探微初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的“關(guān)鍵幀”

摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)可以有效推進(jìn)教學(xué)改革，評(píng)估教學(xué)情況，提高教師的積極性和教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力，不斷吸收新思想、新方法。信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效實(shí)施要求教師把握教學(xué)的基本原則，制訂量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，優(yōu)化組織管理。文章分析了教學(xué)評(píng)價(jià)的概念，結(jié)合初中信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，探索了教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展原則，從多個(gè)角度提出了教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展策略。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);課堂教學(xué)評(píng)價(jià);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）35-0047-02

引? 言

在素質(zhì)教育理念下，初中信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的信息思維，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)也要充分圍繞核心目標(biāo)，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的基本理念，構(gòu)建科學(xué)、有層次的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化發(fā)展。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要明確社會(huì)對(duì)新型人才的需求，找到課堂教學(xué)的短板，有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)，利用教學(xué)評(píng)價(jià)提高課堂教學(xué)效果。

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)概述

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要包含教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)關(guān)注教師的顯性教學(xué)效果，如教育技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)組織能力、活動(dòng)開(kāi)展效果、教學(xué)實(shí)踐作用等。而發(fā)展性評(píng)價(jià)則更加關(guān)注教學(xué)的內(nèi)在作用，如教師對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)、德育教育等，是對(duì)隱性教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。從整體來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)具有重要作用，是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要把教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，開(kāi)展多角度評(píng)價(jià)。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則

（一）開(kāi)放性原則

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要符合教學(xué)實(shí)際，遵循開(kāi)放性原則，把各種類(lèi)型的課堂整合到一起，制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以提高教學(xué)評(píng)價(jià)的適應(yīng)性。初中信息技術(shù)課堂有豐富的內(nèi)涵，既注重理論知識(shí)講解，又側(cè)重實(shí)踐演練，同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性[1]。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要遵循開(kāi)放性原則，適應(yīng)學(xué)生、教師、教學(xué)條件，讓不同的教學(xué)內(nèi)容都可以得到體現(xiàn)，融合課堂教學(xué)的一般性和特殊性。

（二）發(fā)展性原則

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要遵循發(fā)展性原則，充分關(guān)注學(xué)生在信息技術(shù)理論知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度等方面的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能。教師要以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，循序漸進(jìn)地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的要求也要逐漸提高。

（三）整合性原則

整合性原則能夠體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性。教師要立足課堂教學(xué)整體，融合多元化評(píng)價(jià)因素，選取科學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，提高評(píng)價(jià)的層次感，不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。比如，評(píng)價(jià)主體不僅要有教師、學(xué)生，還要有學(xué)校、家長(zhǎng)。

（四）科學(xué)性原則

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不能走形式，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)科學(xué)精神，提高評(píng)價(jià)的合理性。比如，教學(xué)評(píng)價(jià)要考查教學(xué)能否促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)提升;學(xué)生能否全面掌握信息技術(shù)理論知識(shí);學(xué)生的創(chuàng)新能力能否得到提高。

三、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)“以學(xué)論教”的思想，用學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。

（一）思維狀態(tài)

學(xué)生的思維狀態(tài)是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。學(xué)生只有跟隨教師的教學(xué)思路積極思考，才能熟練掌握理論知識(shí)和操作技能。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生是否參與討論、是否積極回答問(wèn)題、語(yǔ)言是否有條理、觀點(diǎn)是否明確等方面來(lái)考查學(xué)生的思維狀態(tài)。比如，在教學(xué)Word文檔時(shí)，教師可以提問(wèn)：“字體、字號(hào)怎么調(diào)節(jié)？行間距、頁(yè)眉頁(yè)腳如何設(shè)計(jì)？”學(xué)生根據(jù)具體的文章模板回答問(wèn)題，一邊操作一邊敘述，能夠充分體現(xiàn)其思維狀態(tài)。

（二）情緒狀態(tài)

教師在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用游戲教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生能否長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容保持興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程是否自愿等。比如，在教學(xué)PPT時(shí)，教師可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和路徑設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索相關(guān)知識(shí)。

（三）注意狀態(tài)

注意力集中是一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以讓學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教師要觀察學(xué)生是否關(guān)注課堂核心問(wèn)題，目光是否追隨教師，回答問(wèn)題是否抓住了重點(diǎn)。如果全班只有一兩名學(xué)生注視教師，就說(shuō)明課堂內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生感到疲憊。此時(shí)，教師要活躍課堂氛圍，用小游戲等方法吸引學(xué)生注意力。

