提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的有效途徑

張偉

在英語(yǔ)教學(xué)中，從開(kāi)始的字母教學(xué)，再到單詞、短語(yǔ)、句子、段落、文章的教學(xué)，英文詞匯的教學(xué)在整個(gè)教學(xué)層次當(dāng)中是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。要使英語(yǔ)教學(xué)效率得到提高，英語(yǔ)詞匯的教學(xué)必須扎實(shí)且牢靠。沒(méi)有基礎(chǔ)便是空中樓閣，英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)這一基礎(chǔ)教學(xué)是不可忽視的。基于此，本文首先闡述了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性，在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教育學(xué)相關(guān)書籍研究，探討了提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的有效途徑，旨在提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的教學(xué)效率。

英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家D.A.Wilkins曾說(shuō)：“要是沒(méi)有語(yǔ)法，很多東西都沒(méi)法表達(dá)；要是沒(méi)有詞匯，什么東西都沒(méi)法表達(dá)。”可見(jiàn)英語(yǔ)詞匯教和學(xué)的重要性不可忽視。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中屬基礎(chǔ)階段，與此同時(shí)，詞匯的學(xué)習(xí)在整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言中也處于同樣地位。高效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法可以使學(xué)生更好地掌握詞匯，為高等英語(yǔ)教育打好基礎(chǔ)。然而就英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生不在少數(shù)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為他們的苦惱，缺少學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率也會(huì)隨之打折扣。細(xì)細(xì)分析其中的原因，學(xué)生對(duì)詞匯的掌握能力不足進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，是其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下的一個(gè)重要原因。中學(xué)生尤其在剛進(jìn)入初中時(shí)，好奇心一般都較強(qiáng)，對(duì)于新鮮外語(yǔ)學(xué)習(xí)詞匯他們應(yīng)該會(huì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然而這與現(xiàn)實(shí)情況大相徑庭。排除學(xué)生的個(gè)別原因，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的畏難情緒，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣和詞匯教學(xué)的方法有很大的關(guān)系。因此，改進(jìn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式，提高學(xué)生的詞匯認(rèn)知和掌握能力，成為當(dāng)下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。

提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的有效途徑

1. 增加學(xué)生接觸所學(xué)詞匯的頻率。英語(yǔ)作為學(xué)生的第二門語(yǔ)言，要想掌握可以說(shuō)是難上加難，加上愛(ài)玩是孩子的天性，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不足，在被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)詞匯即學(xué)即忘是很常見(jiàn)的。我覺(jué)得采取學(xué)習(xí)母語(yǔ)的方法能夠取得不錯(cuò)的效果。語(yǔ)言環(huán)境的培養(yǎng)是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。孩子從呱呱墜地到和別人交談，都是在母語(yǔ)的環(huán)境之中，所以孩子用母語(yǔ)交流的能力也是與日俱增。以此類推，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，給孩子創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境是非常重要的。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，人的記憶有先快后慢的特點(diǎn)。在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷在孩子的日常生活中再現(xiàn)所學(xué)過(guò)的詞匯，能夠提高生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，改善即學(xué)即忘的現(xiàn)象。如何給學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍？

針對(duì)學(xué)生天性愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)游戲、愛(ài)活動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂中可以利用單詞來(lái)做些游戲，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在豐富有趣的游戲活動(dòng)中，既能體會(huì)到英語(yǔ)單詞的樂(lè)趣，又能潛移默化提升英語(yǔ)單詞的掌握能力。識(shí)詞辨詞、單詞接龍、缺詞填空都不妨一試。在講新的詞匯時(shí)常常用到之前學(xué)過(guò)的詞匯會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該詞匯的記憶。

在課堂結(jié)束之后，不定期組織一部分學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的單詞游戲，將單詞游戲訓(xùn)練融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠使單詞再現(xiàn)頻率加大。隨著新課改的落實(shí)，課本的難度較之前有了一定提升，新單詞出現(xiàn)率越來(lái)越高，如：mushroom，understand，dentist，ladybird等。孩子對(duì)這些單詞的聽(tīng)說(shuō)讀寫都不是很好，于是在課間我會(huì)組織幾個(gè)單詞記憶比較困難的學(xué)生，通過(guò)游戲進(jìn)行不同單詞的再現(xiàn)，讓這些“困難生”饒有興趣地記憶單詞，也讓他們對(duì)單詞的記憶更加牢靠。

