淺談初中語文教學中名著作品的滲透

摘 要：在新課程改革背景下，以核心素養為導向的初中生名著閱讀教學符合當前語文教學要求。因此，初中語文教師要積極探索在語文教學過程中滲透經典名著的有效策略，如名著人物的繪畫與臨摹、名著的個性化閱讀;要以班級為單位，幫助學生拓展名著閱讀;要創設主題，將名著與寫作結合起來，從而引導學生感受中國古典文化的博大精深，全面提高初中生聽說讀寫的能力，有效培養學生的語文學科核心素養，增強學生的民族自豪感。

關鍵詞：初中語文;名著閱讀;教學策略

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）35-0070-02

引? 言

教育部印發的《關于全面深化課程改革? 落實立德樹人根本任務的意見》提出了“核心競爭力”的概念，將學科核心素養培養作為推進新課程改革的重點。因此，在新課程改革背景下，如何有效提升學生的學科核心素養，是初中語文教師應思考的重要問題。本文淺談初中語文教學中浸透名著作品的重要意義和方法，以供參考。

一、基于學生基本素養的經典名著閱讀課程內涵與內容

經典名著是民族智慧和美好情感的結晶，學生廣泛接觸經典名著，能夠提升文化素養[1]。教師必須掌握學生的認知水平和年齡特征，引導學生快樂地閱讀經典名著。《義務教育語文課程標準（2011年版）》中“課程基本理念”的第一條就是“全面提高學生的語文素養”，要求“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”語文課程作為人文學科領域的基礎學科，其課程價值體現在語言建構與應用、思維發展與提升、審美欣賞與創造、文化理解與傳播四個方面。語文課程能夠為學生的未來發展做好準備，還能為學生終身學習奠定基礎，旨在培養學生良好的學習習慣[2]。教師應抓住學生學習的黃金時期，將經典名著滲透于初中語文教學中，幫助學生開發智力、增強能力。

二、經典名著閱讀的意義

經典名著具有豐富的情感、巧妙的寫作手法和深厚的文化內涵。教師將經典名著滲透于初中語文課堂教學中，可以幫助學生理解人生哲理，陶冶情操，形成較好的文學素養[3]。同時，學生閱讀這些經典作品，可以豐富語文知識和技能，提高語文綜合能力。

三、采用多種形式的經典名著閱讀，全面提升學生文化素養

在初中語文教學中，教師可采取多種形式設置經典名著閱讀課程，培養學生閱讀的興趣和能力。這不僅能增加學生的閱讀量，還能使學生積累豐富的寫作素材， 提升寫作能力，進而提升學生的語文學科核心素養[4]。具體來說，教師應以“陽光閱讀”為依托，創新閱讀教學模式，提升學生聽讀說寫的能力。教師應探索和開設以學生為主體、以中國古代文學為載體、以“活動”為紐帶的經典名著閱讀課程。

（一）繪畫臨摹，個性閱讀

針對低、中、高學段，筆者分別設計了繪畫書、臨摹書、閱讀書、創作書的閱讀流程。

學生根據自己的閱讀理解制作精美的閱讀卡，并保存在自己的閱讀檔案中，這就是“繪畫書”環節。一些閱讀能力薄弱的初中生存在閱讀困難的情況，而通過繪畫介紹故事的方式，能使他們更容易表達自己對故事內容的理解，并形成“繪本”。在“臨摹書”環節，學生通過抄寫書中經典段落，可以品味和掌握名著中的優美詞句，積累語文知識和寫作素材，為寫作打好基礎[5]。在此過程中，學生還可以參照文章段落，采取其寫作手法進行仿寫，并內化為語文知識和技能，實現讀寫結合。大部分學生雖然接觸很多名著，但無法理解其中的情感。在“閱讀書”環節，教師要引導學生感受書中的情感，讀出自己獨特的感受。教師可引導學生進行“真實閱讀”和“創意閱讀”。“真實閱讀”即力求讀懂文章的原意，理解作者表達的情感。這是一種“再現”的閱讀。“創意閱讀”即結合自己的生活經驗，對文章進行個性化理解，這也是“創作書”的過程，能夠使學生對名著產生更加深刻的印象，同時促進學生的個性化發展。

（二）立足課堂，開展名著閱讀

學校可以打造以班級為單位的“陽光閱讀”班，由師生共同設計不同風格的墻文化，如“成長的腳步”“畫畫小作坊”“一起讀書、一起成長”“展現我的風采”。每個班級配備一個書柜，每間教室五百本書。師生還可以開展“圖書漂流”活動，每堂課“漂流”的書籍兩百多本，每周必須保證兩小時的閱讀時間。學校精心筑文化墻，按照學生的認知規律，以圖文并茂的形式展示《三字經》《弟子規》《翁以韻》《千字經》《論語》《大學》等經典名著中的句子，以營造濃厚的文化氛圍，使學生潛移默化地受到熏陶。

教師可借鑒其他教師的成功經驗，結合實際教學情況，構建適合本班學生的語文經典名著閱讀教學模式。具體來說，首先，教師可結合名著內容，設計相應的問題，引導學生自主閱讀名著，在尋找問題答案的過程中理解名著大意。其次，教師可要求學生選擇自己喜歡的名著段落或語句，與他人分享和交流，從而掌握語文知識和技能。最后，教師介紹名著的創作背景，引導學生結合名著內容探究作者的創作意圖，使學生深入理解名著所要傳達的思想情感。此外，教師還可以對相關知識進行延伸，以開闊學生的知識視野，豐富學生的知識儲備。

（三）閱讀與寫作相結合

經典名著包含深厚的文化內涵，通過閱讀名著，學生可以積累豐富的寫作素材。因此，在經典名著閱讀教學中，教師應引導學生將其中的好詞好句記錄下來，同時細致講解其中涉及的文化，幫助學生開闊知識視野，在寫作時能夠做到言之有物。

經典名著運用了巧妙的寫作手法，使文章內容生動、深刻，容易引起讀者的情感共鳴。因此，在經典名著閱讀教學中，教師應注重對寫作手法的講解，使學生認識到寫作手法對文章創作的重要性，并通過小練筆等方式掌握寫作手法。

（四）開展“家長進校園”活動

學校可利用假期，邀請家長參與“親子閱讀”活動，評選“書香家庭”，掀起家庭閱讀熱潮，為學生營造濃厚的閱讀氛圍，激發學生閱讀經典名著的興趣，培養學生良好的閱讀習慣。

結? 語

綜上所述，在初中語文教學中滲透經典名著，能夠激發學生的語文學習興趣，增加學生的語文知識儲備，提升學生的文化素質，進而有效培養學生的語文學科核心素養。因此，教師應積極探索在初中語文教學中滲透經典名著的方式方法，優化教學環節，創新教學模式，使學生在經典名著閱讀中掌握豐富的語文知識和技能，促進學生語文綜合能力的發展。

[參考文獻]

[1]陳玉保.初中語文名著閱讀教學策略探析[J].讀寫算，2021（11）：125-126.

[2]謝長生.淺談核心素養下初中語文名著閱讀教學[J].學周刊，2021（14）：119-120.

[3]趙媛媛.初中語文名著閱讀教學的探討與實踐[J].新課程，2021（14）：192.

[4]劉曉路.淺析初中語文名著閱讀教學存在的問題及改善方法[J].試題與研究，2021（08）：104-105.

[5]楊娜.引領名著閱讀 品味經典魅力：以初中語文名著閱讀為例[J].考試周刊，2021（20）：43-44.

作者簡介：戚嫻雅（1986.1-），女，江蘇常州人，中共黨員，本科學歷，中學一級教師。