基于語文核心素養的小學語文教學目標優化

成健

課堂教學設計的完整性對實現教學目標至關重要。若缺乏教學目標，那么整個教學設計可以說是沒有靈魂。但是對教學目標來說，其形成和確定需要一定的依據，這樣設計出來的教學目標才是科學的。在這樣的教學目標下，學生得到了相應的培養以適應實際的發展需要。本文通過相關研究發現，部分教師并不是很明確當前的教學活動目標。但實際上，對我國來說，雖然素養教育在穩步前進，但教學的目標和教學內容都還需要優化，所以教師要學習良好的理論和精神，開展具體的教學目標優化工作，實現課堂教學良好的成長和發展。

一、當前小學語文課堂教學目標優化根據

對小學語文教師來說，要知道何時優化小學語文的教學目標，并且理解什么是小學語文的教學目標的優化根據，我們必須理解和分析，進而優化具體的教學目標。

（一）國家的條例要求

當我們的教學目標是基于小學語文優化時，要按照國家規定進行啟動。目前，我國為了有效保障和做好教師的基礎知識教育和實踐，使教師們在進行課堂教學時有法可依，針對不同階段不同情況的教學提出了相應的教學規范。教師需要充分理解我們所有的小學語文課程項目的教學目標，從而實現優化教學的目標，可以說是這些為小學教師的教學指出了較為明確的方向。

（二）課程項目教學的內容

小學語文教師在優化教學目標時，要從具體的課文教學項目入手。教學目標也會隨著教學實質的改變而發生變化，教師應該有不同的方式為教學目標而努力。對于課程教學項目中優化的教學目標，體現在如下兩個方面。一個是所學課程項目的理論基礎，即單詞掌握能力，閱讀能力；另一個是意識形態，即文章的要點。

（三）學生的學習狀況

小學教師也需要根據學生的情況來實施教學目標。對于學生的學習情況，課堂教學項目的根據大體是一致的。當然，學習狀況隨著不同學生的個人特質而存在不同。例如，有些學生能力比較強，可以在文章中學習會比較多，而學習能力相對薄弱的學生相對來說會在這門課所能獲得的知識內容要少。教學目標應該隨著學生的學習環境的差異而進行改變。

二、基于語文核心素養的小學語文教學目標優化有效策略

（一）樹立學生實際和教學內容的平衡點，優化教學目標

在小學語文的課堂教學中，教師要找到樹立學生實際和教學內容的平衡點，從而優化教學目標。這項工作是整個小學語文教學活動的基礎，其重要性不言而喻。就課程教學實質而言，它同時也是學生學習新興知識的重要動力源泉。學生是老師的教學對象，也是教學知識接受的主體，但是如何平衡這兩個方面是值得考慮的。所以本文將研究對象落實到“學”和“教”兩大方面，這樣他們才能在實際的教學中，做到“教中之教”，實現教師和學生的共同發展、共同進步。

對這項工作，教師們希望通過平衡每個學生的狀態情況和對教學內容進行評價來制定自己的教學目標，他們有必要分析自己進入的途徑。具體來說，教師首先要通過對學生進行詳細的分析，做到知曉學習能力薄弱、基礎差的學生，同時知曉自主發展能力較為薄弱的學生。然后在此基礎上通過分析課本，搞懂哪些教學方式比較簡單，能夠被學生接受，優化的教學目標也會呈現由“易”到“難”的階梯式旋轉上升趨勢。同樣，也有必要研究成績處于中上游的學生，構建一種區別于上述的教學目標結構。只有這樣，做到“因材施教”，才能更好地促進和實現學生的整體知識學習框架。

（二）結合教學實際情況，優化教學目標

在小學語文課程教學活動中，“教育教學理論結合教學實際”，教師要在深入理解教學理論知識的基礎上，有效銜接實際的教學實質，做到優化相應的教學目標。對小學生來說，他們的所處階段就是喜歡問問題。在過去的課堂教學活動中，當老師遇到一些學生提問時，往往不發表意見，也不回答學生。但是在目前的教學環境下，我們已經了解到這種形式是錯誤的。教師應根據學校實際的教育教學需求，對相應的教育教學目標進行有效的優化，這樣才能從根本上實現小學學生的身心發展。

以《植物媽媽有辦法》這篇文章的教學作為例子。這篇文章主要陳述的觀點是植物傳播種子的方法呈現“多”且“有趣”的特征。針對這種教學，教師應明確優化教學目標的重要性，讓學生不僅理解表象內容，更應該把學生同大自然結合起來，結合新的教學目標，讓學生明白大自然神奇之處，加強補充這方面的教學內容。

（三）深入探究教學目標，優化教學目標

對于小學語文教師來說，有必要深入探究教學目的，提高教學質量和效果的更高要求，進而優化教學目標。在前面的探索和討論中，教學目標的優化原則本身就是圍繞著一個國家對于教育目標的要求制定出來的，但是如何將它們有機結合在一起，這仍然是一個需要我們教師不斷思考和探索的課題。所以我們身為一名優秀的教師，我們需要認真地研究其教學目標中的具體內容，從而實現在不同的課堂教學目標下獨立生存。以前很多老師都是利用國家提出的課程教學需求直接使用，沒有相互結合。我們想要有效促進學習型學生的成長和發展，就需要在國家層面上進行教學目標的制定，深入分析，優化適合的教學目標，以達到實際教學環境中更高層次的要求，有效促進小學生的成長。

（四）根據不同學生的實際，優化教學目標

在小學課堂教學中，教師可以在小學課堂教學工作中結合不同的學生的具體學習情況，優化具體的教學目標。學生的學習素養或者說是學習基礎與學生學習情況有著密切聯系，因此，對于小學學生的所優化的教學目標應隨之改變。對這一點很多老師是清楚的，但在實際的課堂項目教學中并不是所有老師都可以做到。究其原因，是因為老師的教學時間有限，教學內容固定，教師必須保證教學的進度。

對此，我們認為小學語文課程教學的教師可以從如下幾個方面準備，以期更好地實現教學目標的優化。其一是，全面且深入地了解本班學生的學習狀況，并對學生的學習基礎或者說是學習能力進行歸納與總結，對不同學習能力或基礎相同的學生進行分類。其二是，對教學的內容進行深入且細致的分析，構建一個合適的教學目標，切實促進學生的全面發展。

結 語

簡而言之，教學目標的發展需要通過仔細分析教材和學習來細化，并且是統一的。把學生的語言素養放在第一位，使之更加科學、清晰、準確的教學目標。教學目的的優化是一項非常復雜和科學的工作，必須選擇全面合適的方法和內容，進而更加有效促進教學目的的優化和促進廣大小學學生健康全面發展。