緊密的聯系，英語是一種實用性語言，而音樂是一種藝術性語言，有非常強的感染力。在英語課堂導入環節，教師利用導入的音樂作品引出本節課要學習的新知識，能有效吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。比如，在教學Weather and Seasons時，教師可采用英語歌曲導入的方式，并配合生動形象的動畫，以激發學生的學習興趣，使其全身心投入到學習中。

課堂導入環節選擇的歌曲要有比較強的針對性，一是要與教學的內容高度相關，而不應該是教學的“累贅”。二是要與學生的年齡特點相符合，同時也要符合學生的心理特點，能夠激發學生的求知欲。三是應富有時代性色彩。比如，教學Amazing things時，在導入環節，教師可采用《功夫熊貓》的視頻片段，這樣擬人化的影視作品能成功吸引學生的注意力，讓學生更好融入課堂教學中。

結 語

總之，在初中英語教學中，成功的課堂導入能激發學生對英語知識的求知欲。教師要嚴格把握好導入的時間，對初中英語課堂的導入形式加以創新，采用多種導入形式，帶領學生在鞏固上節課所學知識的同時，為本節課要學習的知識做好鋪墊，使英語課堂保持活力和新鮮感，以達到優化英語課堂效果的目標。

[參考文獻]

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