在中學體育教學中應用體育游戲存在的問題及對策

摘 要：初中作為學生人生成長的黃金時期，是智力與身體發育的重要時期。作為學生成長的領路人，教師必須承擔起育人的教育使命。中學體育教師應重視自身的教學職責，發現傳統體育教學中存在的不足之處，遵循“因材施教、以生為主”的教學原則，引入體育游戲活動，使學生積極參與。文章著重圍繞體育游戲在中學體育教學中的問題及提高體育游戲應用水平的策略進行了論述，以期提高中學體育教學水平。

關鍵詞：體育游戲;中學體育;教學策略

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）33-0080-02

引? 言

體育游戲能增強體育教學的趣味性，吸引學生關注體育教學內容，讓學生有效參與體育教學活動，并在體育教學中增強自身體魄，掌握體育知識和能力[1]。筆者結合自己在中學體育教學中的實踐探索，談談在中學體育教學中應用體育游戲存在的問題，分析了在中學體育教學中提高體育游戲應用水平的策略。

一、應用體育游戲存在的問題

《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）要求教師在體育教學中引入體育游戲，但從實際反饋的數據中發現，在中學體育教學中引入體育游戲未能達到預期效果，出現這一問題的原因是多方面的[2]。

（一）體育游戲應用意識薄弱

一些教師雖然在中學體育教學中引入了體育游戲，但未能合理組織游戲，從而影響了體育游戲優勢的發揮。一些教師在中學體育教學中以自己為教學主體，影響了學生參與體育游戲的積極性，師生之間缺乏有效互動，不利于培養學生的學習主體意識，影響了體育游戲在體育教學中的應用[3]。

（二）體育游戲活動方式單一

在體育教學中引入體育游戲，能夠激發學生的學習興趣。但一些教師在引入體育游戲時，采取的方法比較單一，沒有考慮學生的學習興趣，導致學生感到枯燥乏味，不利于學生積極參與體育教學活動[4]。有的教師在設計體育游戲教學活動后，雖然鼓勵學生積極參與，但并未對活動進行全程追蹤，未能有效分析學生在體育活動中的表現，導致不能根據學生反饋的信息來調整教學模式，這不利于學生身體素質的提高[5]。

（三）體育游戲的設置考量不足

在設計體育游戲活動時，教師如果從單一的角度設計體育游戲，將無法充分體現游戲的優勢。而一些游戲雖然具有較強的趣味性，但教學價值有限，不利于體育教學質量的提高[6]。體育游戲是為體育教學服務的教學方式，其本質是為了推進教學活動的開展，確保教育任務的順利完成。但很多教師在設計體育游戲時考量不足，導致體育游戲不具備教育教學屬性及趣味性，無法達到增強學生能力的目的[7]。另外，很多教師設計的游戲未能考慮實際情況，如忽視了男生、女生在身體方面存在的差異，導致體育游戲活動無法被學生真正接受，影響了體育游戲的實施效果[8]。

二、在中學體育教學中應用體育游戲的策略

教師應在初中體育教學中引入生活理念，激發學生學習的主體意識。教師可以結合學生的實際情況設計游戲活動，在活動中全方位鍛煉學生的體育運動能力，將體育游戲作為連接理論與實踐教學的載體，尊重學生并讓其居于課堂的主體位置[9]。為了進一步提升體育教學效果，教師應結合《課程標準》的要求，優化體育教學活動，合理應用體育游戲推進體育教學改革。

（一）更新體育游戲應用理念

體育教師必須改變傳統的教育教學思想，發現體育教學工作中存在的問題，更要深刻認識到體育游戲對體育教學效果提升的重要意義。體育教師在課堂上引入體育游戲后，不僅要關注學生在體育游戲活動中的表現，調動學生參與游戲的積極性，還應據此調整教學策略，真正實現以生為本，激發學生的體育學習興趣，提高學生的運動能力和身體素養。

學校要定期開展培訓教育工作，提高體育教師的專業能力，讓體育教師可以接觸前沿的教育思想，更好地把握學生的心理。在此基礎上，教師能夠更好地應用體育游戲，不斷提升體育教學效果。

