新課程標準下初中數學課堂教學的有效性研究

唐毅

摘要：人人學有價值、能從中獲得收獲的數學教學，才是新課程標準提倡的課堂教學模式。因此，教師需要及時轉變教育理念，滿足學生的學習與發展需求，必要時借助先進的教學技術與教學方法，改變課堂教學模式，挖掘學生的學習需求與價值，通過數學問題的合理設計、教學方法的靈活應用，保障初中數學課堂教學的基礎效果，促進學生的全面發展。

關鍵詞：新課程標準;初中數學;課堂教學;有效性

作為教學開展的主要空間，整體教學質量往往是由課堂教學質量決定的，也決定著學生對數學知識的掌握與運用程度。伴隨著新課程標準的提出，在教學環節要關注有效性的提升，教師要靈活運用教學方法與技術，根據學生的數學學習特點、學習基礎、性格喜好等因素，靈活選擇教學方法，構建高效初中數學課堂，以此推動學生的學習與發展。

一、及時轉變教學理念

教師的教學理念會直接體現在課堂教學效果上，教師教學理念如果過于落后，還是按照傳統的數學教學模式開展課堂教學，很難真正提升初中數學課堂教學的有效性，學生在此環節獲得的學習收獲也十分有限。為此，需要教師及時強調學生在課堂中的主體地位，堅持學生的學習需求確定課堂教學方向，帶領學生深入實踐與探索，豐富學生的數學學習體驗。所以，教學設計需要考量到學生的學習特點和需要，及時做出調整與規劃，選擇對學生有實際幫助的內容設計課堂教學環節。在教學導入環節，教師要考慮到學生的性格喜好，選擇學生感興趣的內容導入教學，激發學生的學習興趣;課堂問題的設計，不應基于教材提問，而要適當創造與拓展，讓學生結合自身實際生活進行思考分析;課堂練習的設計，要結合學生的數學學習基礎，確保課堂練習能幫助學生掌握基礎知識，并實現有效運用。

此外，教師還要意識到師生互動的價值，及時幫助數學基礎較差的學生，借助師生間密切深入的互動，構建良好的師生關系，才能活躍課堂教學的整體氛圍，保障初中數學課堂教學有效性的提升。

二、結合教學內容創設教學情境

合理的教學情境，能有效提高課堂教學效率，也可以有效活躍數學教學氣氛，豐富學生的課堂感受。為此，需要教師根據教材中的文本，塑造良好的課堂教學情境，幫助學生調整學習方向、端正數學學習態度，在學習興趣的引領下，掌握適合自己的數學學習方法。如，教師結合教材內容創新設計課堂問題，帶領學生思考與探索，還可以將學生分為不同的課堂學習小組，用小組內的交流、討論與合作，分析并解答數學問題。課堂氣氛變得更加活躍，學生也會主動參與課堂探究活動，課堂教學效率得到根本性的提升。

如，“生活中的軸對稱”教學中，學生對什么是“軸對稱”并不了解，也無法深度掌握和運用。所以，要合理運用多媒體技術的特性，讓圖案與教材中的文本相結合，給學生更直觀的感受與體驗，幫助學生認識到軸對稱圖形的性質和特征。在此基礎上帶領學生開展實踐操作，教師展示一些軸對稱的剪紙作品，讓學生自己利用工具制作出別具新意的軸對稱剪紙作品。通過多媒體技術以及學生自身的實踐操作，課堂上的教學氛圍逐漸活躍。在剪紙實踐的同時，也有效培養了學生的動手、觀察與創造能力，滿足了新課標的實際要求。此外，教師還可以讓學生說出自己的感受和想法，讓學生歸納總結軸對稱圖形的性質，教師在學生回答的基礎上進行總結，幫助學生掌握相關的知識概念，突破教學的重難點。

三、合理運用多媒體技術

多媒體技術的出現為初中數學課堂教學提供了更多的方式與途徑，教師合理利用多媒體技術帶來的優勢，獲取更好的課堂教學成果，豐富學生的數學學習體驗。通過多媒體在課堂中融入圖像、動畫等新鮮的形式，補充教材中抽象的文本，往往能降低學生的學習難度。

如，“相交線與平行線”的教學，教師利用多媒體制作相交線與平行線的演示動畫，引導學生觀察兩條線的運動軌跡和關系，讓學生能結合教材中的文本，從更立體的角度掌握數學知識，提高了學生知識理解的靈活性，也有效發展了學生的思維能力。

四、重視開展教學反思

教學反思化解囊括了教學目標、教學設計、教學過程、教學結果等多個環節，在課堂教學實踐環節，教師要不斷反思和探索，找尋更高效的課堂教學方法，合理調整課堂教學整體結構，才能有效提升課堂教學有效性。教師不能一成不變，而要通過課堂教學實踐不斷成長，只有學會開展教學反思，及時了解課堂教學效果和不足，并及時進行幕布，才能真正滿足學生的學習需求。教師通過教學反思的開展，也能逐漸發現自身存在的不足和教學缺陷，從而幫助教師提升教育素養與教學能力，雙管齊下提高初中數學課堂教學有效性。

五、結語

初中數學課堂教學有效性的提升，需要教師認識到新課標提出的具體要求，認識到現階段課堂教學的不足。及時轉變教育理念，合理運用教學方法與技術，反思課堂教學存在的不足，才能從根本上提升初中數學課堂教學有效性，豐富學生的學習體驗，推動學生后續的學習與發展。

參考文獻：

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