（四）參與狀態(tài)

參與狀態(tài)包括課堂發(fā)言、課堂小組討論、課堂練習(xí)實(shí)踐等，可以考量學(xué)生是否參與課堂活動(dòng)。比如，在教學(xué)Excel表格時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)項(xiàng)目，提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位制作年級(jí)成績(jī)表。根據(jù)Excel軟件的性質(zhì)和功能，教師要求學(xué)生計(jì)算及格率、優(yōu)秀率，并對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行排序、計(jì)算總分。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以觀察學(xué)生的參與情況。有些學(xué)生發(fā)言不積極，消極應(yīng)對(duì)小組任務(wù)。對(duì)這些學(xué)生，教師要督促其參與到活動(dòng)中。

（五）互動(dòng)狀態(tài)

課堂互動(dòng)既包含師生互動(dòng)，又包含學(xué)生之間的交流合作。教師要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的互動(dòng)狀態(tài)，考查課堂氛圍是否活躍、民主，學(xué)生發(fā)言是否積極，小組合作是否順利等。對(duì)初中信息技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生在小組內(nèi)合作完成。每個(gè)學(xué)生都要積極聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，尊重其他同學(xué)的發(fā)言，遇到困難也要第一時(shí)間溝通。教師將學(xué)生分組后，要觀察每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，了解學(xué)生在小組內(nèi)負(fù)責(zé)的工作，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。

四、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的“關(guān)鍵幀”

（一）教學(xué)活動(dòng)全面評(píng)價(jià)

受“唯分?jǐn)?shù)”思想的影響，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)功利性較強(qiáng)，一些教師只會(huì)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行量化考核。在這種情況下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)難以發(fā)揮作用，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程被忽略，學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造思維被禁錮，教學(xué)質(zhì)量難以提升。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要將課堂教學(xué)作為中心環(huán)節(jié)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，評(píng)價(jià)主體要圍繞師生，對(duì)課程教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。比如，在教學(xué)Word文檔時(shí)，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，成立虛擬“公司”，制訂logo、印章等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，通過(guò)完成項(xiàng)目達(dá)到教學(xué)目的。在學(xué)生完成項(xiàng)目后，教師要反思教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)行為和學(xué)生狀態(tài)連接起來(lái)，思考教學(xué)是否突破了重點(diǎn)，是否有激趣環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理等。

（二）多元指標(biāo)衡量

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)去除以往絕對(duì)化的內(nèi)容，把握教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展、信息素養(yǎng)等內(nèi)容作為核心，融入多元評(píng)價(jià)指標(biāo)。比如，在教學(xué)PPT制作時(shí)，部分教師沒(méi)有注意學(xué)生的實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有掌握PPT的制作方法。對(duì)此，教師可以綜合多元指標(biāo)，明確實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)策略，讓課堂教學(xué)評(píng)價(jià)真正發(fā)揮作用。

（三）重視學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)

學(xué)生是課堂活動(dòng)的直接參與者，教師制訂的活動(dòng)、作業(yè)任務(wù)、課堂游戲等都會(huì)直接作用于學(xué)生。教師要把教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生積累知識(shí)，提高信息素養(yǎng)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既要重視學(xué)生素養(yǎng)，又要重視教師素養(yǎng)，要把師德師風(fēng)作為對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將思想水平、政治覺(jué)悟、文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)等作為評(píng)價(jià)學(xué)生的指標(biāo)。教師應(yīng)緊抓立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)現(xiàn)并解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，以優(yōu)化教學(xué)。

結(jié)? 語(yǔ)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師只有做好教學(xué)評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中的問(wèn)題，才能推動(dòng)教學(xué)改革實(shí)施，提高教學(xué)水平。對(duì)初中信息技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師要遵循開(kāi)放性原則、發(fā)展性原則、整合性原則、科學(xué)性原則等評(píng)價(jià)原則，從學(xué)生的參與狀態(tài)、學(xué)習(xí)情緒、思維狀態(tài)、課堂互動(dòng)情況、關(guān)注內(nèi)容等因素入手，多角度開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱嚴(yán)萍.淺談新課改下初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（02）：31.

作者簡(jiǎn)介：董雪嬌（1991.6-），女，江蘇宿遷人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師。