小學生良好閱讀習慣培養探索與實踐

趙翠萍

一、問題的提出

“好習慣益終生，良好的習慣是學生全面優秀發展的基礎。”通過教學質量檢測與對學生日常習慣的檢查等分析，發現學生因閱讀習慣不同，致使學生各方面發展差異很大。

由于我校位于鄉村，家長要么務農（尤其是大姜種植）、要么外出打工，根本無暇顧及孩子的學習，學生大多沒有良好的閱讀習慣和大一點的閱讀量。學生的閱讀興趣比較單一、閱讀習慣和閱讀量都不夠理想、課外閱讀時間的比重較少、因而學生缺乏閱讀課外讀物的習慣、缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力等實際問題。

二、解決問題的過程與方法

為切實培養學生的閱讀習慣，提高學生閱讀水平，圍繞如何培養學生的良好閱讀習慣，互相探討，相互學習，集思廣益，群策群力開展了一系列的探索與實踐。

（1）夯實閱讀習慣培養。①加強培訓，開展讀書活動，能用書中正確的思想方法指導自己的教育教學，提高自身閱讀指導能力;同時發揮自己的榜樣作用，帶動學生閱讀。②搭建學習交流的平臺，通過讀書交流活動，提高自己對于培養學生閱讀習慣重要性的認識。

（2）建立閱讀指標體系，量化閱讀水平。A：確立總體培養目標。結合實際，確立學生課外閱讀總體培養目標。通過多種方式的閱讀訓練，促進學生在課外閱讀中養成五個好習慣：①養成愛讀書的習慣;②養成讀好書的習慣;③養成敢于質疑，勤于思考的習慣;④養成積累的習慣;⑤養成學以致用，交流運用的習慣。B：建立三級閱讀指標。通過師生問卷調查等形式，結合不同學生的閱讀習慣和水平，建立三級閱讀指標。一級指標：基本的閱讀習慣;二級指標：5個閱讀好習慣;三級指標：12個行為要素、具體評價標準。C：明確培養目標。根據三級閱讀指標的行為要素和學生的不同特點，確立重點培養習慣，明確具體培養措施。培養學生堅持每日自主進行課外閱讀的習慣，閱讀時間、閱讀量及閱讀難度逐漸升高逐步增加。根據學生的特點，培養學生靈活運用朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀和瀏覽等閱讀方式。培養學生在閱讀中勇于質疑，遇到問題能夠選擇合適的資源查閱解決。

（3）助力閱讀習慣培養。①環境熏染。通過張貼讀書標語、開辟“書香園地”、設立圖書角等形式營造良好的讀書氛圍。充分利用學校圖書室、讀書角、文化墻等資源，隨時隨地為學生提供閱讀平臺。②開展系列讀書活動。開展系列讀書活動。如故事會、詩詞朗誦、班級讀書會、達人秀等。對上臺展示的學生獎勵;對其他學生進行鼓勵，激勵全員參與，主動閱讀，積極展示。③創建閱讀成長記錄卡，并定期展示優秀閱讀記錄卡，通過優秀榜樣帶動全體同學，日積月累，養成自覺閱讀的習慣。④走進鄉村書吧。走進鄉村書吧。走出校園，在社區中開展閱讀系列活動。以一個學生帶動一個家庭，以一個家庭影響一個社區。充分利用社區資源，根據節點定期組織學生到社區圖書館，開展閱讀綜合實踐活動。

三、成果應用及效果

家長們反映：孩子們因愛讀書而遠離電子產品，同時學習成績有了很大程度的提高。學生在各級各類征文比賽中取得了優異成績，學生的閱讀能力提高了，孩子們理解力提高了。我堅信隨著閱讀習慣培養的進一步開展，學生的閱讀路定會越走越寬、越走越好！