（二）創新體育教學模式

在體育教學中引入體育游戲的目的是調動學生參與教學活動的積極性。因此，教師應充分考慮學生的實際情況，結合學生的心理與生理特征設計游戲形式，確保體育游戲有利于學生體育學科核心素養的培養。同時，教師應與時俱進，學習先進的教學理念，在多元化教學理念的支撐下，尊重學生的學習主體地位，充分調動學生的學習積極性。教師應認識到，體育游戲的設置需要符合學生的心理特征，應讓學生在寓教于樂的活動中學習體育知識、增強身體素質。要想實現這一目標，教師應選擇學生感興趣的游戲，并結合教學情況適當調整。

比如，教師可以讓學生在操場上圍成一個圈，并按照固定方向傳球，并且，要求學生按照一定的節奏傳球。對于未能正確傳球的學生，要在圓圈中心表演節目。教師采用新穎的游戲活動形式，能夠激發學生參與體育活動的興趣。

（三）多維度設計體育游戲

在設計體育游戲時，教師應充分考慮學生的實際情況，如男生和女生在身體素質方面存在的差異。以排球教學為例，教師應充分了解學生的興趣愛好，根據男女生身體差異調整游戲的難度。基于此，教師可以墊球技術為核心設計游戲，讓學生訓練定位擊球。在活動中，教師可以將學生分為男生組與女生組，并對男生組與女生組提出不同的活動要求。男生需要掌握排球墊球、排球弧度與落點，而女生只需掌握擊球位置。隨著活動的深入，教師可以按照學生對排球技術的掌握情況逐漸調整難度。從多維度設計體育游戲可以豐富活動內容，更好地為體育教學服務。

又如，在帶領學生玩“打鴨子”的游戲時，教師可以先帶領學生做徒手操并完成擴胸、轉體、腹背、弓步壓腿等動作;在學生活動開身體后，依據學生的身體素質情況將學生分成兩個小隊。身體素質較為一般的一隊學生站在圈外，身體素質較強的一隊學生站在圈內。站在圈內的學生作為“鴨子”，需要不停地跑動，以躲避圈外學生投擲的球，被球砸到即被淘汰;站在圈外的學生聽到教師的命令后，將球拋向圈內的“鴨子”，砸中“鴨子”即可將其淘汰，直到圈內的人全部出局即可結束比賽。教師在游戲前帶領學生做熱身運動，能夠確保每名學生都能安全地參與游戲。同時，教師設計的游戲考慮到學生不同的身體素質，將游戲難度控制在學生的能力范圍內，從而促進班級學生身體素質的整體提高。

結? 語

體育游戲可以增強教學的趣味性，但在引用游戲的時候，教師應注意教學方法。教師必須認識到開展體育游戲的目的是為體育教學服務，這要求教師結合學生的實際情況設計游戲，吸引學生主動參與體育活動。此外，教師應與時俱進，學習先進的教學理念，不斷創新教學方法，因材施教，促進學生身體素質不斷提高，推動學生綜合素質不斷發展。

[參考文獻]

[1]王東升.體育游戲在中學體育教學中的實踐應用解析[J].冰雪體育創新研究，2020（16）：60-61.

[2]孫延鋒.體育游戲在中學體育教學中的運用分析[J].生活教育，2017（07）：95-96.

[3]郭強.民間體育游戲在中學教學中的實踐探索[J].教師博覽（科研版），2015（04）：4-7.

[4]金燕.淺析體育游戲教學法在中學體育教學中的應用與分析：以排球技術教學為例[J].山東體育科技，2011，33（06）：91-92.

[5]孫培娜.核心素養視角下中學體育游戲教學模式分析及研究[J].當代體育科技，2020，10（06）：106-107.

[6]江捷.核心素養視角下中學體育游戲教學的應用研究[J].課程教育研究，2020（02）：230.

[7]孫小杰，劉玉芳，葉蕾，等.核心素養視角下中學體育游戲教學的應用研究[J].當代體育科技，2019，9（03）：126-128.

[8]何金獎.新課程背景下體育游戲在中學體育教學中的運用[J].科教文匯，2015（05）：126-127.

[9]李正，張藝清.淺析新課標下體育游戲在中學體育教學中的應用[J].搏擊（體育論壇），2014，6（10）：65-67.

作者簡介：肖方敏（1975.4-），男，福建霞浦人，大專學歷，中學體育一級教師。