小學數學教學中創設有效問題情境的策略探討

陳翠紅

摘要：為提高小學數學教學質量，教師應改變傳統教學理念，提高自身專業能力與綜合素養，采取多元化的教學方法提高學生的各方面能力。將創設有小問題情境的教學方式應用推廣到小學數學學科教學活動中，不僅能夠有效提高廣大學生主動學習數學的興趣，激發廣大學生主動積極參與的熱情，還能夠有效提高教學質量與學習效果。

關鍵詞：小學數學;教學;創設;有效問題情境

在目前我國的小學教育學科課程體系中，數學這門重要基礎學科一直以來占據較大學科教學中的比重，在不斷強化培養提高小學生邏輯思維語言表達能力、運算邏輯思維能力等多個知識方面上都可以對其起到重要性的引導帶動作用。本文首先分析數學游戲在課堂教學活動中的作用，并提出相關應用措施，滿足學生全面發展的需求。

一、通過主題圖創設有效問題情境，激發學生學習興趣

在北師大版的數學教材中，采用了大量的主題圖，這些主題圖內容豐富、應用場景廣泛、色調變化多，極大的迎合了小學生的學習好奇心，同時也滿足成為相關知識點的理想載體。主題圖按不同目標和階段層次分，可分為三個類型：主題、例題、練習題。主題的主題圖，一般是最開始出現的，這種主題圖融合了主題思想，即主題所含有的所有知識點，學生學習的要點都能在相關的主題圖片中呈現，起到引導和說明的作用。如北師大版的四年級數學（下冊）教材中的第六課“數據的表示與分析”，通過教材中的主題圖向同學們提出自己出生在那個月份，屬于什么季節，通過這種提問的方式，讓學生集中精神傾聽教師的問題，并結合自己的實際出生日期，形成關于自己出生月份的分類，最后在老師的問題指引下完成本班同學出生月份的涂色統計圖，這樣在大家都參與的活動中，學生的積極性能得到加倍放大，并在涂色統計圖中發現本班同學出生日期的分布月份與季節，提升學生對數據分析的初步認識。通過這種根據主題圖創設的有效問題情境，能夠較好激發學生的學習興趣。

二、通過多媒體創設有效問題情景，培養學生思維能力

現今社會信息技術高速發展，多媒體教學也逐步應用在小學數學教學中。教師可以通過多媒體結合相關的數學知識為學生在課堂上構建一個對應學習情景，引導學生進入自己創設的有效問題情景中，讓學生在實踐中從無頭緒的摸索走向有序的思考和探究。例如，北師大版的四年級數學（上冊）教材中的第四課“運算律”，可以通過動畫的形式將相同的動畫形象賦予運算的數理意義，讓學生通過熟悉的事物去理解與之相關的數學意義，并提出針對性的問題。然后在自身消化理解的基礎上，學生向老師表達自己理解加減的數學意義。比如自己的玩具與同學交換過程中數量之間的變化，就可讓學生主動思考玩具增加與減少，同時通過學生主動動手解決其中的加減含義。再者在教授乘法時，通過多媒體可以引入面積的概念，讓學生體會在乘法的條件下面積的擴充速度，再讓學生在空白的紙上，通過自己的理解畫一畫，并讓學生在教師的引導下有序討論，讓學生在自己的筆下去感受乘法在紙上的變化。通過這種多媒體教學的手段，動手實踐性強的教學模式，讓學生學得有趣，學得有氛圍。

三、通過不斷教學探究，提升學生自主解決問題的能力

新課改對學生的學習能力有明確要求，就是要提高學生自主學習、自主思考的能力?；谶@種要求，尤其是針對小學生，要全方位考慮學生的學習特質和興趣所在。第一，要貼合學生的實際生活經驗，保障學生能識別、能接受;第二，通過學生自己的思維去理解和構建知識結構，讓學生掌握自己學習進程的主動權;第三，讓學生多思考多應用，保證學生學以致用、學有所用。這也正是數學教育培養學生思維能力的重要意義。教師在授課時，可以提問的方式引導學生進入自己設定的教學情景中，讓學生主動去探究老師提出問題的實質和答案。學生在分析老師提出問題時，肯定會針對性的收集資料，結合實際生活經驗，并加入自己的思考觀點結合相關的數學知識點去回答老師的問題。不斷拓展教學方式，讓課堂上師生的互動多樣化，才會保持學生學習的持續性。例如，在進行運算教學的知識延伸中，教師可先向學生提出《孫子算經》中的雞兔同籠問題，讓后通過讓學生參與扮演雞兔的游戲，讓學生在教師創設的游戲問題情境中，逐步理解這一問題的解決過程，以及是否有其他解決思路。學生在游戲中，既能感受到學習的趣味性，也能從中感受到數學知識的奇妙性。同時教師學生解決問題的過程中，還可將學生分成不同的討論小組，讓學生在討論學習中進一步深化自己理解的數學知識，并逐步形成自己的解題思路。

四、結語

數學教學是幫助學生逐步建立自己的數學思維，形成自身的數學運用能力，小學教師在教學方式上的突破，如在教學中創設有效問題情境，能夠幫助學生鞏固基礎，提升數學學習興趣。

參考文獻：

[1]劉懷玉.小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究[J].讀與寫，2021，18（5）：171.

[2]楊素貞.小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析[J].讀與寫，2020，17（35）：188.