2. 詞匯教學(xué)中說(shuō)寫輸出要相輔相成。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)很明顯的特點(diǎn)就是憑直接感覺(jué)，因?yàn)樗麄兪且孕蜗笏季S為主。如果我們?cè)诮虒W(xué)單詞的時(shí)候能配上圖畫或聲音，學(xué)生就能很快在情景中想起所學(xué)過(guò)的內(nèi)容；要是再能配上動(dòng)作，效果會(huì)更好。尊重他們的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)教授單詞能使學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)、有趣，整個(gè)課堂的氛圍也會(huì)更和諧。因此，應(yīng)該盡量避免單一枯燥的跟讀、聽(tīng)寫的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而采取一些較為形象的方式讓學(xué)生能夠直觀地接受。一些老師改進(jìn)了教學(xué)，采取：（1）讓學(xué)生聽(tīng)單詞的讀音，初步感知單詞；（2）讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀；（3）讓學(xué)生拼讀單詞；（4）讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成；（5）讓學(xué)生說(shuō)出和寫出單詞。

在上述這5個(gè)步驟中，采取適當(dāng)、有趣、直觀的，符合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)方法。比如，將所學(xué)單詞編成兒歌傳唱，通過(guò)實(shí)物圖片或動(dòng)作演示單詞詞義，通過(guò)單詞的讀音與組成進(jìn)行記憶，利用單詞來(lái)講故事，以此來(lái)最大提升單詞教學(xué)的效率。

例如，在教授understand這個(gè)單詞的時(shí)候，將這一個(gè)單詞分成under和stand兩個(gè)單詞來(lái)讓學(xué)生記憶。首先，我給學(xué)生們呈現(xiàn)牛頓站在蘋果樹下的圖片，導(dǎo)出句子：He stands under the apple tree. 然后問(wèn)學(xué)生牛頓在蘋果樹下明白了什么道理。在引導(dǎo)學(xué)生明白牛頓站在蘋果樹下明白了萬(wàn)有引力這個(gè)真理之后，導(dǎo)入understand這個(gè)單詞。在學(xué)生形象思維的基礎(chǔ)之上，利用圖片拆分單詞，利用講故事的方法讓學(xué)生很好地掌握住understand這個(gè)單詞。該單詞的讀音也采用拆分法，能輕松使學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)使用這個(gè)單詞。

3. 詞匯教學(xué)需要遵循“詞不離句，句不離篇”的原則。掌握詞匯最快的方法，不是一遍又一遍地重復(fù)，而是在重復(fù)過(guò)程中結(jié)合不同的句子或不同的文章去記憶，當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)單詞，能結(jié)合語(yǔ)境回憶到這個(gè)單詞。先精讀文章再背單詞，就會(huì)在腦海中形成關(guān)于這個(gè)單詞的語(yǔ)境；也可以在背完詞匯之后再看文章，在句子中明白詞匯并理解，這樣大大有益于記憶詞匯。當(dāng)回憶單詞時(shí)，簡(jiǎn)單重復(fù)背誦的詞匯往往不容易記起來(lái)，而結(jié)合句子或文章背誦的詞匯只要聯(lián)系語(yǔ)境就能輕松記起，所以，教師在教單詞時(shí)應(yīng)結(jié)合文章一起講授往往事半功倍。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)環(huán)境非常重要。環(huán)境有大、有小。單詞在一個(gè)句子中所在的語(yǔ)境也是一個(gè)小的環(huán)境。在英文單詞的記憶背誦中，將詞匯放在一定的語(yǔ)境中記憶是很有效的。學(xué)生的形象思維能力能夠很輕松地記住一個(gè)形象的語(yǔ)境，從而記住一個(gè)枯燥的單詞。在新單詞：headache， fever， medicine的記憶過(guò)程中，將這三個(gè)單詞放到：I have a headache， because I have a fever. The doctor gives me some medicine.在這樣的語(yǔ)境中去記憶，很形象地創(chuàng)造了一個(gè)因發(fā)燒頭痛醫(yī)生開(kāi)藥的語(yǔ)境。只要回憶起這樣的語(yǔ)境，就能再現(xiàn)起這三個(gè)英文單詞，從而進(jìn)一步記憶這些單詞。

綜上所述，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，必須針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。人們常說(shuō)，授人以魚遠(yuǎn)比不上授人以漁，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)中學(xué)生而言，他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)的道路還很漫長(zhǎng)。作為教師，必須教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，老師不妨將要學(xué)習(xí)的新的單詞分配給學(xué)生，讓他們課前搜集關(guān)于所給單詞的一些資料：讀音、詞義、近義詞、反義詞、例句等等。在課上的時(shí)候讓學(xué)生展示，老師在最后階段加以補(bǔ)充。這樣，學(xué)生不僅能對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)更為深刻，并且也知道了以后該怎么自主學(xué)習(xí)新的單詞，通過(guò)自己的努力擴(kuò)充自己的詞匯量，打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教授學(xué)生不同的單詞記憶方法的同時(shí)，仍然要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的單詞使用不同的方法，也可以將各種方法相結(jié)合，從而更加有效進(jìn)行單詞的記憶。當(dāng)然，教學(xué)方法不是一成不變的，隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，方法的優(yōu)劣會(huì)逐漸體現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)時(shí)候加以調(diào)整能使方法更加有效。